引入信息技術，為小學數學課堂教學助力

韓梅

摘要：隨著教育的更新，課堂教學中引入信息技術的應用，有助于成為提高教學實效的重要助力。在小學數學課堂中合理應用信息技術，對課堂教學的質量和效率也具有關鍵作用。數學作為理科的基礎，是學生日后學習的重要開端。只有在小學階段奠定扎實的基礎，才能有備無患。信息技術的融入可以很好的提高學生的課堂參與度。要先讓學生融入課堂，才能對其進行知識滲透。

關鍵詞：信息技術;小學數學;課堂教學

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

課堂教學是數學學習的關鍵環節，也是學生接受教育的重要場所。如果不能保證課堂教學的實效，那么學生的課后學習也無法得到保障。在小學數學課堂教學中引入信息技術，借此提高小學數學課堂教學的實效，充分調動學生的課堂注意力，讓學生有興趣融入到課堂的教學當中，從而得到教師的有效教育，這也是信息技術融入其中的重要意義。因此，要想讓信息技術真正成為小學數學課堂的有效助力，合理規劃，隨時掌控很是關鍵。

1合理融入，知識滲透

教師要將信息技術在小學數學課堂教學中進行合理的融入，也就是要明確信息技術融入的重要目的。信息技術的多元化可以有效調動學生在課堂學習的積極性，但信息技術的融入只是作為知識滲透的一種教學手段，它可以融入，可以結合，但不能代替。因此，在信息技術的引入過程中，要注意合理性，以知識滲透作為主要引入目的。

例如，在《時、分、秒》的學習中，教師可以結合信息技術設備，讓學生對課程進行更為直觀的了解。比如，日常的上課時間是以分鐘來計算的，因為一節課的時間不到60分鐘，而1小時=60分鐘，如果超過60分鐘就可以按小時進行計算。但在運動比賽的過程中，常會用秒來進行計算，這也跟運動項目的特性有關，秒也是最小的時間計量單位。那么為了讓學生更好的進行學習，教師可以適當拓展教學場地，在計算機室帶領學生進行課堂學習以及練習，同時這樣也能吸引學生的注意力。首先，教師先保障用網絡連接學生使用的計算機，然后制作時鐘圖樣的幻燈片，將時、分、秒的指針在時鐘上進行體現，同時要將時、分、秒的計量特性進行重點標注，讓學生通過幻燈片的演示更加了解時間的表達方式。其次，通過計算機設備讓學生進行隨堂練習，教師開業運用圖片或者視頻創設相對的場景，然后讓學生根據場景選擇適合的時間計量單位。比如，在圖片當中，主人公正穿著運動服闖過比賽紅線，上面分別有時、分、秒的計量單位，讓學生選擇正確的計量單位進行填寫。那么在跑步這樣的運動當中，是用秒來計算時間的，所以正確答案是秒。這樣不但將信息技術進行了合理的融入，也做到了知識滲透。

2合理運用，加強實效

引入信息技術的過程中，對信息技術進行合理的運用是非常關鍵的。只有信息技術的運用得當，才能加強教學實效，成為提升課堂教學質量的重要助力。部分教師在引入信息技術的過程中，欠缺有效的運用方法，不但沒有提高教學，也浪費了學生的寶貴時間。因此，信息技術的合理運用是加強教學實效的關鍵環節。

例如，在《大數的認識》中，教師可以結合多媒體信息技術打造多元化的課堂，讓學生對知識了解的更加深入。但部分教師在運用多媒體的時候缺乏合理性，導致學生的學習產生了一定的偏差。比如，課程內容是讓學生了解億萬以內的數字，并且根據具體的事物進行數量表示。如，我國現有人口有140000000人，那么這個數量就屬于億萬計量單位。因為對我國人口的普查是全國性的，并不是單指某一地區，所以不能用百以內或千以內的數量單位進行計算，這就是大數。那么部分教師在運用信息技術的時候，過于注重動態課堂的氣氛烘托，卻忽略了知識的傳遞。因此，在這個基礎上，要加以改善，運用信息技術打造多元化的動態課堂是沒有錯的，只是在這其中要加入課程知識。比如，教師可以用人口調查或金額交易這樣的視頻吸引學生的注意力，從而在這些視頻的下方，對其中出現的數字進行具體的標注，從幾百到上億，不同的數字要標注要運用不同的數量單位。這樣形成一種對比，能讓學生對于億萬數字有一個更加直觀的概念。然后運用多媒體技術讓學生進行趣味練習，以游戲比拼的方式，讓學生進行數量配對。如果是人口調查這樣的大數據那就要匹配億萬單位，如果是超市購物的小數據，那就可以匹配百以內的數量單位。一共10題，只有回答正確才能進入下一題，最終分數最高者獲勝。以這樣的方式既調動學生的參與度，也合理運用了信息技術，加強教學實效。

3合理活用，優化教學

對于信息技術的引入，教師要注重合理性，也要注重靈活性。信息技術的涵蓋是多樣性的，那么教學方式也應該是靈活變動的。這需要教師切實重視信息技術的應用，同時也要針對課程優化教學。讓學生在信息技術的引入過程中得到知識收益最大化，這也是信息技術引入的重要目的。因此，靈活信息技術的引入，合理優化教學是非常關鍵的。

例如，在《統計》當中，教師可以讓學生進行小組合作來進行教學優化。統計課程具有一定的實踐性，需要學生根據自己的需要進行數據的收集，然后再進行統計。那么這個時候運用小組合作的方式，不但能增加學生的參與興趣，也能更好的完成統計。比如，學生要統計整個年級學生的興趣愛好，如果三個人一組，那么由一個人負責數據收集，一個人負責數據整理，一個人負責數據統計。根據這樣的合作模式，進行統計合作，踐行知識內容。再進行完教學優化后，教師可以結合信息技術讓學生將統計來的數據，進行現場的統計制作，也就是在信息技術的加持下，讓學生將收集來的數據進行表格式統計。以小組為單位，運用信息技術進行現場制作。這樣既可以便于教師對學生進行指導，同時也加強學生的數學綜合能力。統計學習過程中，運用信息技術制作統計表格也是其中的重要組成，這樣將信息技術靈活運用其中，可以讓理論與實踐進行結合，優化了教學，也同時引入了信息技術。因此信息技術的引入要注重其中的靈活性，優化教學為先，引入信息技術為輔，二者相輔相成，才能提高教學實效。

結束語：

在小學數學課堂教學中引入信息技術，助力高效課堂的構建是非常重要的。要想讓信息技術成為重要的教學推動，那么教師就要注重引入信息技術的合理性，要將教學與信息技術進行有效的結合，才能提高教學實效。要運用信息技術打造多樣課堂，調動學生興趣，踐行理論知識，從而完善學生的綜合能力，也促進高效課堂的構建。

參考文獻

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