興趣面向的小學生閱讀素養教育改進

摘要：閱讀素養是現代人必備的基本素養之一，在小學階段加強學生閱讀素養教育與養成對于學生的學習成長、成功和社會發展具有重要意義。通過對閱讀素養、興趣面向及關系的闡述，分析了當前小學生閱讀素養教育中存在的問題，提出興趣面向的小學生閱讀素養教育的改進策略以期對閱讀素養的推廣提供一點參考。

關鍵詞：興趣面向、閱讀素養、小學生

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

1 閱讀素養與興趣面向

閱讀素養[1]是閱讀者為了達成個人目標、積累知識、開發個人潛力、參與社會等目的，理解、利用、反思和使用書面文章的能力，含有運用、詞匯、推論、預測、綜合、判斷、應用等的能力結構。國際閱讀素養進展研究認為“閱讀素養是學生從小學開始就應該掌握的最重要的能力”。興趣[2]是來自心理學的一個詞匯，指個人主動接近、探索某事物和從事某種活動的態度和傾向，亦稱“愛好”，是人個性化傾向性的一種表現。興趣在人們的現實社會活動中具有重要的價值意義。興趣面向指在人的學習活動中以個人的興趣為出發點進行針對性、個性化的培育、引導、加強與鞏固使其向閱讀目標方向轉化，從而增強閱讀者的主動能力并予以長期保持。興趣之于閱讀素養是起點和基礎，而閱讀素養則可為興趣的強化鞏固及長期保持提供支撐，二者關系是相輔相成的共同作用于學生的學習、探索及社會融入。

2小學生閱讀素養教育現存的問題

2.1校園閱讀環境建設

環境是指與人相關的周圍場域，是相對于人活動的周圍一切，有硬、軟兩個方面，硬指的是人周圍的自然環境如教室等，軟指人與人、人與社會之間的秩序和關系如制度等。校園閱讀環境的不足主要在于這兩個方面，硬方面的如資源的缺乏、設施建設的落后等，軟的不足如活動開展的少、制度建設的不完善等。當前，雖然全民閱讀已多年寫進政府工作報告、國家設立了讀書日、各類機構學校也舉辦了多樣的讀書活動，但由于社會大環境的變化和教育功利的泛化，閱讀在人們生活中正逐漸邊緣化，對學生閱讀素養和能力的教育尤為重視不夠。

2.2教師的閱讀意識和認識

教師的閱讀意識、能力是和教師自身的素養水平相關的，本身喜歡閱讀并有好的閱讀素養，那么其對于學生的閱讀興趣培養也是積極的，然而，當前社會的功利大環境及對升學率的片面強調，讓教師在面對壓力和誘惑時很難把精力用在自身知識的提高和閱讀上來，這一來造成教師知識的老化二來教師也難以主動去學習新的素養知識，現實中表現為忙無時間進行閱讀，閱讀恰恰需要有空余或者休閑的時間進行保證的，那么如何提高教師的閱讀意識和素養就成為問題。

2.3學生的興趣愛好缺乏引導

興趣愛好是一個人最根本的學習出發點和動機對于人的知識掌握具有重要影響，同時人的興趣愛好也是多元變化的，不同的成長階段和環境會造成人的興趣愛好發生遷移，因此如何保持和鞏固長期的興趣愛好是教育的焦點。當前在學生的閱讀素養教育中主要存在對學生的興趣愛好缺乏發現、培育、鞏固及引導的重視，把學生看作是一個無差別的對象提供標準化的教育，未以生為本提供符合其興趣的個性化教育，也未對其興趣予以積極引導，致使學生的興趣、素養培育難見成效。

2.4教育的形式、內容、方法

不同的教育形式、內容和方法帶來的效果是不同的，多元的教育形式、內容和方法一方面能夠充分調動學生的學習興趣另一方面也利于拓展學生的多元化思維。當前的學生素養教育過于偏重傳統紙質載體的閱讀訓練，對于新興載體如手機等卻存在明顯偏見，現代社會是信息的社會數字技術在社會的滲透已使人們的習慣、行為發生了巨大改變，特別對于數字原住民來說數字閱讀的素養、技巧更具有吸引力，如果我們還固守傳統的形式、內容和方法那么這又如何能培養起他們的興趣素養呢？

3興趣面向的學生閱讀素養教育改進

3.1營造豐富的閱讀環境激發學生閱讀興趣

閱讀環境建設的目的是為師生營造一個充滿閱讀氣息的環境氛圍，通過對閱讀軟硬環境的建設與完善以濃厚的氣氛吸引、激發師生們的閱讀興趣。環境的營造可從兩方面進行：硬環境方面以閱讀資源的豐富多樣為重點，傳統和數字資源共同形成立體多元的保障，并以符合小學生的特點為中心;軟環境方面以制度的制定與完善為重點，包括活動的開展規劃、組織保障以及各種的激勵制度等。從這兩個方面共同營造出激勵師生閱讀興趣的環境氛圍，激發他們的沖動，讓閱讀擴散到校園的每一個角落。

3.2教師閱讀興趣、意識、素養的提高

教師是小學生除父母外對其行為習慣、興趣愛好形成影響的最關鍵因素，因此加強提高教師的閱讀意識、興趣、素養對于學生閱讀興趣的培育有重大意義。可從兩點來強調，一是督促教師主動對自身知識進行更新，鼓勵他們多閱讀多豐富自己的知識面尤其是閱讀素養的新研究，提升其對于閱讀的興趣意識。二是加強教師閱讀知識的擴展，通過與圖書館、學校的交流讓他們開闊視野、提高他們對閱讀素養對于學生學習重要性的認知，把閱讀意識、興趣、素養踐行在他們的教學中達到理論與實踐相互建構的目的。

3.3發現、引導和鞏固學生的閱讀興趣

小學階段是學生長期興趣愛好形成發展的關鍵時期，具有多元、易變不穩定的特點，這是和小學生的心理特點發展相關的，如何發現、培育、引導并鞏固學生不同的興趣愛好使其轉變為對于閱讀的長期興趣愛好是閱讀素養教育的難點，一是學生興趣愛好的多元性二是教師時間精力的有限性，這個矛盾可從以下入手，一是教師的示范作用，以行動引導學生，二是激勵策略，對有閱讀習慣的學生多加表揚，三是多元引流，以不同的興趣點為切入口把他們引向閱讀方面達到條條道路通羅馬的目的。

3.4多樣化的閱讀教育方法

現在的社會隨著信息技術在人們生活中的廣泛應用已使人們的閱讀習慣發生了巨大的改變，若我們無視這一變化始終拒絕或對數字閱讀存在有偏見，那么無論對于傳統閱讀的繼承還是對于數字閱讀的應用都不可能在教育中得到好的效果，這對于培育學生閱讀興趣、習慣和閱讀素養的提高都是無益的。可采取多樣化的教育方法探索：一引進數字閱讀并加強新興趣研究，二把傳統閱讀與數字閱讀統一起來形成泛在的刺激場域，三探索包括傳統與新技術的習慣、興趣的引導方法，讓內容形式相互促進不斷創新教育方法，使閱讀素養的教育更加的豐富吸引學生的興趣。

參考文獻

1王薔.中小學生閱讀素養內涵及其培養[J].英語學習教師版，2016.01

2宇峰. 興趣在驅動認識過程中的作用[J].江西社會科學，1998.06

作者簡介：高安全， 男，中小學一級教師， 研究方向：小學語文教育。