高中數學教學中數學建模核心素養的培養方法探究

陳勰

摘要：隨著教育教學的不斷深化改革，高中數學也緊跟教學改革的步伐。當前的高中數學教學質量已經得到了非常顯著的提升，但是其中仍有很多不足之處有待改進。本文將針對高中數學建模的核心素養培養方法提出相應的意見和建議，希望能夠促進高中數學教學質量的穩步提升。

關鍵詞：高中數學;核心素養;教學策略

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

引言：全面貫徹落實核心素養不僅僅是對素質教育提出的要求，同時也是切實提高教學品質的有效教學措施之一。筆者將其看作是對新課改的傳承與發展。現階段的高中數學教學工作的首要任務是關注同學們的核心素養培養，這引起了廣大教育者的充分關注和重視。

一、制定突出教學核心素養的教學目標

在制定核心教學素養的教學目標的前提下才能夠在開展教學實踐活動的過程中，根據實際教學內容和同學們的具體學習情況，制定針對性較強的教學方案，提高教學策略的針對性和科學性，合理性。對于教學環節進行科學合理的設計，使其能夠更好的滿足同學們的學習需求，在教育教學過程中，數學老師一定要充分關注同學們所學知識蘊含的豐富數學思想，努力提升同學們的學習能力，關注同學們學習習慣的養成問題等等，將培養同學們的數學思維，幫助同學們形成正確的價值判斷，養成積極良好的學習態度等眾多要素作為主要教學目標。以教學內容為載體，在教學過程中凸顯出教學核心素養等等，促進同學們核心素養的有效提升。

舉例來說，在人教版高一的《8.1 基本立體圖形》這部分內容的教學過程中。數學老師除了教給同學們的基礎知識之外，還應該關注同學們的空間想象能力的培養，提升同學們對立體圖形的認知能力，幫助同學們學會將幾何體轉化為簡單的幾何體，構建幾何模型，積累更多的立體圖形解題技巧。此時教師就可以采用數學建模的思維，關注學生的數學思想方法的培養，提升學生的數學建模核心素養。

二、在豐富的情境中激發同學們的學習熱情

情境教學法是當前教育教學中的常用教學手段之一，在高中數學階段的教學過程中，應用情境教學法也可以為同學們構建更加生動有趣的教學情境，加深同學們的學習印象，簡化同學們的學習過程，幫助同學們更好的理解和記憶數學知識。高中數學知識本身就具有抽象復雜等特點，同學們在學習時難免會感覺枯燥乏味，傳統的教學模式中存在一定的弊端，會讓同學們有不好的學習體驗。在當前的教育教學過程中，數學老師也應該積極改進教學策略，選擇更加科學合理的教學方法，為同學們制定與同學們實際生活切實相關的教學情境，讓同學們在具體的情境中進行思考，給同學們的學習增添無限的可能，培養同學們的學習能力。

舉例來說，在人教版高一的《數學建模 建立函數模型解決實際問題》這部分內容的教學過程中，數學老師就可以通過介紹博大精深的中國茶文化引入，從中發現和提出問題，再讓同學們初步體驗建立函數模型解決實際問題的過程，對其中可能遇到的問題，并通過小組討論尋求解決方法。進而體驗課題研究的形式，加深同學們的學習印象，培養合作意識、團隊精神，促使同學們相互學習，共同提升，也能幫助同學們了解更多與數學建模相關的知識，提升數學建模素養。

三、加強數學文化的滲透，營造輕松活躍的教學氛圍

高中階段的同學們面臨著高考的壓力，學習的內容較多，心理壓力也較為復雜。此時，數學老師可以選擇更加輕松活躍的教學氛圍，幫助同學們放松身心，緩解心理壓力，激發同學們對數學的學習興趣，進而提高數學課堂教學效率。在高中數學的教學過程中，數學老師應該為同學們設立良好的數學文化情境，引導同學們在輕松愉快的氛圍中高效的學習數學知識，推動教學工作能夠正常有序的進行。對此，數學老師應該積極順應新課改的要求，扭轉傳統的教學觀念，摒棄填鴨式的教學模式，將課堂的主體地位歸還給同學們，從實際教學情況和同學們的具體學習情況出發，遵循實際的原則開展課堂教學活動。

舉例來說，在人教版高一的《8.3 簡單幾何體的表面積與體積》這部分內容的教學過程中，數學老師可以給同學們介紹中國經典數學著作《九章算術》，利用其中的案例，讓同學們以小組為單位進行分析和討論，談談具體案例的解決方法，滲透教學文化，創造活躍的教學氛圍，讓同學們在輕松有趣的氛圍中進行學習，提升同學們的學習效率。此外，為了更好的滲透數學文化，數學老師還可以給同學們閱讀祖暅原理與柱體、錐體的體積相關資料，讓同學們在閱讀中了解祖暅原理中的微積分思想，同時豐富同學們對于數學文化的認知程度，激發民族自豪感，拓展同學們的思維，讓同學們對數學學習產生濃厚的興趣。

四、數學老師要積極領悟數學數學建模核心素養的教學方法

在對同學們的數學建模核心素養進行培養時，數學老師應該明確哪種方法才是切實有效的？雖然這個問題在廣大教學人士的眼中各有不同，但是其中有一點是可以得到共識的，即倡導以培養同學們的數學建模核心素養為目的開展教學活動。很多教學者都認為進行學科教育的主要目的在于對同學們的數學建模核心素養進行培養，而不單單是傳授基礎的知識。還有學者認為數學老師不應該將教學內容局限在教材之中，更應該教會同學們開闊視野，放眼全局培養同學們的思維敏捷程度，讓同學們的文化氣質更加出眾等等。在五花八門的見解中，數學老師們也應該有自己的理解和看法，針對當前的教育教學情況有自己的見解，這樣才能夠更好的領悟數學建模核心素養的教學內容和教學方法，進而有效提高教學水平，使其能夠滿足同學們的數學學習需求。

結束語：總而言之，當前的高中數學教學需要數學老師積極轉變教學觀念，學習先進的教學理念，了解同學們數學建模核心素養的培養策略和具體方法。同時，還應該關注同學們在課堂中的主體地位，積極創新教學策略，運用新穎的教學手段，豐富同學們的學習內容和學習形式，努力構建更加高效的高中數學教學課堂，為面臨高考的同學們提供更加便利的學習條件，簡化同學們的學習難度，構建更加高效的數學教學課堂。

參考文獻

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[3]羅鵬.在高中數學教學中培養同學們核心素養的方法[J].語數外學習（高中版下旬），2018（03）：48.

標注：本文系2019年福建省“十三五”中小學名師名校長培養工程專項課題“高中數學建模素養培養的教學策略研究”，課題批準號：DTRSX2019003;福建省教育科學“十三五”規劃2019年度常規課題“基于學科核心素養的優化校本作業設計的策略研究”（課題編號：2019XB1331）階段性研究成果