淺談優(yōu)化小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計(jì)

宗敏娜　朱亞芳

摘 要：《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》（以下簡(jiǎn)稱《課程標(biāo)準(zhǔn)》）對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)評(píng)價(jià)等都做出了具體、合理的要求。作業(yè)設(shè)計(jì)是小學(xué)語文教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，但當(dāng)前的小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計(jì)仍存在很多問題。為此，文章將作業(yè)設(shè)計(jì)研究和教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合，對(duì)小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計(jì)中存在的問題進(jìn)行了剖析，并提出具體的改善建議，以此來體現(xiàn)選題研究的價(jià)值。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;作業(yè)設(shè)計(jì);教學(xué)策略

中圖分類號(hào)：G427? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號(hào)：2095-9192（2021）31-0040-02

引? 言

作業(yè)設(shè)計(jì)是小學(xué)語文教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容之一，但長(zhǎng)期以來，語文作業(yè)設(shè)計(jì)的效果并不顯著[1]。事實(shí)上，教師需要結(jié)合教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，才能真正發(fā)現(xiàn)作業(yè)設(shè)計(jì)中存在的具體問題，并提出切實(shí)有效的解決對(duì)策。本文就從優(yōu)化語文作業(yè)設(shè)計(jì)的重要性著手進(jìn)行分析，說明設(shè)計(jì)的基本原則，并給出具體的優(yōu)化策略，以期能夠?qū)ο嚓P(guān)理論進(jìn)行完善。

一、小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計(jì)存在的問題及優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)的重要性

（一）小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計(jì)存在的問題

筆者通過調(diào)查分析，總結(jié)出當(dāng)前小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計(jì)主要存在以下幾方面問題。

第一，語文作業(yè)設(shè)計(jì)不夠科學(xué)、合理。在作業(yè)設(shè)計(jì)中，教師的主觀性過于明顯，各種知識(shí)點(diǎn)、重難點(diǎn)的訓(xùn)練較為隨意和盲目。第二，語文作業(yè)設(shè)計(jì)缺乏標(biāo)準(zhǔn)的體系，教師未能結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況和掌握的語文知識(shí)要點(diǎn)等來進(jìn)行相應(yīng)的設(shè)計(jì)。第三，語文作業(yè)設(shè)計(jì)的知識(shí)面過窄，未能與其他學(xué)科相結(jié)合，導(dǎo)致學(xué)生雖然做了大量的語文作業(yè)，但實(shí)際上未能發(fā)揮作業(yè)的作用。第四，語文作業(yè)設(shè)計(jì)的形式過于死板，主要內(nèi)容就是抄寫、背誦和作文，整體的作業(yè)形式較為單一、缺乏創(chuàng)意。

（二）優(yōu)化語文作業(yè)設(shè)計(jì)的重要性

作業(yè)設(shè)計(jì)是小學(xué)語文課程改革的重要內(nèi)容之一。在語文教學(xué)活動(dòng)中，教師設(shè)計(jì)作業(yè)的目的是讓學(xué)生更加高效地學(xué)習(xí)。因此，教師在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)要以提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣為目的，讓學(xué)生通過完成語文作業(yè)，真正掌握語文知識(shí)，提高寫作、閱讀等能力[2]。

小學(xué)語文作業(yè)的設(shè)計(jì)需結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活，尤其要把作業(yè)設(shè)計(jì)與學(xué)生熟悉的現(xiàn)實(shí)生活場(chǎng)景相結(jié)合，讓學(xué)生通過完成作業(yè)順利掌握語文知識(shí)，做到學(xué)以致用。事實(shí)上，小學(xué)語文作業(yè)的方式應(yīng)是多樣和多變的，不可只停留在讓學(xué)生抄寫、死記硬背上，而要幫助學(xué)生對(duì)語文知識(shí)進(jìn)行理解和運(yùn)用。

二、優(yōu)化小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計(jì)的基本原則

（一）堅(jiān)持系統(tǒng)性原則

優(yōu)化小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計(jì)，教師需要堅(jiān)持系統(tǒng)性原則，這是作業(yè)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)工作。教師要結(jié)合單元教學(xué)，以《課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求為基礎(chǔ)，按學(xué)段特點(diǎn)，對(duì)作業(yè)的體系進(jìn)行重點(diǎn)把控，確保作業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)相統(tǒng)一。此外，教師可以對(duì)語文作業(yè)的內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整，使所設(shè)計(jì)的作業(yè)與學(xué)生的生活更為貼近，當(dāng)然也需要遵循系統(tǒng)性設(shè)計(jì)原則。

（二）堅(jiān)持以學(xué)生為主體的原則

堅(jiān)持以學(xué)生為主體，是優(yōu)化小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計(jì)的基本原則。作業(yè)是學(xué)生鞏固語文學(xué)習(xí)效果的有效方式，教師應(yīng)提高學(xué)生的主觀能動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生積極完成作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生在完成作業(yè)的過程中主動(dòng)思考、探究問題的習(xí)慣。所以，在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，教師應(yīng)注意作業(yè)難度的適宜性及形式的多樣性，避免學(xué)生因?yàn)閱握{(diào)的作業(yè)形式而產(chǎn)生排斥心理，要讓學(xué)生通過完成作業(yè)獲得滿足感和成就感。

