小學數學教學中如何培養學生的解題能力

龍永健

摘要：學習知識最終是為了將知識能夠得到實際運用，把實際生活中的問題通過學習的知識順利解決，這一直是數學教學的要求，并且還是數學教學中最重要的一個方面。怎樣在課堂上將理論知識和實踐互相結合，讓學生具有對待具體問題能夠處理的能力，要求教師不斷展開探究。

關鍵詞：小學數學教學;學生;解題能力

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

解決數學問題不僅能培養學生數學運用能力，而且也可以提升學生數學素養。實際上，作為小學數學教師，我們一般容易遇到這種情況：有教師幫助的話，學生在做練習題以及分析例題時，可以取得良好的效果，這體現出學生是無法獨自做題的。學生無法提高自己解決問題的能力是教學的難題，怎樣徹底改變這個瓶頸，有效提高學生通過數學知識解決問題，逐漸變成目前數學教學中要解決的問題。

一、深入掌握課本，了解學生狀況

深入研究課本，掌握學生學習情況，以及把握對應的信息。教師一定要深入了解課本，積極學習課本中的重點知識，而且因為也需要掌握學生本身的情況，才可以達到因材施教，有的放矢。課本如果不能深入了解，就無法對課本內容的把握與處理達到仔細，無法達到收放自如，十分熟練。掌握學生基本信息，按照學生實際狀況采用具有針對性的教學策略，真正把握對生活信息的理解。

（1）情境體驗

在實際課堂教學中，教師將教材的內容靈活講解，要依據學生所了解的案例做例題。教師應該為學生營造更好的課堂情境，不但可以展現學生主體性，也可以讓學生產生主體性，不斷完善課堂教情境。創設情境讓學生形成對數學的渴望，更好的體會數學，積極研究數學，積極采用數學處理具體問題。

（2）運用多媒體教學

目前的教學應該更好的運用多媒體等現代的新科技產品，將高新技術融入到教學中，可以讓教學環境更加豐富，讓學生都可以積極參加課堂教學，主動接受，在參加過程中積極學習知識。比如，水表和電表的具體變化狀況都能夠運用電腦展現出來，學生在了解生活，認識事物前提下構建表象，積極積累，處理具體問題才更加順利。

（3）增強學生對信息的掌握

目前新課標提出教學就是為了讓學生可以盡早的掌握生活中的部分信息，按照學生生活具體情況，通過數學知識積極闡述，運用數學處理實際問題，這能夠引導學生主動理解生活中的每種問題，這種信息的理解程度是有區別的，這決定了學生解決具體問題的能力有一定的區別。例如在課堂上有這種案例：“小蘭的爸爸每月工資是1500元，根據規定，稅率為5%，工資若是1200元以上就要求繳納個人所得稅，爸爸每個月要繳納的個人所得稅是多少元。”一名學生直接用1500元乘以5%，可以看出這名學生還不能清楚的了解這種生活中的事情，在實際生活中教師為學生講述1200元是我國一起要扣掉的，其余部分屬于300元應該繳稅的量，學生就可以開始熟練解決數學問題了。

二、積極運用條件分析數量之間的關系

學生應該對題目進行充分理解，才可以將其中的條件弄清楚，才可以更好的運用條件、問題和這種關系在學生大腦中構建的完整印象，為了更好的分析數量之間的關系與解答應用題營造更好的基礎條件。

（1）仔細讀題，掌握題意

要求讀題就是為了真正將題目弄清楚，需要培養學生的審題能力。應該積極培養重復、認真、一邊讀一邊想的讀題習慣。讀題的過程中應該培養學生做到不添字、不漏字、不將字讀錯、不讀斷句，輕聲而且默讀，自主形成默讀，掌握題意的習慣。

（2）認真推敲，準確把握題意

將題目審好就是屬于語文教學了，引導學生能夠掌握應用題中的每種字、詞、句的含義，使得學生提高本身的書面語言閱讀能力。面對應用題中的實際論述應該存在真正的了，對應用題中展現的數量關系重要句子要重復推敲，更好的理解其真正的含義，才可以更好的解題。

（3）更好的運用圖形

對題目中給出的條件與問題運用圖和線段的形式展現出來，這對解決實際問題是一種有效的策略。運用畫圖的策略解決問題更加生動和形象，能夠使學生長期有一定的記憶，學生能夠通過圖形將數量關系弄清楚，進一步更好的解決問題。

三、解題以后的檢驗與評價

針對應用題的講解要培養學生解決問題能力，避免使應用題的難度逐漸降低，要采用具備典型性的而且可以容易使學生接受的題目，著重讓學生形成解題策略，引導學生積極遷移，做到這些即使并沒有遇到這個類型解過的題目，學生經過自己的推理以及分析，也可以讓他們尋找解題策略。

四、教為主導，學作為主體

（1）教師屬于課堂教學中的主導

在課堂上，教師應該按照教學目標的需要，為學生講解知識、技能，使得學生積極主動參與教學，教師要采取直接或見解的方式為學生提供良好的幫助，讓學生積極掌握知識，教師應該采用應用導入法，帶領學生積極參加到課堂教學中，走進教學中為學生講解新課，為學生講解各種知識，實際不應該只將自身的備課材料以自身為主體全部為學生講解，要采用啟發、引領與指導的形式積極拓展和啟發教學，進一步提升學生解題能力。

（2）學生屬于學習過程中的主體

在課堂教學中，應該提高學生學習興趣，展現學生主體作用。教的目的是學生學習，若是將學生當做被動學習的機器，讓學生被動學習知識，是無法更好的解決具體問題的。教師要運用有效的策略，達到因材施教，指導學生關心生活，了解生活中的信息，理解生活信息，同時積極尋找思路與策略，親身處理問題，逐漸提升處理問題的具體能力。

教師一定要運用有效的教學方法，主動指導學生積累生活經驗，讓學生體驗生活，要充分掌握生活中和了解各種信息，注重讓學生運用數學的眼光去看生活中的問題，進而積極以及主動探索思路以及方法，親自處理過程，進一步切實提升學生處理具體問題的能力。

參考文獻

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