初中科學課堂教學方法優化策略

董和強

摘要：為了能夠讓現代學生的學習與發展更加全面，在初中教育階段開展了科學課程。初中階段的學生已經形成了基本的學習習慣，因此教師在對學生進行教學時，要根據學生的學習能力進行教學，讓學生能在對科學知識進行探究的過過程中形成良好的科學素養。并且教師還要進行教學理念的改變，創新出更多適應學生學習與成長的教學方式，從而提高課堂教學效率。

關鍵字：初中;科學課堂;教學方法

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

引言：初中是學生思維能力逐漸形成的階段，而且此階段的知識比較寬泛，所以學生會對學習產生強烈的好奇心。在對學生進行科學教學時，不能局限于教材內容，還要將生活中的事例融入到科學教學中，讓學生能體會到科學與生活的關系。科學是初中階段培養學生綜合素養的重要課程，教師在進行教學時要選擇學生感興趣的方式，從而能夠活躍課堂氣氛，讓學生的科學學習水平得到提高。

一、目前初中科學課堂教學中存在的問題

教師在對學生進行科學教學是沒有考慮到學生的理解能力，只是對學生進行科學理論知識講解。而且在傳統教學模式的影響下，教師只是按照教學進度進行，并沒有利用多樣的方式來吸引學生的學習興致，而且學生的學習能力具有差異性，但是教師卻忽略了學生的差異性，從而導致學生的科學學習水平無法提高。初中階段的學生思維屬于較弱的，但是教師在對學生進行科學教學時，通常使用自己較成熟的思維去要求學生，這樣會讓學生產生厭學的心理。而且學生的探究意識不強，這也是因為學生受傳統教學的影響，在課堂上不敢將自己的疑惑提出來，從而導致學生對科學知識的了解程度并不是很強。學生的知識來源全部來自于教材，教師也沒有意識到將教材內容與課外知識相結合對學生的作用，所以就會令學生在生活中遇到科學相關的問題時卻無法解決。

二、優化初中科學課堂教學方法的策略

1.教師要改變教學理念，創新教學思路

教師在對學生進行科學教學時，要利用新的教學理念將傳統教學帶來的影響進行替代，這樣可以讓教師根據學生的學習水平進行教學。而且教師在教學過程中不是課堂中心，而是學生的引導者，并且教師還要合理利用科學學科的特性，創新授課方式，讓學生能夠擁有實踐操作的機會。而且教師還要利用多種教學方式對學生進行教學，讓學生能夠形象的理解科學知識，并且產生學習的動力。隨著現代教育的不斷發展，教師在對學生進行教學時要創新教學思路，不要只按照教學進度進行，這樣可以激發學生的學習興致，進而提高科學課堂的教學效率。教師在對學生進行科學教學時，要與實際生活進行結合，讓學生在學習的過程中能夠產生共鳴，并且還能夠讓學生利用所學的知識去解決生活問題。所以教師在對學生進行科學教學時，要通過與生活相結合的方式來令學生產生學習欲望。初中科學課程是比較抽象的，所以在教學時可能會讓學生感到無聊，因此教師在對學生進行教學時不僅要將科學知識進行詳細講解，還要保證能夠吸引學生的興趣。科學教師可以利用故事及實驗的方式來對學生進行教學，這樣可增加科學課堂的趣味性，還能夠讓學生在實驗示范的過程中產生探究意識。

2.利用多樣的教學方式

在科學教材中有很多需要學生進行研究的知識，而初中生的學習能力有很強，所以教師可以利用多樣的教學方式，讓學生在教師的引導下進行能夠主動地對科學知識進行研究，這樣有助于學生探究思維的形成。而且教師還要為學生創造一些情境，讓學生能夠靈活應用所學的知識去解決問題，從而激發學生的學習興致。傳統的教學方式會令科學課堂變的更加沉悶，但是這樣會讓學生不愿意進行學習，所以教師要為學生創造出輕松的學習氛圍，從而促進學生能夠全面發揮發展，而且還要引導學生的將自己的疑惑進行表達，這樣可以讓學生的探究意識得到良好的培養。在對學生進行教學時，教師還可以利用問題情境來增強學生對科學知識的理解，讓學生產生自主學習意識，并且能夠形成良好的科學思維。初中階段學生的學習能力有一定差異，教師還可以讓學生進行合作學習，在學習的過程中能夠學習到不同的思維方式，并且對學生的學習進度及時的關注，讓學生能夠對自己的缺點進行改正，從而提升學生的學習質量。

3.增加教師與學生的交流

在對學生進行科學教學時，不能只有教師的積極表達，教師還要引導學生積極的參與到課堂中。教師可以讓學生進行課前預習，在預習前，教師要對學生進行提問，讓學生能夠在問題的引導下理解科學知識，并且讓學生能夠對教材內容進行質疑，這樣可以增加學生與教師的互動。教師在對學生進行科學教學時，可以利用學生的問題來開展教學，并且引導學生進行問題思考，這樣可以讓學生主動地與教師進行交流，從而增強學生的學習效率。在傳統的教學中，教師向學生進行知識講解，學生進行知識理解，二者在課堂上幾乎不會有任何互動，但是教師要改變這樣的現狀。通過為學生創造教學情境的方式來增強師生之間的交流，以此來激發學生的學習積極性。而且教師要尊重學生的學習能力，讓學生能夠輕松的進行科學學習，從而提高學生的科學思維。

三、結語

總而言之，在初中科學教學時，教師要優化教學方式，以此來提高課堂教學效率及學生的學習能力。而且教師要根據目前教學中存在的問題進行方式優化，并且教師要改變教學觀念，并且創新教學思路，利用多種教學方式增強與學生的交流。教師在教學時要引導學生主動的參與到課堂中，并且利用多種方式激發學生的學習興致，以此來培養學生的科學思維，進而提高學生的科學學習質量。

參考文獻

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