新高考背景下基于核心素養的高中化學實驗教學改革研究

陳光亮

摘要：實驗教學在高中化學課堂上是一種比較常見和常用的教學方法，在新課標改革要求越來越高的教育背景下，這種傳統的實驗教學已經不能適應教學發展的需要。因此，在目前高中化學課堂上，教師也要對實驗教學進行相應的創新，結合教學實踐不斷完善實驗教學的各個環節。本文從創新性實驗教學的開展、分組實驗教學以及學生自主設計實驗方案等多個方面論述了高中化學課程實驗教學的創新，為教學的長遠發展做足了技術準備。

關鍵詞：高中化學;實驗課程;核心素養;高考形式

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

引言

在新高考改革步伐越來越快的條件下，每一門課程的教學目標都開始朝著更長遠的方向發展，教學的最終目標都更加注重對學生自主學習能力和動手操作能力的培養。在高中化學教學活動中，教師也開始把實驗作為教學中的一種重要手段，考慮到學生化學綜合能力的培養，著力于對學生開放性思維的鍛煉。因此，為了滿足新時代對人才培養的需要，高中數學教師也要考慮到教學實際，不斷完善實驗教學的各個環節，及時調整教學計劃，讓學生能在課堂上掌握好教材中的知識點，豐富自己的化學認知。

一、擺脫傳統實驗教學的落后性，注重學生積極性的挖掘

采用實驗教學這種方式，學生都會對化學課程的學習產生或多或少的學習興趣。對于高中階段的學生來說，需要掌握的知識面是非常廣的，這也就要求實驗教學要能夠滿足學生對知識的需求。[1]因此，教師要把實驗教學落實到位，讓學生掌握靈活多變的實驗方法，在實驗學習中更加積極主動。深入挖掘教材的內容這是推動實驗教學效率提高的基礎，教師也要把握好實驗教學的重點，引導學生選擇適合的方法進行學習。

比如，在學習高中化學課程“品紅溶液”這個知識點時，教師為了讓學生可以分清楚濃鹽酸和稀鹽酸兩種品紅溶液的化學性質，就要在課堂上向學生進行實驗展示，讓學生在直觀的實驗想象中把握好化學知識的記憶。在課堂上，教師可以準備好實驗需要用到的器材，準備好一些實驗器材和實驗設備，讓學生從實驗中直接觀察到實驗現象，加深對相關化學知識的記憶。同時，教師也可以讓一些比較細心的學生進行實際操作，讓學生可以充分發揮自身的主觀能動性對化學實驗進行創新，挖掘學生潛在的學習能力，推動實驗教學效率的提高，為化學課程的發展帶來重要的支撐。

二、引導學生主動分組開展實驗，成為課堂學習的主人

在高中化學教學活動中，由于班級中的人數比較多，為了考慮到所有學生都可以參與課堂學習活動，教師就要改變教師為主的教學模式，把課堂交還給學生，讓學生成為學習的主人。在具體的教學活動中，教師可以讓學生以小組的形式來進行實驗學習，讓學生可以有平等的參與機會，互相學習，共同研究，進一步提高實驗教學的效率。在劃分小組的過程中，教師也要給學生相應的指導，要保證分組的科學性，讓小組成員可以優勢互補，保證實驗教學活動的有序開展。

比如，在學習高中化學“酸雨PH值的測定”這個知識點時，在課堂上教師可以讓學生以小組為單位進行實驗。在課前，讓小組成員分工合作準備好實驗的器材，制定實驗操作的步驟，讓每個學生都能夠參與其中，各司其職。與此同時，教師也要在學生進行實驗的過程中進行相應的指導，要保證學生實驗操作的安全性，及時解答學生在實驗中的疑惑，讓學生真切的感受到化學知識，感受到自己才是學習的主人，樹立主動學習的意識，推動化學實驗教學朝著更有益的方向發展。除了讓學生群體在教師的引領下完成實驗學習的任務之外，教師還可以引導其充分借助互聯網技術中的微課視頻完成各類實驗的學習，超前的完成現階段的學習任務，在多元化的學習模式中把握實驗操作的技巧，加深對實驗注意事項的認識，在親自動手操作的過程中，更好地感受知識的生成過程，強化對學生動手操作和解決問題能力的綜合培養。

三、以學生為主制定實驗計劃，按照步驟開展實驗

對于高中化學的發展來說，對學生主動學習能力的培養也是教學的一個重要環節。在利用實驗開展化學課程的教學中，教師也要讓學生有機會可以知道實驗的原理和流程，牢牢把握好實驗的注意事項，讓學生學會調動自己所學的知識來開展實驗學習。只有放手讓學生參與實驗學習的每個環節，從計劃的制定、器材的準備和實驗的步驟多個方面對學生進行引導，才能真正發揮實驗教學的價值。

比如，在學習高中化學“原電池的反應”這個實驗時，教師就要在上課之前給學生布置制定實驗計劃的作業，讓學生分工完成不同的實驗準備環節，自主借助學習工具查閱資料，從化學實驗室中找到需要的實驗器材。在這一過程中，就可以讓學生主動的思考，找到實驗方案設計的方法，并且在多次的鍛煉中感受到實驗教學的積極意義。與此同時，教師更要把小組合作學習模式融入到實驗課堂上，讓學生能夠在小組合作中各司其職，更好地完成對每一實驗環節的監督，確保實驗真正符合教材標準的要求，靈活借助這種方式找到每個學生在學習活動中存在的不足，也能為學生提供相互借鑒，相互學習的廣闊平臺。此外，通過這種教學活動，還可以培養學生的質疑精神，在每個環節中把基礎的化學知識掌握好，并且做到學以致用，從完整的實驗操作中收獲成功的喜悅，感受化學課程的魅力，讓自己的化學技能變得更加扎實，推動學生化學課程學習效率的提高。

結束語

創新是教學的靈魂所在，在高中化學實驗課程的教學活動中，教師和學生都要共同努力探索創新實驗教學的途徑，找到適合教學實際的教學模式。在新高考改革的背景之下，必須加快教學理念的轉變，帶領學生披荊斬棘地完成現階段的學習任務。與此同時，在具體的化學實驗課堂中，教師也要讓學生成為學習的主體，發揮好自身的引導作用，讓學生主動參與實驗教學的每個環節，讓實驗教學在高中化學課堂上的價值被充分挖掘出來，促進每個學生的全面發展，也給高中化學課程的發展帶來新的機遇。

參考文獻

[1]蘇子璇.高中化學實驗學習生活化的思考一-- -以焰色反應為例[J].科技展望，2017， 27 （2）： 26.

課題項目：本文系2019年度重慶市教育科學“十三五”規劃課題《新高考下基于化學核心素養的實驗教學改革研究》（課題批準號：2019-30-807）研究成果。