初高中英語銜接教學有效性探究

秦裕杰

摘要：由初中步入高中的這個時期對于所有學生而言非常重要，此次轉折不僅僅意味著所學知識的不斷加深，也意味著學生未來的發展，因此怎樣在初高中轉接時期做好英語銜接教學是每一位高中英語教師需要思考的問題。做好初高中英語銜接有利于高中生調整自身學習方式，以便適應未來的學習模式。為此本文從學生的角度出發，重點分析初高中英語銜接教學的情況，最終提出針對教學的有效性措施。

關鍵詞：初高中;英語銜接;有效性

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

前言

據了解，英語課程在初中階段與高中階段的教學側重點不同，存在著明顯的差異，學生的學習思維也會因為差異所產生一定的變化，如果沒有進行初高中英語銜接教學，學生在進行高中英語知識的學習中會存在吃力的情況，久而久之，會刺激學生產生焦慮的心里。繼而如果做好初高中英語銜接教學，減少學生的學習壓力是目前高中英語教師的重點研究內容。

一、初高中英語銜接教學存在的問題

其一;教師未注意到銜接課程的重要性。對于我國而言，教師在日常教學中依舊以應試教育為主，要求學生在英語知識的學習上，重點掌握單詞與語法的積累，以便在考試中能夠快速提升英語成績。為此初中英語課程的教學很少會涉及到高中英語知識，以致于學生進入到高中后常常會出現無從下手的情況，加之高中英語教師沒有重點關注學生的心理承受能力和學習能力，缺少一定的交流，學生必然會在進入高中后出現英語成績下滑的情況。

其二;教師沒有選擇科學的教學策略。初中生在步入高中之后，其學習思維依舊沿用初中的方式，對于英語知識的學習沒有充分的把握，盡管中考英語成績可能很好，教師如果沿用同樣的方式進行教學，缺少一定的分層教育和多元化教育，對于成績較差的學生而言是不利的，長久下去，學生必然會對于英語知識的學習產生抗拒性。

二、初高中英語銜接教學的有效性措施

（1）加強與初中英語教師的有效溝通

高中英語教師在接手班級學生之前，應該提前做好與初中教師的有效溝通，充分了解初中教師在日常教學中所沿用的教學方式和教學思維，同時在自己的教學方式上與之進行充分融合，逐步進行改變，旨在更好的滿足所有高中學生的需求。當然，部分地區對于初中并沒有硬性規定要教授學生基礎語音內容，高中教師如果了解到這一點，需要結合班級學生情況進行課程教學調整，重點注意這些學生的口語發音情況。再者高中英語教師與初中英語教師之間進行溝通，可以掌握目前學生的心理情況或者是學生對于初中英語知識的了解，繼而高中教師針對了解到的內容因材施教，選擇不同的教學方式進行授課，重點注意學困生對于高中英語知識的掌握和理解，減少學困生對于學習英語所產生的抗拒心理，最終學生的學習狀態才能有所提高和改變。

高中英語教師還可以與初中英語教師之間達成協議，要求初中教師在初三學生針對學生所掌握的英語情況進行摸底測試，初步嘗試讓學生了解高中英語知識，需要掌握的詞匯量以及閱讀積累等等，充分讓學生認識到自身所存在的不足，需要注意和提高的地方，這樣在學生升入到高中之后，才能快速進入英語知識的學習中。

（2）認清教材差異，選擇因材施教

學生在進入到高中之后，高中教師并沒有意識到應該重點培養學生的學習方法，甚至部分英語教師在課堂上依舊采用傳統的教學方式，加之高中英語所學知識教多，導致學生在課下無法及時理解和消化。進行課堂記錄時，初中學生也是緊跟教師思路，教師要求記錄什么，學生直接進行記錄。相對比之下，高中英語課程中需要學生掌握的內容較多，單單依靠課堂上的時間進行記錄時間非常緊張，如果過多的記錄，注意重點內容的學習，高中教師如果沒有及時糾正學生的這種學習方式，長久下去，學生的學習成績必然會受到影響。除此之外，高中英語的學習方式與初中英語的教學方式存在著很大的差異，如果教師不能因材施教，合理的運用高中的教學方式進行教學，學生在學習英語方面會很吃力。

繼而進行初高中的英語銜接教學，有利于幫助教師認清所有學生的特征以及學習情況，根據初中英語知識的掌握情況進行相應調整。高中英語知識的學習也依舊分為課文學習，詞匯學習，語法學習以及閱讀積累等等部分，教師可以以為主，突出學生的主體地位，選擇具體方式進行具體教學。高中教材的知識量豐富，語法點也相對初中更多，因此學生一定要跟著高中英語教師選擇正確的學習方法，了解學習的重點內容，系統化掌握這些知識體系。

（3）重視銜接教學，積極進行心理輔導

初中學生在進入到高中之后，由于周圍環境和班級同學的變化，其心理也會產生一定的影響，這時作為高中英語教師應該結合學生的具體情況做出一定的心理指導。學生進入到高中之后，面對新環境內心一定的是緊張和恐懼的，加之高中學習環境的緊張，更加容易產生心理負擔，同時還有部分學生在經歷過緊張的中考后，打算利用高一緩解下緊張的學習，放飛自我，這些方式對于高中學生而言都是不可取的。作為高中英語教師應該讓學生意識到學習英語的困難，對英語成績較差的學生及時的進行鼓勵教育，鼓勵學生不斷的努力，確保基礎知識掌握的同時積累英語知識，鼓勵的方式可以讓學生不甘落后于別人。針對一些具有叛逆心的學生可以選擇談話教育的方式，讓學生與教師之間達成良好的溝通，學生之后良好的配合教師的工作，教師才能更好的針對學生的問題進行引導，了解到學習英語的重要性，最終更好的掌握英語知識的學習和運用。教師在面對學生心理差異的時候也需要進行區別教育，不能一味地采納批評的形式進行教育，適當給予學生肯定和鼓勵會讓學生更加愿意投入精力到英語學習之中。

結束語

綜上所述，開展初高中英語銜接教學工作不僅僅可以幫助初中學生在進入到高中后良好的學好英語知識，適應新的環境，同時還能極大的提高高中英語課堂教學效率。高中英語教師更應該積極主動的與初中英語教師進行溝通，詳解了解雙方教師在教學中所運用的教學方式，取長補短，選擇最適合學生的方式進行教學。同時其教學方式應該以多元化為主，在關注學優生之外也需要注意學困生的學習情況，最終每一位學生都能良好的掌握英語知識。完成高中時期的學習。

參考文獻

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