利用中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日類(lèi)繪本開(kāi)展大班幼兒多元閱讀活動(dòng)的策略研究

黃虹

摘要：繪本對(duì)于幼兒的認(rèn)知能力、想象力、語(yǔ)言表達(dá)能力等都有著非常積極的影響，憑借其豐富的內(nèi)容和圖文并茂的特點(diǎn)，在閱讀活動(dòng)中得到了廣泛應(yīng)用，是幼兒多渠道閱讀的重要資源。本文立足于中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日類(lèi)繪本，以春節(jié)為例，探究了開(kāi)展大班幼兒多元閱讀活動(dòng)的策略。

關(guān)鍵詞：傳統(tǒng)節(jié)日;繪本閱讀;幼兒教學(xué)

中圖分類(lèi)號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

中華民族傳統(tǒng)節(jié)日經(jīng)過(guò)了幾千年的文化積淀和傳承而形成，帶有濃厚的民族色彩，其對(duì)于我們中華民族的意義是無(wú)可比擬的.現(xiàn)代社會(huì)由于西方文化的沖擊，傳統(tǒng)文化漸漸式微。為了改變這一現(xiàn)狀，當(dāng)代教育應(yīng)從幼兒園入手，將傳統(tǒng)節(jié)日教育融入其中，帶領(lǐng)幼兒找尋傳統(tǒng)節(jié)日背后蘊(yùn)含的文化內(nèi)涵，使之感受到文化氛圍，萌生文化自信。以主題繪本閱讀的形式，豐富了課程內(nèi)容，使幼兒更樂(lè)于參與其中，學(xué)習(xí)效果也更佳。

一、傳統(tǒng)節(jié)日在幼兒園教育中的重要性

無(wú)論何時(shí)何地，我們都不能忽視傳統(tǒng)文化之于中華民族的重要性，它作為文化聚焦的一種形式，傳承著古代祖先所蘊(yùn)含的智慧和美好的祈愿。但隨著經(jīng)濟(jì)全球化的推進(jìn)，我們不能忽視西方文化給中華文化所帶來(lái)的沖擊，很多人盲目跟風(fēng)，追求潮流、新鮮，以致對(duì)西方的一些節(jié)日如：圣誕節(jié)、萬(wàn)圣節(jié)等過(guò)于熱情，而對(duì)春節(jié)、端午節(jié)等失去興趣。究其原因是由于他們沒(méi)有深層次地領(lǐng)會(huì)到傳統(tǒng)節(jié)日對(duì)于我們炎黃子孫的重要意義。基于這樣的現(xiàn)狀，幼兒園教育才更應(yīng)該有所側(cè)重，有意識(shí)地教育孩子。但是，在目前很多幼兒園的教育中，教師往往采用說(shuō)教式的教育方式，形式和內(nèi)容相枯燥乏味，幼兒也很難有學(xué)習(xí)興趣，那就更別說(shuō)有更深層次的體會(huì)了。因此，我們?cè)絹?lái)越追求在教育方式上的創(chuàng)新，通過(guò)各類(lèi)研討和實(shí)踐，找到幼兒的興趣點(diǎn)所在。本文所采用的繪本閱讀形式即是一類(lèi)有效的創(chuàng)新方式，它由西方引進(jìn)，卻正能作為我們教育的工具，也只有在將傳統(tǒng)與現(xiàn)代的結(jié)合形式中，才能碰撞出教育的火花，使孩子更加樂(lè)于參與其中。

二、如何利用主題繪本開(kāi)展活動(dòng)

