智能制造視域下高職學(xué)生工匠精神培養(yǎng)研究
——以高職機(jī)電類(lèi)專(zhuān)業(yè)為例

洪尉尉

（杭州職業(yè)技術(shù)學(xué)院，浙江 杭州 310018）

一、背景

2016年3月，李克強(qiáng)總理在全國(guó)兩會(huì)《政府工作報(bào)告》中指出，鼓勵(lì)企業(yè)“培育精益求精的工匠精神”是2016年的重要工作之一；接著國(guó)務(wù)院辦公廳在2016年4月印發(fā)了《貫徹實(shí)施質(zhì)量發(fā)展綱要2016年行動(dòng)計(jì)劃》，明確指出要“開(kāi)展質(zhì)量素養(yǎng)提升行動(dòng)，塑造精益求精、追求質(zhì)量的工匠精神。”[1]這一要求也真正將工匠精神的培養(yǎng)提上日程，預(yù)示著在我國(guó)技術(shù)轉(zhuǎn)型過(guò)程中，技能型人才只有具備更高的技能、素養(yǎng)，才能更好地推進(jìn)“中國(guó)制造2025”。而高職生作為企業(yè)技能人才的中堅(jiān)力量，對(duì)他們進(jìn)行工匠精神的培養(yǎng)就顯得尤為重要[2]。

本文通過(guò)研究機(jī)電類(lèi)高職生工匠精神培育現(xiàn)狀，分析了高職學(xué)生工匠精神培養(yǎng)過(guò)程中存在的問(wèn)題，梳理了學(xué)生工匠精神的影響因素，明確了“工匠精神的培養(yǎng)策略。

二、關(guān)于工匠精神培養(yǎng)的幾個(gè)問(wèn)題

（一）課堂教學(xué)中缺乏工匠精神的融入

在課堂教學(xué)中，目前高職院校學(xué)生使用的教材相對(duì)滯后，將先進(jìn)事跡、經(jīng)典案例融入工匠精神的資源更是少之又少。而且學(xué)校的設(shè)備儀器得不到及時(shí)的更新，在硬件條件相對(duì)缺失的情況下，學(xué)生學(xué)到的技術(shù)知識(shí)與行業(yè)脫節(jié)[3-5]，畢業(yè)后無(wú)法及時(shí)融入企業(yè)。另外，學(xué)生在開(kāi)展專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)實(shí)踐過(guò)程中，未能將工匠精神與實(shí)踐過(guò)程有機(jī)結(jié)合，教學(xué)內(nèi)容缺乏激勵(lì)措施來(lái)宣傳工匠精神，也就難以引導(dǎo)高職學(xué)生具備工匠精神。

（二）實(shí)踐活動(dòng)中欠缺工匠精神培養(yǎng)

教師組織學(xué)生在進(jìn)行日常的實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程中，沒(méi)有將工匠精神有機(jī)融入，只是簡(jiǎn)單地根據(jù)知識(shí)點(diǎn)組織實(shí)踐活動(dòng)。而學(xué)生在進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)的過(guò)程中，也缺乏真正的思考，只是在老師的引導(dǎo)下，按部就班地完成老師交給的任務(wù)。有部分同學(xué)更是不按照老師的指引，以自我為中心，我行我素，更談不上工匠精神的培育了[5-7]。

（三）缺乏一支具備工匠精神的師資隊(duì)伍

高職院校大部分教師是大學(xué)剛畢業(yè)的碩士生或博士生，理論知識(shí)水平較高，但缺乏真正的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，沒(méi)有真正感受工匠精神對(duì)工作的作用，對(duì)工匠精神重視度不夠。特別是高職院校設(shè)置了大量的實(shí)訓(xùn)課程，更加注重對(duì)學(xué)生技能的培養(yǎng)，在職教師在技能水平和實(shí)際要求之間存在巨大的鴻溝，現(xiàn)有教師的技能水平無(wú)法滿(mǎn)足學(xué)生工匠精神培養(yǎng)的需求[8]。

三、工匠精神培養(yǎng)策略及實(shí)踐

（一）融入教學(xué)課堂——以工匠精神為基調(diào)制定培養(yǎng)方案及教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)

在制定課程方案、標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，要注入工匠精神元素，引入機(jī)電專(zhuān)業(yè)特有的內(nèi)涵特點(diǎn)以及外在表現(xiàn)。在課堂上將職業(yè)素養(yǎng)教育融入課堂，在知識(shí)點(diǎn)教學(xué)過(guò)程中結(jié)合家喻戶(hù)曉的先進(jìn)事跡、經(jīng)典案例，讓學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)真切地感受到專(zhuān)業(yè)的獨(dú)特魅力。例如，在學(xué)習(xí)機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程螺紋連接內(nèi)容時(shí)引入雷鋒的螺絲釘精神（見(jiàn)圖1），告訴學(xué)生，作為工程技術(shù)人員，要細(xì)心、耐心，更要有責(zé)任心。同時(shí)需要建設(shè)強(qiáng)有力的師資隊(duì)伍，突出培養(yǎng)實(shí)用內(nèi)容，提高教師的道德素養(yǎng)。要引進(jìn)企業(yè)高技能、高素養(yǎng)型教師，開(kāi)展實(shí)訓(xùn)類(lèi)課程教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的技能和工匠精神。

