基于生命觀視角下初中生物實驗教學探析

羅正娟

摘要：實驗是初中生物教學里的重要組成部分，對于生物學科而言，通過實驗能夠讓學生掌握更多的生物現象和生物原理，幫助學生理解和記憶生物知識。在素質教育的背景下，核心素養教育成為教學的重要目標，“生命觀念”作為核心素養中的重要內容，教師需要在生物實驗教學中有意識地培育學生生命觀念?；诖耍疚奶岢隽松^念視角下初中生物實驗教學的策略，以供參考。

關鍵詞：生命觀念;初中生物;生物教學;生物實驗教學;策略

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

引言：近幾年來，我國教育一直再不斷地改革，對教學提出了更高的要求，落實核心素養教育，成為了重要的工作任務。為了達到該教學要求，作為生物教師，需要結合初中生的學習特點，在生物教學中全面地滲透核心素養教育。筆者結合自身的教學經驗，結合生物實驗進行分析，提出生物實驗中生命觀念培養的策略，希望能夠為初中生物教學帶來幫助。

一、堅持理論聯系實際原則，培養學生綜合實踐能力

生物學科和生活有著密切地聯系，要想要讓學生養成生命觀念，首先需要建立生物知識與生活之間的聯系，幫助學生從教材里感受生命、從生命中獲取知識。初中生物教師可以結合初中生的實際生活，以此為基礎設計生物實驗，堅持以“生物觀念”作為實驗設計的目標。通過這樣的方式，不僅能夠讓學生從生活中感受科學知識，提高學生的生命觀念，還能夠提升生物實驗的趣味性，激發學生的實驗欲望。例如，教師可以引導學生走出校園，定期組織學生進行植物觀察實踐，讓學生到大自然中感受植物的“呼吸”、生長。通過這樣的課外實踐活動，能夠為課內的生物實驗打好基礎，以此來助力“生命觀念”教育。

二、尋求主題切合的生物實驗，滲透“生命觀念”培養

基于生命觀念開展生物實驗教學，需要教師以生命教育為主題，尋求一些符合主題的生物實驗，才能夠達到教學目標。在初中生物教學階段，蘊含著豐富的實驗，其中和生命觀念主題有關的實驗很多，都可以提供給教師進行教學設計，以此來落實生命觀念。但是，需要注意的是，教師不能夠盲目地選擇實驗，需要注重實驗是否能夠幫助學生獲取生物知識，同時培育學生的生命觀念。只有這樣，才能夠構成一個成功的生物實驗生命觀教育。例如，在組織學生開展“觀察魚的尾鰭的血液流動”實驗時，通過對實驗分析可以發現，這個生物實驗的目的是希望讓學生掌握血液流動的方向、速度和血管分布的情況等生物知識。為此，筆者在實驗的過程里，先為學生演示了一遍實驗，教授學生正確地實驗方法，以紅色金魚為基礎，重點強調了其中所蘊含的“生命觀念”。學生在觀察小魚魚鰭的過程里，能夠感受到生命的奧妙，發現生物學中的知識。通過這樣的方式，既能夠讓學生從生物實驗中了解更多有關血管、血液流動的知識，還能過讓學生養成生命觀念。

三、培育學生“生命觀念”，運用“生命觀念”思考問題

生命觀念，是生物學科核心素養教育中的重要內容，在教學的過程里，教師需要養成學生善于借助生命觀念思考和分析生物知識的思維習慣，用生命的觀點看待生物中的各個問題、各個現象、認識到生物和自然的關系，這樣才能夠實現學生的深度學習。世界萬物都有一定的規律，作為教師，需要在初中教學的過程里引導學生思考和分析生物的規律，從而進一步思考生命的價值、意義。作為世界中平凡的一個個體，需要善于觀察世界、善于發現世界、善于思考問題，懷著生命觀點去探索和發現更多有趣的問題和現象，這才是生命觀念教育的意義。

四、關注實驗過程“生命觀念”的評價，不斷提升實驗能力

評價，是教學過程里的一個重要環節，通過評價，能夠讓學生對自己的學習進行反思和總結，找到自己學習過程里存在的問題和不足，并且積極地進行改正和調整。而教師也能夠在評價的過程里及時了解學生的學習情況，從而進行教學調整，實施針對性教育。因此，在開展初中生物實驗教學時，教師也需要加強對生物實驗的評價，通過生物實驗評價來輔助生命觀教育。生物作為一個理性學科，如果沒有及時對學習的過程進行理性地總結和反思，很容易導致無法吸收其知識點，更無法運用知識解決實際問題，因此，生物實驗亦是如此。在完成生物實驗過后，教師要借助對生物實驗的評價和總結，讓學生對本次實驗進行反思，在評價時，教師可以將“生命觀念”作為實驗評價的一個標準，對學生的實驗過程、實驗結果等各個環節進行評價，借助評價的結果，幫助教師更好地開展生命觀念教育。例如，在“觀察根毛和根尖”實驗教學中，在實驗結束后，筆者抽出了課堂時間對本次實驗進行總結。筆者給每個學生發放了評價衡量表，其中涉及了各個點的內容，包括生命觀念。學生先根據評價表自行評價，之后再同組之間實現組內互評。通過這樣的方式，讓評價更加全面、科學，給學生帶來更大地參考價值。

結語：綜上所述，在初中生物實驗教學中滲透生命觀念教育，是每個初中生物教師的責任和義務，為了提高生物教學的效果和質量，教師需要精心地設計實驗，引導學生從實驗中認識世界、發現世界，從而培養生命觀念。

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