小學數學生活化教學實踐

唐榮

摘要：伴隨教育教學的改革以及素質教育的推進，小學數學教師在教學中除了要對小學生們的學習情況加以重視之外，也要隨時關注小學生們的日常生活，要培養小學生們學會利用數學知識來解決問題的能力，而這也是素質要求提出的新教學理念。因此，小學數學教師要結合實際生活開展數學教學，除了要教授給小學生們數學知識，更應對培養小學生們的綜合素質加以重視，帶學生們在生活化的數學課堂上進行學習，使學生們能夠全面發展。

關鍵詞：小學數學;高年級;生活化教學;實踐方法

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

隨著教育教學的改革，小學數學教師應將以往傳統的教學觀念及時轉變，在給小學生們傳授數學知識的條件下運用結合實際生活的教學方法，將課堂教學內容和日常生活結合，使學生們思考和學習日常生活里的數學知識，并且在數學教師的引導下，學生們能認真思考、主動學習，最終對學習數學產生學習興趣，同時積極學習數學知識，以此提升小學生們的數學邏輯思維。本文結合生活化教學在小學數學中的作用，對小學高年級階段數學生活化教學實踐方法進行了分析。

一、在小學數學教學當中開展生活化教學的作用

為了使小學數學課堂教學水平得到提升，數學教師應完善當前教學工作，要讓小學生們有效吸收所學的數學知識，并學以致用到實際生活中。而生活化教學就可以很好的落實這一教學目標。結合生活素材開展小學數學教學，可以把乏味的數字和圖形轉變成生活里學生們所熟悉的事物，使一些抽象的數學知識更為生動形象，以此激發學生們對數學知識的學習欲望，并且使課堂的學習氣氛變得十分活躍。

二、小學高年級段數學生活化教學的實踐策略

（一）創建生活化的教學理念

隨著新課改教育教學要求實施以來，生活化的教學理念深受教育領域的關注，逐漸轉變為課堂教學中的重要教學理念，同時培養著學生們的學以致用能力。因此，小學數學教師應保持生活化的課堂教學理念，并把生活化的課堂教學方法運用在小學數學學科教學中，在數學課堂教學多個環節應用與生活化相關的教學策略，把和數學學科相關的一些生活案例導入課堂中，搭建起多樣化的數學課堂教學場景，以此給小學生們帶來切實體驗，還要將數學知識和實際生活進行聯系的機會把握住，借助實際案例當做呈現數學知識的形式，使小學生們能體會到數學中的內涵。而家長們也不再認為教學僅是教師們的責任，指導學生們融入到實際生活中對數學問題進行思索，利用生活元素培養學生們的數學思維，使學生們可以在實際生活里對所學的數學知識能夠靈活運用，并能體驗到自己已經掌握到的數學知識。

（二）建立生活化的課堂教學情境

由于小學生們存在這個體差異，因此在對數學知識的理解上也會存有較大差異，就算是在同一課堂聽講，小學生們的課堂學習效率也會有所不同，因此，數學教師在建立生活化的課堂教學情境時，應結合學生們當前的實際學情，創建切合學生們當前學習需求的情境。另外，也需關注所建立的生活化情境是否符合教學大綱，要避免出現與教學目標偏離的問題。

比如，當教師在教學小學六年級數學“比”知識時，要求學生們結合生活中的實例進行計算，如在制作果汁期間，水果與水的比例為1：10，倘若有2個蘋果，需加多少水？最后可以制作出多少果汁？此問題是生活里常見的問題，當數學教師提問過后，可為學生們播放一些有關果汁的圖片，隨后再對生活化的場景進行模擬，以此激發出學生們的學習欲望，當小學生們學完比這部分知識之后，可以和家人一起開展制作果汁的一些實踐活動，次教學方法能有效提升學生們數學知識的運用能力，使學生們了解到數學知識在生活中的應用性，有效地激起了學生們對數學的學習熱情。

（三）開展生活化的數學實踐

眾所周知，數學學科是邏輯性很強的一門學科，因此，數學教師在開展教學和教授教學內容時，一定要激發起小學生們的學習欲望，使學生們通過自主探究來強化解決問題的能力。另外，在數學教學期間，數學教師應著重帶領學生們以開動腦筋的形式發現生活中的問題，并自己所學到的數學知識去解決實際生活中的問題，以此提升學生們在學習期間的主動性。如，當教師在教學六年級數學“扇形統計圖”這部分知識期間，為了能降低課堂教學難度，使學生們深入理解這部分數學知識，教師可以組織學生們前往學校外面的道路上記錄馬路上往來人群早晨上班時間點。當學生們在對數據進行整理時，數學教師教給學生們扇形統計圖的制作方法。而學生們在實踐過程中選擇了適合自己的一種記錄方法，并感受到了扇形統計圖的便捷，促使學生們能更為積極地融入到實踐活動中。并且，在后續教學期間，數學教師應經常把生活中的實例引入到課堂中來，使學生們可以借助自己學到的數學知識去解決實際問題，以此培養小學生們的數學意識，使學生們意識到數學的價值。

（四）將數學作業生活化

每節數學課結束教學后，教師都應為小學生們合理安排結合實際生活的數學作業，使學生們可以結合自己學到的數學知識，去解決生活當中的實際問題，奠定數學基礎。另外，教師還應經常給學生們制定出手工作業。如，當教師在教學小學六年級數學教材中《圓柱與圓錐》知識期間，要讓學生們獨立制作出圓柱體、圓錐體，隨后把自己制作的圓柱體與圓錐體拿到課堂進行展示，并對自己在制作期間遇到的問題進行詳細介紹，教師還要給學生們留下充討論的時間，要求學生們以小組模式進行討論，以此提升學生們的參與熱情，同時活躍課堂學習氛圍。采用此方法，既提升了小學生們的動手實踐能力，還樹立起小學生們在學習數學期間的自信心，更強化了學生們的團隊合作力。

三、結語

總之，隨著教育教學的改革，小學數學學科教學工作更側重生活化的教學方法。所以，小學數學教師要將生活元素和教學內容將結合，要以激發學生們的學習興趣為教學前提，提升小學生們的思維能力，促進小學生們的知識和能力共同進步和發展，使學生們意識到學習數學學科的實用性。只有讓數學教學貼近實際生活，才能提升小學高段數學課的教學效率。

參考文獻

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