班主任開展農村留守學生心理健康教育的探索

李崢

摘要：農村留守學生一般是指父母雙方或者一方由于外出打工，而不能陪伴在身邊學生。在當前社會高速發展的今天，留守學生教育問題受到了社會各界人士的廣為關注，最為關鍵的就是他們的心理問題，這也是影響學生健康成長的關鍵問題。由于這部分學生缺少了父母的陪伴和管理，作為一名新時期下的初中班主任來說，我們應該承擔起這一份重任。鑒于此，本文根據我多年初中班級管理工作經驗，深入分析了農村留守學生心理健康教育策略，以供參考。

關鍵詞：初中班主任;農村留守學生;心理健康教育

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

學校是學生學習的主要陣地，而班主任則是學生生活與學習的引導者。在新課改的大環境下，需要我們為學生構建積極向上的育人環境，并給予農村留守學生更多的關愛，讓他們在這樣的班級中感受到家的溫暖。初中階段的留守學生情感波動非常大，同時這個階段的學生也較為敏感，他們需要我們的關心和理解以及尊重。[1]并積極與他們談心和交流，從而及時發現留守學生身上所出現的問題，這樣才能夠及時針對性地解決，以此幫助他們消除孤獨感和自卑感，從而使他們得到來自我們教師的關心與愛護，這樣他們也會向我們教師敞開心扉，訴說自己在學習與生活中所遇到的問題，從而使我們幫助他們解開心靈的疙瘩，以此引導留守學生在人格上做到自尊，在生活中學會自立，在成長中力求自強。

一、建立良好的師生關系

對于農村初中留守學生來說，最好的關系也就是朋友之間的友誼。所以，作為一名新時期下的初中班主任來說，我們需要轉變以往常規的班級管理理念，放下自己高高在上的姿態，積極走進學生并以朋友的身份與他們溝通交流，這樣才能夠與學生打成一片，成為他們無話不談的朋友，從而使我們走進學生的內心世界，了解他們內心的敏感之處和性格不同之處，這樣才能夠對學生展開針對性的心理健康教育。[2]但要想做到這一點，我們班主任在與留守學生相處的時候需要給予他們更多的耐心和細心，用心去了解每個留守學生的心理動向，以及對事物的不同看法，并給出針對性的建議，以此為學生樹立起積極正確的價值觀。比如，對于班級中的性格內向的留守學生，那我們就需要多給予他們肯定和鼓勵，以此為學生樹立起自信心，并注重培養學生的社交能力，積極創造讓他們說的條件。而對于善于偽裝的留守學生，那我們很難走進這類學生的內心世界，所以，這個時候我們要用自己的誠心來打動他們，從而一步步地攻破學生的心理防御，從而走進他們的內心世界，并根據學生的實際問題展開針對性教育。

二、備份“留守兒童”家庭檔案

為了能夠更好地理解班級學生的家庭環境和成長因素等，那作為一名新時期下的初中班主任來說，我們需要詳細地制定一份學生的家庭檔案，在一個新學習開始的時候可以對學生的家庭成員，以及學生父母的工作動向做一個全面調查，以此區分出哪些學生是留守學生，哪些不是，而是留守學生的情況下是由哪些家庭成員在照顧，通過這樣的調查不但能夠幫助我們充分了解班級學生的家庭情況，同時還能夠對留守學生可能出現哪些心理問題作出評估，這樣才能夠為我們展開心理健康教育做好鋪墊。比如，對于父母在外地跟著爺爺奶奶生活的學生，這樣的留守學生可能會由于老人難以管住他們，從而導致功課難以得到及時輔導，而學習成績逐漸下滑，從而出現自卑心理，那我們對于這些學生就可以聯合任課教師給予他們更多的功課輔導，并引導他們能夠規劃好課外時間，而對于跟著親戚朋友的留守學生，那就需要我們班主任積極與他們溝通和交流，因為這類學生很容易形成孤僻的性格，不喜歡與他人交流，心理感受常常得不到關注等情況，因此，我們要給予他們更多的關系和幫助，從而使班級為他們帶來家的溫馨。[3]

三、定期開展班會幫助學生解決心理困擾

在開展初中班級管理工作中，我們需要定期召開班級會議，并在這樣的班級會議中潛移默化地糾正學生的心理問題，并將心理健康教育不斷滲透進其中。值得注意的是，在這樣的班級會議中不能太過于強硬，如果我們直接在會議中和學生說，今天我們的班級會議就是為幫助留守學生解決心理問題，大家可以暢所欲言。對于初中時期心理敏感的學生來說，他們一定不會承認自己有心理問題，甚至有時候他們根本意識不到自己的心理問題。那我們可以換一種方式，靈活地設計班級會議的主題，如，我們可以將主題設置為成長的煩惱，這種看似深刻且成熟的主題很容易吸引學生的注意力，這樣才能夠使學生感覺到自己內心的憂慮和苦惱并不是什么不光彩的事，更不是成人眼中的幼稚，而是在自己人生成長道路中的暫時的煩惱而已，大家都有自己的煩惱，那我的煩惱也就不會顯得過于突出了。那我們在正式開始之前可以拋磚引玉，先為學生講解幾個我們自己在小時候的煩惱，如，不想寫作業或者是與父母吵架等等，通過這樣的方式拉近與學生之間的距離，從而將學生的真心話引出來，以此將心理健康教育滲透進其中。

四、結束語

總之，在素質教育背景下，需要我們班主任轉變以往傳統的班級管理理念，積極科學地開展心理健康教育，這也是時代發展賦予我們班主任的一種神圣使命，農村留守學生是一個特殊的群體，所以需要我們給予更多的關注，并積極與他們溝通交流，從而打開學生的內心大門，這樣我們才能夠及時發現學生的心理問題，并對他們進行針對性的教育，從而使他們能夠在這樣的班級中積極健康成長。

參考文獻

[1]周長虹，梁盛佶.留守家庭結構學生心理問題與干預策略的實踐研究[J].江蘇教育研究.2019（Z4）：41-43.

[2]李多喜.加強小學語文教育，發揮語文教學德育功能[J].學周刊.2019 （27）：86.

[3]肖萍.義務教育階段留守家庭學生成長問題的教育對策研究[J].亞太教育.2019（05）：31.