“雙減”政策下小學數學作業有效設計的策略初探

林干

【摘要】數學學科十分注重方法和技能，因此數學作業大多以技能鍛煉為主，需要學生深入思考，順利完成知識遷移。在“雙減”政策下，對教師的作業布置提出了更高的要求，教師需要轉變觀念，引導學生開展個性化練習，讓數學作業具有多樣性，為課堂教學提質增效。本文立足于“雙減”政策，從小學數學作業的設計入手，提出了作業改進的具體方法，包括設計彈性、結合生活、攻克難點、增添樂趣，致力于全面提高數學作業質量。

【關鍵詞】雙減;小學數學;作業設計

作業是學生開展自主練習的主要方法，高質量的作業能夠與課堂教學合二為一，起到提質增效的作用，讓學生增強思維和技巧的鍛煉，深化理解知識。為提高數學作業質量，教師需要提高作業彈性，增強作業的層次性、趣味性、針對性，讓學生完成作業、鞏固基礎知識和發展基本技能。作業設計需要基于“雙減”政策，減少無意義的重復練習，既要減輕學生負擔，又要保證質量的效率，讓作業內容直接指向學生的能力發展。

一、設計彈性，彰顯作業的選擇性

在以往，數學作業內容采用“一刀切”的形式，學生必須在規定的時間內完成相同的作業沒有層次性，學生無法進行自主選擇，數學基礎較差的學生不能獨立完成，只能采用抄襲、應付的方法，沒有發揮作業的價值。因此，數學教師需要針對學生的個性差異，對不同層次的學生作業區別對待，提出不同的作業要求和作業內容。比如在教學乘法口訣時，基礎較好的學生要求在熟練背誦乘法口訣，尋找規律完成乘法運算習題，基礎較差的學生可以通過查閱乘法口訣表來完成乘法運算。通過設計層次化的數學作業要求，學生能夠根據自己的能力完成作業，增強數學自信心。此外，教師還可以在作業內容上分層，讓學生對數學作業進行自主選擇，在學習小數的加減法時，教師可以為學生準備二十道計算題，如“2.56+0.3”“7.9-3.2”等，讓學生在二十道題目中選擇五道加法題和五道減法題，可以使用口算，也可以列出豎式。在這樣的作業設計中，學生擁有較高的自主性，可以對簡單題進行口算，也可以對難題進行列豎式，甚至還可以通過驗算來驗證計算結果。

二、結合生活，彰顯作業的務實性

數學與生活密不可分，學生所學的知識必須應用到生活中才是現實的有意義的，因此生活化的數學作業能夠進一步彰顯數學的工具性特點，教師可以結合學生的知識能力，設計出具有實踐性、探索性的題目。比如在學習長度測量后，教師可以引導學生測量爸媽的身高，去測量家具的長寬高等。再如學習鐘表的相關知識時，學生需要掌握“時、分、秒”，學會讀鐘表時間，并且還要掌握時間的概念，在現實生活中應用。教師可以指導學生記錄自己一天的時間，比如，早上七點起床，刷牙洗漱用掉15分鐘，七點十五吃早餐，乘車上學需要用掉20分鐘，八點準時到學校等，將時間規劃到表格中。通過這種記錄方法，學生可以養成合理規劃時間的習慣，掌握“時、分、秒”的相關知識。探索性實踐性的作業可以很好地與學生的生活實際結合起來，讓學生在愉快的心理狀態下完成，既豐富了作業形式發揮出作業的價值，也培養了學生的學習興趣和自主探索能力。

三、攻克難點，彰顯作業的針對性

數學作業能夠幫助學生攻克重難點，教師需要增強作業設計的針對性，讓學生通過數學作業反復思考，提高學習效果。正所謂熟能生巧，教師在設計作業時需要減少作業的“量”，不能設計過多的難題，這樣才能提高學生的積極性，讓學生通過一道題掌握一類題。比如，在學習百分數的加減法運算時，很多應用題都會涉及到“誰比誰多”和“誰比誰少”，比如“某山村開展樹苗培育工作，楊樹苗共有124株，比松樹苗少12%，問松樹苗共有多少株。”這類問題錯誤率較高，是教學難點，教師需要為學生開展典型例題講解，先讓學生掌握哪個量多，哪個量少，然后指導學生運算，弄清單位“1”。在作業設計中，教師可以搜集這一類應用題，讓學生練習百分數的加減法運算，熟練掌握列式方法和計算方法。除此之外，數學教師還應該在作業設計中增加對比性練習，突出練習題的本質，讓學生把容易混淆的知識區分出來，加強對數學問題的辨析，增強推理能力。

四、增添樂趣，彰顯作業的趣味性

小學數學作業應該充分照顧學生的年齡特點，教師需要在數學作業中增加趣味性內容避免機構式、重復式的計算題或應用題，讓學生覺得作業不再是單一面枯燥的，減少數學作業對學生的心理負擔。比如，在學習《認識鐘表》時，教師可以設計繪畫作業，讓學生繪制鐘表時間，并用數字記錄，這樣學生可以根據自己的喜好，畫出方形、圓形的鐘表，用不同的標志設計數字，提高作業的趣味性。此外，教師還可以設計游戲類作業，比如，在學習《圖形的運動》時，教師可以引導學生制作軸對稱圖形，然后將簡單圖形拼湊為復雜圖形，比如，房子、汽車、紙風車等，與家長或者其他同學完成平移和旋轉游戲，從生活中尋找旋轉現象，提高學生對圖形運動的理解。趣味性的作業設計對數學教師具有較高要求，教師需要深入學習作業設計方法，抓住數學知識的精髓，提高作業質量。通過設計趣味性的數學作業，學生能夠在作業中滿足創造欲和探究欲，努力提高作業完成的質量，增強學習效果。

五、結束語

“雙減”政策是我國教育領域的重大變革，教師要轉變教育理念，以人為本，避免機械重復的作業設計，切實減輕學生的學業負擔，讓學生不再對作業感到畏難和厭煩，促進學生健康快樂地成長。

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責任編輯? 羅良英