（三）堅(jiān)持效率為先的原則

學(xué)習(xí)效率是學(xué)習(xí)能力的表現(xiàn)形式。提高學(xué)生在家寫作業(yè)的效率，意味著學(xué)生的語文作業(yè)數(shù)量應(yīng)減少、質(zhì)量應(yīng)提高，以確保他們能更好地掌握語文知識(shí)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)向技能、智力的轉(zhuǎn)化，這是語文作業(yè)設(shè)計(jì)的價(jià)值體現(xiàn)。在設(shè)計(jì)小學(xué)語文作業(yè)的過程中，教師要對(duì)作業(yè)總量進(jìn)行合理的控制，避免因機(jī)械、重復(fù)、過多的作業(yè)而阻礙學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。所以，教師要遵循以效率為先的作業(yè)設(shè)計(jì)原則。

三、小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計(jì)的優(yōu)化策略

（一）打造多樣性的作業(yè)設(shè)計(jì)形式

小學(xué)語文教師要設(shè)計(jì)多樣化的作業(yè)，這樣，學(xué)生的主觀能動(dòng)性不僅能夠得到充分調(diào)動(dòng)，他們還能通過多種方式來完成語文作業(yè)，如聽、說、讀、寫等。在語文教學(xué)過程中，教師還可以將作業(yè)設(shè)計(jì)成豐富多彩的活動(dòng)。例如，在賞析課文的過程中，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行有效的課外閱讀，以此開闊學(xué)生的眼界;還可以開展語文知識(shí)競(jìng)答、詩詞大會(huì)等活動(dòng)，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行梳理。這樣的活動(dòng)雖看似簡(jiǎn)單但十分有趣，能夠讓學(xué)生融入其中并感受到學(xué)習(xí)的快樂[3]。

（二）增強(qiáng)語文作業(yè)設(shè)計(jì)的趣味性

在作業(yè)設(shè)計(jì)中，教師應(yīng)加入學(xué)生感興趣的元素或流行元素，促使學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生更濃厚的興趣。在設(shè)計(jì)語文作業(yè)的過程中，教師應(yīng)靈活創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)與語文性設(shè)計(jì)相結(jié)合。例如，一些學(xué)生非常喜歡畫畫，在《牛郎織女》的教學(xué)中，教師就可以讓學(xué)生以連環(huán)畫的形式對(duì)故事內(nèi)容進(jìn)行縮寫，以此來訓(xùn)練學(xué)生縮寫故事的能力。又如，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行一些課本劇表演，設(shè)置一些故事場(chǎng)景，讓學(xué)生進(jìn)行表演，使他們通過對(duì)課本的重新演繹，更好地掌握課文內(nèi)容，感悟人物形象。這種新穎的作業(yè)設(shè)計(jì)方式，增強(qiáng)了語文作業(yè)對(duì)學(xué)生的吸引力，學(xué)生完成作業(yè)的質(zhì)量也會(huì)更高，如此形成良性循環(huán)后，學(xué)生就不會(huì)再懼怕寫作業(yè)，這對(duì)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性有積極作用。

（三）體現(xiàn)語文作業(yè)設(shè)計(jì)的綜合性

課本呈現(xiàn)的內(nèi)容往往有限，若作業(yè)設(shè)計(jì)也只局限于課本，那學(xué)生接受的知識(shí)就會(huì)十分淺顯，尤其無法準(zhǔn)確獲悉很多書本外的知識(shí)。因此，在設(shè)計(jì)語文作業(yè)時(shí)，教師應(yīng)更新教學(xué)理念，將課內(nèi)外的知識(shí)相結(jié)合，這對(duì)開闊學(xué)生的視野有著莫大的幫助，更有利于學(xué)生語文素養(yǎng)的提升。比如，在對(duì)課文進(jìn)行賞析時(shí)，教師可讓學(xué)生提前對(duì)文本進(jìn)行預(yù)習(xí)，感知文章的內(nèi)容。另外，語文作業(yè)設(shè)計(jì)也可以和其他學(xué)科進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，如與美術(shù)進(jìn)行結(jié)合，學(xué)習(xí)海報(bào)標(biāo)語時(shí)，可讓學(xué)生設(shè)計(jì)一份“元旦海報(bào)”;和音樂結(jié)合，進(jìn)行古詩文教學(xué)時(shí)，可以讓學(xué)生通過演唱、彈奏等方式來對(duì)一些古詩詞進(jìn)行記憶。多種學(xué)科相結(jié)合的作業(yè)設(shè)計(jì)，不但提升了語文教學(xué)效率，而且使語文作業(yè)設(shè)計(jì)的綜合性特點(diǎn)更加鮮明，有助于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

結(jié)? 語

綜上所述，優(yōu)化語文作業(yè)的設(shè)計(jì)對(duì)提高小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)質(zhì)量具有重要意義。小學(xué)語文教師應(yīng)在優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)中遵循系統(tǒng)性、以學(xué)生為本、效率為先的原則，而且要在優(yōu)化過程中體現(xiàn)多樣性特點(diǎn)，增強(qiáng)語文作業(yè)設(shè)計(jì)的趣味性，體現(xiàn)語文作業(yè)設(shè)計(jì)的綜合性，以此來實(shí)現(xiàn)作業(yè)設(shè)計(jì)的目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力的提高。

[參考文獻(xiàn)]

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楊偉紅.作業(yè)分層設(shè)計(jì)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的探究[J].課外語文，2020（12）：104-105.

莫乃武.淺談?wù)Z文作業(yè)設(shè)計(jì)改善策略[J].小學(xué)教學(xué)參考，2020（12）：15.

作者簡(jiǎn)介：宗敏娜（1983.3-），女，江蘇宜興人，一級(jí)教師，宜興市語文教學(xué)新秀。

朱亞芳（1975.4-），女，江蘇宜興人，一級(jí)教師，無錫市語文教學(xué)能手。