小學數學教師通過賞識教育轉化后進生的策略分析

何婷

摘要：根據教學實踐可知，與其他學科相比，小學數學更為抽象難懂，對學生的能力和水平要求較高，也正因為此有些學生會在學習的過程中逐漸落后于他人，慢慢成為了大家所謂的“后進生”?！昂筮M生”并不是智力或者其它某方面有缺陷的學生，其往往只是缺少一定的引導，沒有找到發揮自身潛能的方法。對此，教師可以運用賞識教育的模式，提高后進學生的自信心，引導其積極進步。基于此，本文結合個人經驗，對小學數學教師如何通過賞識教育轉化后進生進行了初步探究。

關鍵詞：小學數學;賞識教育;后進生;策略分析

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

賞識教育作為一種新型的教學形式，強調教師系統運用動態要素，采用多種形式對學生進行適當的評價，以此來培養學生的自信心，促進學生高效學習。毫無疑問，在現代化的教育背景下，這種方法的應用對于小學數學課堂的改進有著極大的幫助。因此，小學數學教師應該意識到賞識教育對于學生的重要性，對于學生尤其是一些后進生采用合適的評價引導方式，并基于此探索更多有效的學習活動，努力完成后進生的轉化工作。

一、轉變教學觀念，重視后進生的潛能

隨著素質教育的發展，將賞識教育應用于小學數學教學中已經成為大家廣泛認可的一種教學方法。一般來說，學生之間在智力上并沒有明顯的差距，后進生也不是智力低下、無可救藥的學生，其只是缺少教師合適的引導，并且其與普通學生、優等生一樣，都希望得到教師認真的對待。因此，在教學過程中，教師必須改變自己的教學觀念，認真對待所有學生，確保所有學生都能得到教師的關心和照顧。與此同時，教師還需要去仔細了解學生，準確把握學生的心理，了解小學生獨特的思維方式，并根據具體情況進行具體分析，采用合適的方式，讓后進生能夠清楚地認識到自己的潛能，保持健康積極的心態，促進后進生高效進步。

每個學生都是獨一無二的，都有不同的閃光點。因此，小學數學教師在加強學生的賞識教育時，一定要有敏銳的眼光，加強與學生之間的交流，發現學生的優勢并幫助學生進一步發揮這樣的優勢。例如，教師就可以在學生上交作業后，著重關注這些后進生的作業情況，又或者在上課的時間，多分出一些注意力在這些后進生的身上，努力發現這些學生值得令人表揚的地方。在課余時間，教師可以與學生進行私下溝通交流，總結后進生這段時間內的表現，表揚其身上優秀的地方，以此來幫助后進生樹立自信心，讓其感受到自己的價值，能夠有更加積極的心態參與學習。

二、注重評價方式，激勵后進生進步

在過往傳統的教學模式中，有許多教師不懂得如何正確評價學生，不注意自己所使用的語言形式，在有意或無意之間傷害到了學生的自尊心，對于心理較為敏感的后進生而言就更是如此。學生尤其是后進生，心理都比較脆弱，害怕教師的批評和同學的嘲笑，并且常常會因為此陷入心靈創傷之中，進而影響到自身整個學科的學習。因此，在加強賞識教育的過程中，教師應該有意識地調整自己的評價方式，以激勵為主要目的，優化課堂評價語言，讓積極有正能量的言語治愈后進生的心靈，落實賞識教育的工作。

例如，教師在教導學生學習《旋轉、平移和軸對稱》這部分的內容時，就可以根據課程內容設計不同的問題，著重向后進生進行提問：什么是旋轉？什么是平移？什么又是軸對稱呢？如果后進生回答正確，教師毫無疑問地應該給予其鼓勵與表揚，讓這些學生能夠感受到學習的快樂。但如果這些學生回答錯誤，教師也不應該盲目地否定學生，更不能言語強硬嚴厲，要多使用一些“雖然這位學生的回答并不正確，但這個點應該是大家都應該注意的地方?！被蛘摺氨憩F有進步”之類平和的話語，給予后進生適當的安慰，保護后進生的自尊心，鼓勵其繼續努力，再接再勵。

三、給予后進生表現的機會，提高其信心

小學階段的學生思維發展不成熟，有著愛表現、愛炫耀的心理，后進生也是如此。然而，在傳統的課堂模式中，教師評價學生能力的高低大多是以學生的考試成績為依據的，成績優秀的學生更容易受到眾人的矚目，更容易得到大家的認可，相對比之下，后進生則沒有這樣的表現機會，反而容易在與他人的對比中受挫，不利于其未來的發展。在這種情況下，教師應該探索出更多有意義的教學活動，給予這些后進生更多的表現機會，讓后進生在學習過程中能夠收獲到成就感，在他人的認可中增強學習的自信心。

教師在課堂就可以準備一些簡單的、符合后進生水平的學習活動，鼓勵后進生積極參與。例如，教師在教導學學習有關多邊形的知識時，教師就可以在黑板上畫幾個“五邊形”、“六邊形”，要求學生用直線將這些多邊形分成幾個三角形，然后挑選幾個水平較弱的學生上臺解決問題。這個任務并不難，哪怕學生的水平較弱，也只需要通過簡單的觀察就可以輕松完成，但是這個任務的目的并不是鍛煉學生的能力，而是要讓學生在解決這個任務的過程中能夠有一個為全班學生表現自身的機會，這有效增強了學生的自信心，符合賞識教育的目標，能夠充分幫助后進生學習進步。

總而言之，賞識教育在小學數學課堂教學中的應用非常重要，是激發學生學習興趣、調動學生主觀能動性、構建和諧師生關系的有力手段。數學教師要注重對后進生的欣賞和鼓勵，主動關心后進生，探索出有效的策略，以此實現后進生的轉化工作。

參考文獻

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