圖1 螺紋連接融入螺絲釘精神

（二）融入專(zhuān)業(yè)環(huán)境——以工匠精神為基調(diào)陶冶學(xué)生情操

環(huán)境對(duì)學(xué)生的影響是非常巨大的，什么樣的土壤培養(yǎng)什么樣的學(xué)生，因此需要大力建設(shè)校園文化，精心組織校園文化活動(dòng)，加強(qiáng)工匠精神的融入，加強(qiáng)學(xué)生工匠精神的培養(yǎng)，潛移默化中規(guī)范學(xué)生的行為。比如創(chuàng)建機(jī)電專(zhuān)業(yè)學(xué)生作品展覽室（見(jiàn)圖2），陳列優(yōu)秀學(xué)生作品，面向新生開(kāi)展始業(yè)教育，對(duì)每一名學(xué)生進(jìn)行專(zhuān)業(yè)認(rèn)知教學(xué)；積極組織學(xué)生聽(tīng)世界技能冠軍講座，參與“浙江工匠”“杭州工匠”進(jìn)校園等活動(dòng)（見(jiàn)圖3），讓學(xué)生近距離接觸大國(guó)工匠，聽(tīng)取他們的成長(zhǎng)故事，學(xué)習(xí)他們的敬業(yè)精神，耳濡目染，打好工匠精神的基調(diào)。

圖2 機(jī)電專(zhuān)業(yè)學(xué)生作品展覽室

圖3 與世界技能冠軍面對(duì)面

（三）融入學(xué)生競(jìng)賽——以工匠精神為基調(diào)鍛煉學(xué)生意志水平

將技能、學(xué)科競(jìng)賽活動(dòng)納入第二課堂，創(chuàng)建“智創(chuàng)社”等具有專(zhuān)業(yè)特色的學(xué)生社團(tuán)，開(kāi)展機(jī)械設(shè)計(jì)制造、機(jī)電控制技術(shù)等方面的課外活動(dòng)，進(jìn)一步提升學(xué)生的技術(shù)技能。選取優(yōu)秀學(xué)生組建工程實(shí)踐創(chuàng)新班、技能學(xué)科競(jìng)賽興趣小組（見(jiàn)圖4），引入企業(yè)實(shí)際項(xiàng)目、競(jìng)賽項(xiàng)目，進(jìn)行分層教育。通過(guò)真實(shí)項(xiàng)目的完成，讓課堂教學(xué)與實(shí)際應(yīng)用相輔相成，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、終身發(fā)展，以培養(yǎng)具有工匠精神的高素質(zhì)專(zhuān)門(mén)人才[5]。在剛剛結(jié)束的第九屆全國(guó)大學(xué)生機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)比賽中，我院（杭州職業(yè)技術(shù)學(xué)院）學(xué)生斬獲全國(guó)一等獎(jiǎng)（見(jiàn)圖5）。

圖4 工程實(shí)踐班選拔

圖5 學(xué)生獲得全國(guó)大學(xué)生機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)

（四）融入實(shí)踐活動(dòng)——以工匠精神為基調(diào)廣泛開(kāi)展社會(huì)服務(wù)

鼓勵(lì)學(xué)生將學(xué)到的技能應(yīng)用于實(shí)踐。專(zhuān)業(yè)教師帶領(lǐng)學(xué)生組建“妙手回春”家電維修小分隊(duì)，面向社區(qū)、學(xué)校開(kāi)展義務(wù)家電維修活動(dòng)，讓學(xué)生積極參加公益事業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)社會(huì)的責(zé)任感和奉獻(xiàn)精神[9]（見(jiàn)圖6）。比如組織學(xué)生到下沙清雅苑義務(wù)免費(fèi)維修家電，用自己的技能去服務(wù)社會(huì)，提高其奉獻(xiàn)意識(shí)。

圖6 家電維修進(jìn)社區(qū)

四、研究的意義

首先，為我國(guó)智能制造及經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型提供選擇路徑。隨著制造業(yè)的數(shù)字化轉(zhuǎn)型，企業(yè)需要具備工匠精神的機(jī)電類(lèi)技術(shù)人才，將十分不起眼的工作做到盡善盡美，使我國(guó)的制造升級(jí)以及國(guó)民經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型高質(zhì)量完成。其次，指引高職機(jī)電專(zhuān)業(yè)改革和發(fā)展，重視企業(yè)的人才需要，以企業(yè)需求為導(dǎo)向，培養(yǎng)企業(yè)需要的人才。事實(shí)證明，具備工匠精神的學(xué)生更受到企業(yè)和市場(chǎng)的青睞，從而實(shí)現(xiàn)了學(xué)生自身發(fā)展、企業(yè)發(fā)展、職業(yè)院校生存和發(fā)展；有效服務(wù)機(jī)電類(lèi)高職學(xué)生就業(yè)，為其自身發(fā)展提供選擇，同時(shí)也能夠塑造學(xué)生高尚的職業(yè)精神、職業(yè)素養(yǎng)。強(qiáng)調(diào)工匠精神的培養(yǎng)，對(duì)學(xué)生未來(lái)的就業(yè)和發(fā)展是有極大益處的[10]。

總之，本文梳理了高職院校“工匠精神”培養(yǎng)目標(biāo)，研究了培育路徑及策略，同時(shí)在教學(xué)課堂、專(zhuān)業(yè)環(huán)境建設(shè)、學(xué)生競(jìng)賽及實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程中進(jìn)行了有效的實(shí)踐，使高職學(xué)生的培養(yǎng)更具有針對(duì)性、實(shí)效性、時(shí)代性，提升“匠心”意識(shí)，不僅提升了學(xué)生的技術(shù)技能水平，而且還培養(yǎng)了學(xué)生良好的職業(yè)風(fēng)尚，將有力推動(dòng)我國(guó)從制造業(yè)大國(guó)邁向制造業(yè)強(qiáng)國(guó)，實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型。