為孩子成長保駕護航

鐘蘇敏

摘要：伴隨素質(zhì)教育理念的深化，我國各個學(xué)段都開設(shè)了德育課程，尤其是小學(xué)階段，正是學(xué)生思想和意識形成和發(fā)展的關(guān)鍵時期，在這一時期加強德育教育，可以有效促使學(xué)生的思想品質(zhì)獲得提高。但在小學(xué)德育工作中，很多教師并沒有聯(lián)系學(xué)生的實際生活滲透德育理念，導(dǎo)致小學(xué)低年級學(xué)生的參與興趣不大，難以收獲理想德育成效。本文針對重點分析了小學(xué)低年級德育工作的特點，并對低年級班主任開展德育工作的有效策略做出分析，希望為廣大小學(xué)班主任提供一些參考性建議，共同推動我國小學(xué)德育事業(yè)良好發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)低年級;德育教育;立德樹人

中圖分類號：G4 文獻標(biāo)識碼：A

引言：小學(xué)是學(xué)生思想和行為習(xí)慣形成的關(guān)鍵時期，在這一時期班主任應(yīng)該加強正確引導(dǎo)，避免學(xué)生的思想和行為受到不良風(fēng)氣影響出現(xiàn)偏差，提高學(xué)生思想道德品質(zhì)，才能確保學(xué)生茁壯成長，成長為可推動社會和國家發(fā)展的高素質(zhì)人才。立德樹人是我國傳承千年的教育理念，也是當(dāng)今開展教育教學(xué)工作的重點內(nèi)容。加強德育管理，推動學(xué)生思想品質(zhì)發(fā)展，可培養(yǎng)更多適應(yīng)于現(xiàn)代社會發(fā)展的高素質(zhì)人才，可有效推動我國教育事業(yè)獲得更加長遠發(fā)展。

一、小學(xué)低年級德育教育的特點

貫徹立德樹人理念，目的在于提高學(xué)生的思想高度，改善學(xué)生的道德素養(yǎng)，這是一項長期的工作，班主任不可急于求成，通過一兩節(jié)德育課程，無法促使小學(xué)生的思想水平得到顯著提高。因此，小學(xué)班主任開展德育工作，要付出足夠的耐心和愛心，深度了解小學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，選擇適合小學(xué)低年級學(xué)生的科學(xué)方式進行德育理念滲透，才能逐步對學(xué)生的思想和心理形成正面影響，幫助學(xué)生樹立正確的思想價值觀念，促使學(xué)生的道德水平逐漸提高。班主任要形成與學(xué)生日常加強交流的習(xí)慣，深度了解學(xué)生內(nèi)心學(xué)習(xí)需求、情感需求，并在交流中滲透德育理念，促使學(xué)生規(guī)范言行，可為學(xué)生終身獲得良好發(fā)展夯實基礎(chǔ)。

二、小學(xué)低年級班主任滲透立德樹人理念的優(yōu)化措施

1.結(jié)合趣味故事，展開道德教育

對于小學(xué)低年級的學(xué)生展開德育教育，僅憑在課堂中一味進行說教是得不到任何成效的，這種方式與學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律不符，甚至?xí)?dǎo)致學(xué)生對德育教育出現(xiàn)抵觸心理。小學(xué)低年級的德育工作一定要順應(yīng)學(xué)生的特點開展，才能取得理想成效。趣味故事是小學(xué)生的最愛，通過"講故事"滲透德育理念是一種有效的德育途徑。

例如班主任想要促使學(xué)生形成珍惜時間的概念，養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，可以通過為學(xué)生講述"聞雞起舞"這則故事，故事的講解可以快速抓住學(xué)生注意力，學(xué)生通過認(rèn)真聽故事，明白其中蘊含的"認(rèn)真""刻苦"，從而喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)意識，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣;又如班主任見到有學(xué)生破壞校園內(nèi)的花草樹木，如果教師進行嚴(yán)厲批評，就會導(dǎo)致學(xué)生的自尊心受到傷害，甚至導(dǎo)致學(xué)生對班主任產(chǎn)生抵觸心理，此時班主任就可以通過講故事的形式對學(xué)生進行教育：森林里到處開滿了鮮花，風(fēng)景如畫，在森林里住著一只快樂的小鳥，名叫樂樂，它每天都和朋友們在枝頭唱歌，在花叢里捉迷藏。直到有一天，來了一群人，他們把樹木都砍光了。小草和鮮花也被踐踏，失去了生命，樂樂和朋友們的家沒了，只能被迫廢了這片森林。這樣的故事會對學(xué)生的心靈造成較大觸動，激發(fā)學(xué)生愛護花草樹木保護環(huán)境的意識，從而收獲理想的德育成效。

