多媒體視野下高職體育教學的創(chuàng)新路徑

張忠強

摘要：隨著互聯(lián)網(wǎng)+時代的到來，互聯(lián)網(wǎng)+教育，為當代教育工作帶來諸多新意。將多媒體技術(shù)與高職體育結(jié)合，能夠全面拓展體育學科教學視野、拓寬體育教育策略渠道，豐富體育學科教育。而在具體教學中，教師可以創(chuàng)新高職體育教育方式，創(chuàng)新體育教育測評方式、豐富體育學科理論教育環(huán)節(jié)、拓展體育教育素材等，以服務(wù)于體育教學。

關(guān)鍵詞：多媒體視野;高職體育;課程創(chuàng)新

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

前言：在多媒體視野下，各學科教學工作與現(xiàn)代信息技術(shù)碰撞，發(fā)生一系列的變化。體育學科在教育體系中整體發(fā)展相對緩慢，尤其是在與多媒體技術(shù)結(jié)合的過程還需要一定的磨合，多數(shù)時候，我們習慣于室外體育教育，習慣于示范性體育教育，卻忽略了現(xiàn)代信息技術(shù)能為其帶來的一系列變化。本文即針對多媒體視野下高職體育教學做以思考，以探尋其革新路徑。

一、多媒體視野下高職體育教學革新思路

（一）拓展體育教學視野

體育教育，本身所包含的就不僅僅是身體運動，還包含了對學生心理健康教育、社會適應(yīng)能力教育等，卻在單純地室外課程中被約束為具體的身體素質(zhì)鍛煉。多媒體的運用，為體育學科帶來更多的載體[1]。在教育素材的選擇上，精彩賽事、動作解析等，視頻或是圖象資源被帶入課堂，成為重要教學資源;體育精神、體育史等內(nèi)容，也被更為輕松地分享，這些都能為課堂教學增益。同時，蘊藏體育中的一些精神，也慢慢影響著學生，如日常生活中堅持體育運動的快樂、奧林匹克中的堅持等，以及借以高爾夫等運動的社交禮儀，都在潛移默化中拓展了學生的視野，為體育教育帶來了更多的可能性。

（二）豐富體育教育渠道

在一個較長周期下，我國體育課堂形成了“教師示范——學生模仿——學生自主練習”這樣的模式，而多媒體視域下，教育的界限被打破，體育變得隨時隨地，無處不在。學生可以有更多的體育選擇，在選修課或課下，而網(wǎng)絡(luò)視頻課、網(wǎng)絡(luò)選修等，都能幫助學生輕松完成學習。2020年年初疫情，各門功課做出網(wǎng)絡(luò)直播授課的嘗試，也包括體育學科，這也印證了現(xiàn)代多媒體能夠與體育帶來更多的可能，既是平臺也是資源，能夠為學生帶來更多的思考與互動。

二、多媒體視野下的高職體育教學

（一）創(chuàng)新體育課程素材選擇

在高職體育教育中，多媒體的帶入，能夠為課堂帶來素材的擴充，使得體育課堂不再僅僅是依賴于已有的器械和教師的示范，還可以有豐富的視頻、圖文等形式做以表達和展現(xiàn)。例如，在一些具體的運動動作解析時，以往教師以一對多，站在講臺展現(xiàn)時，往往是不能兼顧每位學生的，有些學生看過能夠記住，有些學生則不熟悉到忘記，而最終教師也難以真正顧及到每位學生[2]。加之學生的體能差異，很難真正投入其中做以表達。而在多媒體設(shè)備的輔助下，學生既可以在課堂看到教師的動作，也可以在課下，通過幾分鐘的短視頻，去了解每個動作的。經(jīng)過技術(shù)處理過的短視頻，能夠進行動作拆解、動作慢放、動作解析以及動漫化等處理，形式多樣，內(nèi)容活潑，這些都能為學生的學習帶來諸多可能性。然而在創(chuàng)新體育課程素材選擇上，則更多的關(guān)注到如何做以思考和判斷，如何展開教學工作。創(chuàng)新體育課程素材選擇，可以更好地完成教學任務(wù)。在高職院校，教師也可以通過一些賽事的集錦、一些運動項目的衍生等，這些都對學生產(chǎn)生著積極影響，不僅從技術(shù)層面教學生體育動作，也從多樣角度展現(xiàn)體育魅力。

