基于超星學(xué)習(xí)通的《電機(jī)與電氣控制》課程混合式教學(xué)改革研究與實踐

李麗娜

(吉林化工學(xué)院，吉林 吉林 132102)

1 課題研究的目的和意義

1.1 目的

“互聯(lián)網(wǎng)+”大面積覆蓋的今天，全新的教學(xué)思路在不斷改變以往教學(xué)的禁錮，線上和線下混合講授是現(xiàn)在教學(xué)過程中的新思路，是對以往線下講授和線上教學(xué)的結(jié)合逐漸被重視的教學(xué)思路和教學(xué)方法。混合式教學(xué)將移動終端、網(wǎng)絡(luò)知識相應(yīng)地應(yīng)用到教學(xué)活動講授中，打造以學(xué)生為主體的教學(xué)氛圍。正因為這樣，《電機(jī)與電氣控制》課程講授中高度結(jié)合網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，以項目任務(wù)為載體，基于超星學(xué)習(xí)通教學(xué)平臺，構(gòu)建線上線下混合式教學(xué)模式，進(jìn)行項目式教學(xué)方法的改革和研究。

1.2 意義

混合式講授的意義是改進(jìn)課堂教學(xué)方法，提升學(xué)習(xí)效果，既能夠發(fā)揮線上講授與課堂講授兩者的優(yōu)點，還可以減少它們的弊端，使學(xué)生在獲得知識的同時，增強(qiáng)了各方面的能力。通過講授方式的改變，學(xué)生對該課程內(nèi)容的理解程度將會顯著增強(qiáng)，學(xué)生的獨(dú)立思考能力、團(tuán)隊協(xié)作能力、實踐能力、職業(yè)能力、綜合素質(zhì)和思考問題、處理問題的能力將會顯著增強(qiáng)。

2 主要內(nèi)容與需要解決的關(guān)鍵問題

2.1 主要內(nèi)容

2.1.1 開展混合式教學(xué)的條件準(zhǔn)備

教師授課準(zhǔn)備。線上線下講授的效果，絕大部分來源于教師授課之前的思考和實踐準(zhǔn)備，教師要認(rèn)識到線上線下教學(xué)對鼓勵學(xué)生取得良好學(xué)習(xí)效果的必要作用；要重視研究技術(shù)問題，例如研究超星學(xué)習(xí)通平臺各部分功能的使用，包括視頻資源上傳、題庫建設(shè)、管理及評價功能的使用等。

學(xué)生的準(zhǔn)備。學(xué)生在線上線下講授中獲得什么樣的效果和學(xué)習(xí)感受，絕大部分來自他們是不是已經(jīng)有了線上線下學(xué)習(xí)的能力。包括的具體內(nèi)容有：主動思考的能力、動手操作的能力、個人想法與社會責(zé)任感、應(yīng)用信息技術(shù)的能力等，在這個過程中，教師對學(xué)生的支持非常重要，應(yīng)引導(dǎo)其做好線下學(xué)習(xí)到線上線下混合學(xué)習(xí)的過渡。

2.1.2 混合式教學(xué)的設(shè)計與實施

(1)線上線下講授模式下項目化課程體系的建立。依據(jù)行業(yè)和企業(yè)需要以及崗位實踐要求，以項目化內(nèi)容模塊組成講授體系，形成以就業(yè)為導(dǎo)向、實踐操作為目標(biāo)的項目式模式。從實踐的思路開始，根據(jù)從簡單到復(fù)雜、從個體到整體的原則，以典型工作任務(wù)為主線設(shè)計項目模塊。

由于項目負(fù)責(zé)人之前已對電機(jī)與電氣控制課程線下項目教學(xué)進(jìn)行過研究，因此本次研究主要側(cè)重于運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)對線上授課資源進(jìn)行建設(shè)，將講授內(nèi)容有機(jī)改變?yōu)榫W(wǎng)絡(luò)教學(xué)模塊，在超星學(xué)習(xí)通上建設(shè)線上題庫、錄制教學(xué)視頻、編寫課程的課程大綱、計劃、考試題庫等授課資源和授課方案；同時在原來編寫的適用于線下教學(xué)的項目化教材基礎(chǔ)上，進(jìn)一步補(bǔ)充完善適合學(xué)生線上自主學(xué)習(xí)的知識點，豐富教材內(nèi)容，最終形成一本適用于線上線下混合教學(xué)模式的項目化校本教材。

(2)線上線下講授思路下項目教學(xué)的組織與實施。線上線下講授思路下項目教學(xué)的組織和實施影響到講授目的最終是否達(dá)成。在理實結(jié)合模塊化講授的進(jìn)行與實踐中，重視“學(xué)生是課堂的主體”的思路，使學(xué)生積極參與到教學(xué)中來，使講授全過程是學(xué)生踴躍加入、全部知識都能接受的教學(xué)活動。

2.1.3 混合式教學(xué)的評價

現(xiàn)在，通常運(yùn)用問卷法或內(nèi)容分析法來考量線上線下講授效果。對線上線下教學(xué)的效果分析，要不斷研究和思考影響線上線下講授實現(xiàn)的關(guān)鍵因素。其最終結(jié)論需要回饋到線上線下教學(xué)結(jié)構(gòu)的前兩個階段(準(zhǔn)備階段、設(shè)計與實施階段)，還能對其中的過程和重點步驟進(jìn)行修改與完善。最后提出基于超星學(xué)習(xí)通的混合式教學(xué)在高職《電機(jī)與電氣控制》教學(xué)中的改革研究與實踐的最終方案。

