農村小學語文中年級游戲作文教學策略

張培

摘要：對于農村學生來說，生活環境比較單一，生活體驗較少，涉及的知識面比較窄，作文素材欠缺，給學生的寫作帶來極大的障礙。俗話說：興趣是最好的老師。在小學的教學工作中，適當地加入游戲可以有效地提高兒童的學習興趣。游戲教學是目前比較流行的一種教學方法，它為學生提供良好的學習氛圍，在小學語文教學中，可以把各種游戲活動與習作結合起來，利用游戲激發學生學習的熱情，讓學生在玩游戲中體會寫作的魅力，從而提高寫作能力。

關鍵詞：農村小學語文、游戲作文

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

現階段的小學生思維認知不健全，靈活性較弱，無法一心一意地投入到學習中。并且寫作需要學生們有足夠的知識經驗積累和一定的語言應用能力，除此以外，還要求學生極其廣泛的寫作技法。而且游戲本身符合學生的身心特點和成長需求，能讓學生在自由活動中啟發認知思維，擴寬寫作方向。

一、利用多媒體教學，增強課堂氣氛

在教學中，需要創設具體的教學場境，讓學生直觀地體驗真實感。交互式教學方式有助于同學們對生活的認知和感受，利用多媒體創設具體的寫作語境，讓學生對所展示的圖片、視頻等展開表述和想象，以當面表達的形式完成自由寫作練習。學生的口語表達過程中，教育工作者要時時關注學生，與學生保持有效的溝通，讓學生體會自己的觀念備受教師的注重和肯定，增強同學自信和膽量。學員完成口述后，教師可對學生的表現給與合理評判，讓學生看到自己的不足，并尋找突出亮點。老師也需要利用展示的圖片和視頻給出自己的觀點，讓學生融合老師的評判來完善自己的見解，利用互動式教學，讓學生逐步深刻理解修改階段，完善作文，達到有效的互動教學效果。

二、角色體驗、提升學生的綜合能力

小學生一般善于效仿，有很強的天馬行空的想象力和創造力，這是小學學生與生俱來的本性。若是我們將它運用到我們的小學語文教學中，引入角色互動的游戲，讓學生展開自由的演出，不只能夠激發學生的學習思考強烈的興趣，也能夠在娛樂中收獲相關知識。而對角色扮演活動，我們能夠展開各種形式的相關活動，讓學生將活動中精彩的情節、使學生們能更清晰直觀地表達出來，提高活動質量，同時也能夠使學生們的創作能力獲得提高。相對于后者來說，它的實踐作用更好，在實踐中，我們需要加深學生對知識的認同，在創作過程中，有利于發展培養學生的創新意識，給學生越來越多展示自己個性的創作空間。舉個例子課本編寫就是一種很好的使用方式，教育工作者需要按照一些故事情節有教育價值意義的題材選出當中有故事劇情的詞匯短句，讓學生自由地完成創作并進行各種表演。列如《完璧歸趙》這一具有傳說故事和教學意義的典故成語就有很強的實用價值，可以規定核心主題為上進心等要求學生利用課本創編游戲，在創作中促進寫作能力的提升。

三、營造生活語境，喚醒學生生活回憶

創造生活場境，使寫作相關活動與現實生活相取得聯系，使小學生在生活資源的驅動下全面實現自行分析和思考，走進美好的生活、將豐富資源利用起來.宋代理學大師朱熹曾寫過這樣的詩句院野問渠那得清如許、為有源頭活水、通向生命旅程、活用資源等。因此，要時常引導學生走出教室，到大自然中去，引導他們留意觀察周圍的事物。比如，在大自然中觀賞花卉。田地里的溝渠、蔬菜瓜果、棉花等，只有讓學生親子看一看、摸一摸、聞得一聞、鼓勵學生在課堂上暢所欲言，探討所見景象。然后在讓同學們展開寫作。如有不會寫的字，鼓勵他們寫拼音，也可求助老師，也可請教其它同學，也可用圖畫代替，這樣，他們就能將自己想要表達的寫出來。還可以讓同學們在上學的路上，仔細研究觀察分析并認識路邊的門口招牌，警示牌一類的、這樣的作業同學們也愿意做，樂此不疲。

四、通過猜謎語、增進師生感情

抒情是寫作的心靈。初等教育階段的學生的生活實踐經驗不豐富，對社會也缺乏深刻的認識了解。如太深的主題設定，會使學生寫作方面走過場，也增加了學生的寫作困難度。在校園里，同學最多接觸到的還是同學和老師，利用游戲化的方式與老師、同學進行親密的互動，學生們從一點一滴中感悟同學情義和師生情誼的美好，進而豐富自己的情感體驗。比如，老師在教三年級上冊“猜猜他是誰”的時候，需要讓學生獲得深刻的情感感受。老師也可以讓一個學生在黑板上用一句話來表述他對自己印象最深的人。諸如，有的人寫到“他總是較早到教室”，學生能夠回想起每一天上學的時間點，回想起和身邊的同學來班級時的美好瞬間。同學們能夠回憶起他們在生活和學習中受到他人幫助的歷程，并借助游戲激發了感恩之情。有些人寫到“他在某天原諒了我”，同學們借助回憶能回憶起自己和同學之間不愉快的事，體會互相諒解的溫馨幸福畫面。在這種游戲中，學生們能體會到生活的真摯情感，對于文字的書寫也具有很好的價值作用。

結語：

寫作是一門實踐性很強的課程，提高學生寫作能力的主要途徑是實踐活動。小學生作文處于起步階段，調動學生習作的興趣比教習作方法更為重要。在作文課堂中引入游戲式作文，符合學生的思維水平和認知特點，不僅能消除孩子對作文的排斥感，而且能激發他們熱愛寫作的熱情，并提高寫作能力。

參考文獻

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[2]例談情景教學在小學語文教學中的應用[J].馬秀紅.甘肅教育.2019（13）