（二）創(chuàng)新體育課堂教學模式

在多媒體輔助之下，技術(shù)加持，體育課堂也有了更多的選擇。實際上，對于高職院校學生而言，學習周期中經(jīng)常會被安排到校外實習，此時體育課程偶爾會被簡化為最終的一個體能測試，以證明學生身體素質(zhì)過關(guān)，然而這樣的形式也是有待商榷的。在多媒體視野下，高職院校不妨通過線上教育、直播授課等形式，幫助學生完成校外的體育學習，使其參與到日常的教學工作中，以此達成教學的展開，為學生的學習帶來更多的可能性。在日常教學中，體育學科也涉及一系列的理論課程，可以將其做以多媒體展示與策劃，幫助學生更好地參與到日常的學習中，指導學生更好地參與到日常的學習和互動中，以此完成學習任務(wù)。在學習中，教師也可以有意識地策劃一系列的多媒體課，為學生的學習帶來更多的可能性，以此達成教學工作的開展，全面推進日常教學工作的完善。

（三）創(chuàng)新體育課堂測評

創(chuàng)新體育課堂測評，也是多媒體教育思路下所帶來的變化。在傳統(tǒng)課堂教學，對學生學習情況的測評，更多的是依據(jù)于對學生的年中或年終的測評做以判斷，但是這種測評往往是帶有感性色彩且更多的是關(guān)注到某個固定成績的刻板評價，卻缺乏周期性的、個性的記錄?，F(xiàn)代信息技術(shù)的加入，轉(zhuǎn)變了這種狀態(tài)，如通過器械測量學生參與體育活動的各項指標并做以記錄，在一定周期后，將這種記錄做以分析，借助分析軟件觀察學生的身體素質(zhì)變化。儀器的記錄，能夠捕捉到學生的細微變化，也能記錄下學生的成長，為體育測評帶來不同的可能性，以此幫助學生更好地成長，找到學習的路徑。同時，在組織教學中，也能為教學工作帶來更多的啟示。

（四）拓寬體育課程容量

高職體育應(yīng)當如何開展，儼然成為當代體育教育革新的重要思路之一。在當前的高職體育教學中，借以多媒體能夠有效拓寬體育課程容量，為體育教育帶來更多的可能性[3]。在當代體育教育中，教育的意義不僅僅是體育技能的傳授，更是終身體育素養(yǎng)的達成，這種素養(yǎng)，應(yīng)當是積極且融洽的，在當前的高職體育教育中，教師應(yīng)當更為積極地展開教學工作，為學生的學習帶來更多的可能性，在對體育的理解上，學生可以觀察到課堂之外的體育內(nèi)核及內(nèi)容;在對體育教學內(nèi)容的選擇上，學生能夠選擇豐富的知識點，如各類體育相關(guān)講座、心理健康講座等，都能成為體育學科的內(nèi)容之一，幫助學生更好地去理解和學習體育知識。

結(jié)語：

在當前的高職體育教育中，借以多媒體視野所帶來的技術(shù)及思路做以課程革新，以此帶來教學工作的深度開展，為學生的學習帶來更多的可能性，以此完成學習任務(wù)，實現(xiàn)對高職體育的革新，從多維度擴展教學工作。

參考文獻

[1]侯寧軍，楊同恩.多媒體教學與傳統(tǒng)教學方式在體育教學中的互補性研究[J].體育科技文獻通報，2013，21（3）：84-86.

[2]阿依努爾·阿不力米提.有效利用多媒體促進高職體育運動解剖生理學教學改革[J].計算機光盤軟件與應(yīng)用，2013，18（6）：190-192.

[3]王濤.多媒體視野下高職體育教學改革新思路 [J]. 當代體育科技，2015，13（1）：122-123.