“1+X”證書制度下“書證融通”教學改革的研究
——以高職工業機器人專業為例

張俊麗

(湘西民族職業技術學院，湖南 吉首 416000)

“書證融合”作為一種教學模式，指的是課程設置和職業技能等級證書的認證是一致的，教學內容和考證內容是一致的，教學計劃內容有職業技能標準和要求，以課程內容的學習讓學生掌握相應的職業技能。這樣，學生就可以通過職業技能等級證書的認證，實現學歷證書和職業技能等級證書同時獲得[1]。推行“書證融合”教學模式，高職院校將以職業技能要求為教學導向，推動職業教學改革不斷地深化，使得職業教育與職業培訓實現密切配合，提升高職學生的綜合職業技能，讓高職學生未來在人才市場具有核心競爭力，將職業教學的特色更好地凸顯出來。

1 “1+X”證書制度下“書證融合”的價值意義分析

“1+X”證書制度下“書證融合”制度將是新時期高職教育在改革下所產生的新的制度設計，是對傳統高職教育體制的一種調整、規范。職業技能是執行行業就業準入制度的體現，也是提升從業者工作技能的重要舉措。推行職業資格證書制度將是高職學校教育教學改革的一種內部制度保障。推行“書證融合”將是學生實現職業技能培養的一種有效保證，也是提升學生就業核心競爭力的一個有效保證[2]。高職院校推行“書證融合”教育教學體制，將促使專業人才培養和職業崗位的能力要求實現融合，課程體系得以和職業技能體系相對應，高職學校的課程設置將和職業技能等級認證相互對應，教學內容將和認證內容相互一致，同時滿足學歷證書教育和職業技能等級認證教育，將高職教育的特色更好地凸顯出來。

2 “1+X”證書制度下高職工業機器人專業“書證融合”教學改革的實施

2.1 課程教學內容領域

在推行高職院校“書證融合”教學模式之后，要在構建“書證融合”的專業課程教學體系的基礎上，對課程教學大綱及時作出修訂，這樣促使課程教學的內容和職業技能要求實現一致，并做到相互銜接，課程教學的內容要和職業技能標準保持一致，構建以職業技能為要求的任務驅動型教學體系，以“必需”和“夠用”為原則，將課程教學內容的實用性以及可操作性充分地體現出來[3]。“1+X”證書制度下，高職院校工業機器人專業在推行“書證融合”制度之后，要以工業機器人操作與運維、工業機器人應用編程、工業機器人裝調、工業機器人集成應用4個證書為基礎，構建職業技能等級證書標準和課程教學內容相互結合的課程大綱和課程教學計劃，不斷加大課程實踐教學力度，對學生的動手能力要高度重視。

2.2 課程教學手段和方法領域

在推行“書證融合”教學模式之后，就需要改進教學手段、教學方法和教學評價方式，運用任務驅動型與高職教育特點相符合的教學方法、教學模式[4]。充分運用現代化教學方式，積極利用網絡精品課程等教學平臺，將學生對專業知識學習的積極性、主動性充分地調動起來，培養學生獨立自主的學習能力，以此來提升課程教學的質量。

2.3 實踐教學領域

高職院校工業機器人專業在課程教學過程中，應該高度重視實踐教學，努力要讓實踐教學的比重達到70%。在推行“書證融合”教學模式之后，在課程教學中將職業技能等級證書內容作為教學的根本和目標，加快課程模塊化建設，努力將實踐教學與職業技能等級標準兩者實現相互結合，強化教學科研與社會實踐兩者的相互融合，構建以項目驅動和任務驅動為主要模式的教學方法[5]，構建課程實驗和崗位技能訓練立體化的實踐教學體系。注重更新課程教學實踐內容，以構建職業技能針對性的實驗項目建設為突破口，以綜合性、設計性和開放性的實踐實驗項目，構建具有層次性的實踐教學過程，提升對學生的職業技能和職業素質。

2.4 師資隊伍建設領域

高職院校要積極鼓勵工業機器人專業的老師參加各類業務培訓學習，努力構建雙師型的教學考核激勵制度，以請進來和派出去相互融合的方式來強化老師的教學培訓工作。要注重提升老師的教學實踐能力，從而帶動課程教學水平的不斷提升。高職院校可以要求工業機器人專業老師在一定時間內考取職業技能認證，中級以上教師必需申報相應的教學科研項目。

2.5 課程考試評價方式領域

考試將是對學生專業知識技能掌握程度最好的檢驗方式，也是老師的教學水平和教學成果的一種檢驗。推行“書證融合”教學模式之后，就需要對實踐教學加大力度，對于學生職業技能水平的考核要加大工作分量，不同的課程要根據職業資格標準來構建所對應的考核標準，在考核的內容、比重以及層次上來做出具體的、明確的要求，重視學生的通用能力，對職業核心技能的考核要加大力度。與此同時，要鼓勵學生積極考取職業技能等級證書，這樣就能增強學生的學習主動性、積極性，學生在獲取職業技能等級證書的過程中實現職業技能的提升，這將是職業院校落實“雙證書”制度的一個重要舉措。

3 結語

高職學校工業機器人專業推動雙證融通與銜接，將有利于高職院校以職業技能等級證書標準和要求為教學導向，以服務經濟社會發展和人民生活水平提升為目標，深入實施高職院校教育教學改革，積極探索職業教育職業培訓相互配合和相互認證的機制，不斷提升高職學生的綜合職業技能水平。