2.2 需要解決的關(guān)鍵問題

(1)如何將線上線下混合式教學(xué)模式應(yīng)用于《電機(jī)與電氣控制》課程教學(xué)之中，是本次研究需要解決的關(guān)鍵問題之一。

(2)結(jié)合本校實際，擬定出高職《電機(jī)與電氣控制》講授內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對接、教學(xué)過程與生產(chǎn)過程對接、職業(yè)教育與終身學(xué)習(xí)對接的課程教學(xué)改革方案；在超星學(xué)習(xí)通平臺上如何進(jìn)行題庫建設(shè)、上傳講課視頻等線上授課資源建設(shè)；編寫一本適用于線上線下混合教學(xué)模式的項目化校本教材，也是此次課程改革需要解決的另一個關(guān)鍵問題。

3 研究的創(chuàng)新點

(1)將基于超星學(xué)習(xí)通的線上線下混合式教學(xué)模式應(yīng)用于《電機(jī)與電氣控制》課程教學(xué)之中，既能夠取在線教學(xué)與面授教學(xué)二者之長，又能避二者之短。將超星學(xué)習(xí)通平臺、互聯(lián)網(wǎng)等信息技術(shù)有機(jī)地整合到學(xué)習(xí)活動和課程中，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)積極的、協(xié)作的學(xué)習(xí)體驗，幫助學(xué)生通過主動地參與學(xué)習(xí)，積極建構(gòu)自己對知識的理解。這種教學(xué)模式，將對于提高學(xué)生的實踐技能、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、基于真實的問題或情境解決問題的能力等方面，均會具有積極的效應(yīng)。

(2)由于項目負(fù)責(zé)人之前已對電機(jī)與電氣控制課程線下項目教學(xué)進(jìn)行過研究，因此本次研究的資源建設(shè)主要側(cè)重于利用信息化技術(shù)對線上教學(xué)資源進(jìn)行建設(shè)，將教學(xué)內(nèi)容整合成線上學(xué)習(xí)單元，在超星學(xué)習(xí)通平臺上進(jìn)行題庫建設(shè)、錄制教學(xué)視頻等線上教學(xué)資源建設(shè)；同時在原來編寫的適用于線下教學(xué)的項目化教材基礎(chǔ)上，進(jìn)一步補(bǔ)充完善適合學(xué)生線上自主學(xué)習(xí)的知識點，豐富教材內(nèi)容，最終形成一本適用于線上線下混合教學(xué)模式的項目化校本教材。

4 研究思路和方法

(1)研究思路：①對研究背景進(jìn)行闡述，提出研究問題；②研究開展混合式教學(xué)及項目式教學(xué)的條件準(zhǔn)備；③設(shè)計課程模塊及對應(yīng)項目，整合成線上學(xué)習(xí)單元。根據(jù)本院實際情況，在之前研究的基礎(chǔ)上，在超星學(xué)習(xí)通上建設(shè)線上題庫、錄制視頻等教學(xué)資源，編寫課程的改革研究方案、教學(xué)管理文件及完善補(bǔ)充配套教材內(nèi)容；④將研究方案應(yīng)用于本院高職《電機(jī)與電氣控制》課程實際教學(xué)運(yùn)行中，及時總結(jié)教學(xué)效果，調(diào)整方案；⑤將調(diào)整后的研究方案應(yīng)用于新一輪本院高職《電機(jī)與電氣控制》課程實際教學(xué)運(yùn)行中，及時總結(jié)教學(xué)效果；⑥提出基于超星學(xué)習(xí)通的混合式教學(xué)模式在高職《電機(jī)與電氣控制》教學(xué)中的實踐研究的最終方案，最后得出結(jié)論。

(2)研究方法：①文獻(xiàn)研究：運(yùn)用文獻(xiàn)研究法查找類似課題和研究響應(yīng)的成果，為此項改革提供借鑒；②調(diào)查研究：以觀察、訪談、問卷、測驗等調(diào)查評估調(diào)整方案；③行動研究：對目標(biāo)改革方案科學(xué)性與可行性在實際授課過程中進(jìn)行驗證，并結(jié)合授課過程中的信息反饋做出靈活調(diào)整。

5 研究進(jìn)展計劃

(1)第一階段研究開展混合式教學(xué)及項目式教學(xué)的條件準(zhǔn)備，重視研究超星學(xué)習(xí)通平臺應(yīng)用的技術(shù)問題、技術(shù)與課程整合的問題、時間與工作量的問題等，通過課題組教師間的交流、分享、互助，來提升混合式教學(xué)能力。

(2)第二階段設(shè)計課程模塊及對應(yīng)項目，整合成線上學(xué)習(xí)單元。在超星學(xué)習(xí)通上建設(shè)線上題庫、錄制視頻等教學(xué)資源，編寫課程的改革研究方案、教學(xué)管理文件及完善補(bǔ)充配套教材內(nèi)容。

(3)第三階段將改革方案、教學(xué)文件應(yīng)用于本院高職《電機(jī)與電氣控制》課程實際教學(xué)運(yùn)行中，及時總結(jié)教學(xué)效果，調(diào)整方案。

(4)第四階段將調(diào)整后的研究方案應(yīng)用于下一屆該專業(yè)高職《電機(jī)與電氣控制》課程實際教學(xué)運(yùn)行中，及時總結(jié)教學(xué)效果。

(5)第五階段提出基于超星學(xué)習(xí)通的混合式教學(xué)模式在高職《電機(jī)與電氣控制》教學(xué)中的實踐研究的最終方案，發(fā)表論文，寫出研究報告。

該項目的實施將采用項目負(fù)責(zé)人領(lǐng)導(dǎo)下的分工負(fù)責(zé)制，項目的所有參與者按具體分工各負(fù)其責(zé)，團(tuán)結(jié)合作，嚴(yán)格執(zhí)行計劃。