1、帶領(lǐng)幼兒開(kāi)展繪本閱讀

為了有效地開(kāi)展活動(dòng)，教師首先應(yīng)該精心挑選主題繪本，以春節(jié)為例，繪本中應(yīng)對(duì)春節(jié)中的各類(lèi)習(xí)俗有所包含，并以圖畫(huà)的形式生動(dòng)展現(xiàn)出來(lái)。例如為什么在春節(jié)時(shí)燃放鞭炮？繪本中就可包含這樣一個(gè)故事：傳說(shuō)在上古時(shí)期，中華大陸上存在著一種一種非常兇猛的野獸，名為“年”，人們又稱其“年獸”。這種野獸異常兇猛且無(wú)惡不作。它有一種特性，即是喜歡在每年新舊交替的時(shí)候出來(lái)覓食，而村莊一旦被這種“年獸”發(fā)現(xiàn)了，便將面臨滅頂之災(zāi)。后來(lái)，人們逐漸發(fā)現(xiàn)了“年獸”的弱點(diǎn)——它十分害怕聽(tīng)到劈劈啪啪的響聲。因此人們研究出鞭炮，利用這種劈劈啪啪的響聲來(lái)驅(qū)趕“年獸”，自此人們得以安全快樂(lè)地繼續(xù)生活。長(zhǎng)此以往在民間就形成了燃放鞭炮的習(xí)俗。幼兒們對(duì)這類(lèi)神話故事饒有興趣，也就更加愿意去了解傳統(tǒng)節(jié)日背后的文化內(nèi)涵，對(duì)它的認(rèn)識(shí)也更加清晰、更深刻。而在教師帶領(lǐng)幼兒閱讀繪本的時(shí)候，也可采用豐富多樣的形式。例如教師在講述完一篇繪本故事后，可讓幼兒嘗試復(fù)述繪本故事內(nèi)容，以此來(lái)鍛煉幼兒的閱讀能力和總結(jié)能力。或者讓幼兒說(shuō)說(shuō)自己在本節(jié)繪本閱讀課上有什么收獲，了解到了哪些關(guān)于春節(jié)的知識(shí)，由此來(lái)考察幼兒的學(xué)習(xí)情況。課堂形式要盡力避免單一式的教師說(shuō)教，而應(yīng)該多采用師生互動(dòng)的方式，讓幼兒成為教育的主體，多給予幼兒展示的空間。

2、以繪本為基開(kāi)展主題活動(dòng)

閱讀完繪本后，教師可以以繪本內(nèi)容為基礎(chǔ)開(kāi)展一些有趣的主題活動(dòng)。第一、因?yàn)槔L本中為我們展示一些具象的節(jié)日元素，如春節(jié)的鞭炮、紅燈籠、對(duì)聯(lián)等，給予了幼兒豐富的視覺(jué)體驗(yàn)，教師不妨由此設(shè)置一個(gè)春節(jié)化的情境，讓孩子們用手頭的工具，例如水彩筆、卡紙等，模擬春節(jié)元素，體驗(yàn)春節(jié)氛圍。在這樣的活動(dòng)中，幼兒的動(dòng)手能力得到了鍛煉，對(duì)春節(jié)的印象也大大加深，起到了預(yù)期的教育效果，也只有幼兒真正樂(lè)在其中，才能慢慢去領(lǐng)會(huì)春節(jié)背后中華兒女的美好愿望。教師也可邀請(qǐng)家長(zhǎng)參與其中，以繪本閱讀為主題開(kāi)展生動(dòng)有趣的春節(jié)課，家長(zhǎng)和幼兒一起動(dòng)手參與，也能對(duì)他們予以警醒，讓家長(zhǎng)意識(shí)到自己可以利用這些傳統(tǒng)節(jié)日拉近與孩子之間的距離，對(duì)孩子進(jìn)行有意義的文化教育。

第二、教師還可從繪本內(nèi)容出發(fā)，開(kāi)展一個(gè)小型的知識(shí)競(jìng)賽，考察幼兒對(duì)春節(jié)節(jié)日元素的了解程度。例如讓他們說(shuō)說(shuō)春節(jié)有哪些習(xí)俗，這些習(xí)俗的意義是什么？教師可適當(dāng)獎(jiǎng)勵(lì)回答正確的幼兒，鼓勵(lì)他們利用休閑時(shí)間與家長(zhǎng)交流，了解更多的傳統(tǒng)文化知識(shí)。在教學(xué)過(guò)程中，教師要把握住對(duì)中華精神的灌輸。春節(jié)是中國(guó)四大傳統(tǒng)節(jié)日之一、是中華民族最隆重的傳統(tǒng)佳節(jié)，它以“辭舊迎新”為主題，為我們揭開(kāi)新的一年。這是一個(gè)歡樂(lè)祥和、合家團(tuán)圓的節(jié)日，也是人們抒發(fā)對(duì)幸福和自由向往的狂歡節(jié)和永遠(yuǎn)的精神支柱。春節(jié)將散落在五湖四海的親戚朋友聚于一堂，讓久別重逢的親人感受到歡聚的喜悅。教師可以此為契機(jī)，讓幼兒們多多思考，講述自己對(duì)春節(jié)的感受，由此激發(fā)更多的情感和精神共鳴。

以繪本為基，以春節(jié)為例，開(kāi)展豐富多彩的傳統(tǒng)節(jié)日主題的教育活動(dòng)，能夠讓幼兒更深入地了解春節(jié)，萌生文化自信心和自豪感，并堅(jiān)定保護(hù)中華文化、傳承中華文化的決心。

參考文獻(xiàn)

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