2.通過實踐活動，加強德育教育

德育工作的實施不僅需要班主任通過在日常教育教學(xué)活動中的言語滲透，更需要教師組織豐富多彩的實踐活動，讓學(xué)生在活動的過程中，對德育理念產(chǎn)生更深的理解和感悟，從而促使學(xué)生主動踐行德育理念，嚴(yán)格要求自身行為舉止，促使學(xué)生的思想高度獲得提升。

例如在每年植樹節(jié)來臨之際，班主任可以結(jié)合植樹節(jié)活動滲透德育理念，促使學(xué)生對生活、自然、生命形成更加豐富、深刻的理解。班主任可以組織學(xué)生一起參與植樹節(jié)活動，讓學(xué)生去認(rèn)識大自然中更多的植物，培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然、熱愛生命的意識，班主任還可以順勢對學(xué)生進行保護生態(tài)環(huán)境方面內(nèi)容的教育，可有效促使學(xué)生的道德觀念提高。通過踐行德育活動，可以讓學(xué)生通過活動自行生出更多感悟，從而促使學(xué)生的道德素養(yǎng)獲得良好發(fā)展。

3.堅持因材施教，提升德育成效

展開小學(xué)低年級學(xué)生的德育教育，班主任一定要充分結(jié)合學(xué)生的實際情況來制定科學(xué)的工作計劃，落實因材施教理念，可以有效推動學(xué)生的思想品質(zhì)改善。如果班主任以成人化的教學(xué)方式對低年級學(xué)生進行德育教學(xué)，學(xué)生很難理解班主任話語背后的深意，自然會影響德育成果，難以推動學(xué)生核心素養(yǎng)獲得真正提高。

低年級的小學(xué)生缺少豐富的生活閱歷，思維能力發(fā)育尚不完全，并且多是家中獨生子女，不具備良好的生活自理能力，班主任要針對學(xué)生的這一弱點進行引導(dǎo)，促使學(xué)生的自我管理能力和生活自理能力提高，可以為學(xué)生更好適應(yīng)校園生活，展開高質(zhì)量的學(xué)習(xí)活動打好基礎(chǔ)。班主任要先對班級內(nèi)學(xué)生的自理能來情況以及性格特點進行深度了解，再根據(jù)學(xué)生的情況進行個性化德育教育。對于學(xué)習(xí)能力強、自理能力強的學(xué)生，班主任可以鼓勵學(xué)生回家練習(xí)疊被子、擦桌子、整理書桌等家務(wù)活動;對于自理能力相對較差的學(xué)生，教師可以鼓勵學(xué)生從自己穿衣服、洗臉、整理書包等簡單的活動開始，引導(dǎo)學(xué)生完成力所能及的家務(wù)活動，可以有效培養(yǎng)學(xué)生獨立自主的精神，可為學(xué)生終身發(fā)展夯實基礎(chǔ)。

結(jié)語：總而言之，在小學(xué)階段展開德育教學(xué)，可以有效促使學(xué)生的思想品質(zhì)和道德素養(yǎng)獲得改善，對于推動學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展意義重大，更有利于提高學(xué)生的社會適應(yīng)能力，確保學(xué)生將來步入社會可以獲得更好發(fā)展。小學(xué)低年級是學(xué)生身心發(fā)展的初始階段，班主任要充分結(jié)合小學(xué)生低年級學(xué)生的身心特點貫徹因材施教理念，時刻觀察學(xué)生的心理變化，以更科學(xué)的手段展開德育工作，才可有效促使學(xué)生的思想品質(zhì)提高，促使學(xué)生形成健全人格，幫助學(xué)生樹立正確的價值觀、道德觀及世界觀。

參考文獻

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