小學語文高年級作文教學的優化策略

陳興娥

【摘要】小學語文是學生學習語文知識和技能的早期階段，高年級是學生將小學語文知識同初中知識進行銜接的重要時期。作文，是小學高年級語文教育工作的主要內容，它在一定程度上可以培養小學生的作文寫作能力和語言組織能力，幫助他們靈活地運用語言文字表達自身的情感和價值觀念。基于此，對小學語文高年級作文教學的優化策略進行研究，僅供參考。

【關鍵詞】小學語文;高年級;作文教學;策略探究

引言

對于寫作，小學生普遍存在抵觸心理，不愿意寫、不知道如何寫、寫不好等情況普遍存在。如何解決這些問題，讓學生想寫、樂寫、會寫，是語文教師一直在研究的課題。解決了這些問題，作文教學效果在無形之中就會提升，學生的語文素養也會越來越高。

一、小學語文高年級作文教學現狀探究

在傳統教育觀念的影響下，小學語文高年級作文教學仍然存在一定的不足和缺陷，其主要體現在以下幾點：第一，作文教學缺乏對學生閱讀積累的指導。大多數小學高年級的語文教師仍然過于注重學生的成績，使他們處在被動的學習狀態中，沒有過多的時間進行課外閱讀，從而使他們的寫作素材積累較少;第二，小學語文高年級教師過分強調作文寫作的要求。例如格式、字數等內容都應該按照教師所布置的方向進行創作，這樣限制了小學生的作文創作，使他們無法有效地發揮自身的主觀能動性;第三，小學語文高年級的教師缺乏對學生隨筆練習的重視，作文教學只是對小學生在某個主題上進行的練習創作，教師沒有讓學生在日常的學習過程中進行隨筆練習，導致學生無法及時記錄生活中的突發靈感，也沒有養成良好的寫作習慣。

二、優化小學語文高年級作文教學策略探究

（一）借助多媒體等現代信息技術

現如今，社會經濟和科技快速發展，我國正在逐漸步入現代化信息時代，多媒體、互聯網等現代信息技術無時無刻不在影響著人們的生產和生活活動，也影響著我國小學語文高年級的作文教學工作。但是，大多數小學高年級的語文教師受應試教育的弊端影響，一味地采用說教式或灌輸式的教學模式，這種過于枯燥的教學模式長此以往下去，會使小學生形成一定的抵觸和厭煩心理，從而影響他們的學習質量。所以，這就要求小學高年級的語文教師在開展作文教育工作時，應該借助多媒體等現代信息技術，將作文的寫作要求和形式以圖片、動畫或視頻手段展現給學生，讓他們更加直觀地感受作文的寫作要求，或者在進行作文欣賞的過程中，可以將某個學生的作文以圖片或視頻等多媒體的形式展現給學生，讓他們將抽象的文字知識轉換為視覺上的信息，以此不斷激發他們的寫作興趣，提高他們的寫作欲望。以《習作：我的心愛之物》一課為例，每個人都有自己特別鐘愛的東西，像琦君筆下故鄉的桂花，馮驥才眼中可愛的珍珠鳥。教師可以提問學生：“你的心愛之物又是什么呢？是你最愛的玩具小熊？還是你親手制作的瓷罐？或是你養了幾年的動物？”這些都可以利用多媒體的手段，以圖片或視頻的形式將小學生的心愛之物展示給他們，或者讓他們借助多媒體等現代信息技術在網絡中搜索自己可能最為喜愛的事物，以此描述心愛之物的樣貌，或者描述自己心愛之物是怎樣得到的，進而引導學生圍繞心愛之物，把自己的喜愛之情融入字里行間中，提高他們的寫作興趣。

（二）基于游戲教學和激勵措施培養學生寫作興趣

要想讓學生“會寫”，先要讓學生“想寫”。興趣是最好的老師，是激發學生創作的重要動力，也是學生寫出佳作的前提。在實際教學中，教師可以通過游戲教學和激勵措施培養學生寫作興趣。首先，就游戲教學來說，教師可以變“一人寫一篇”的寫作方式為“多人寫一篇”的寫作方式。具體來說，讓原本枯燥的寫作變成“句子接龍”的形式。例如，在指導學生寫題目為“我眼里的春天”時，第一步，教師將全班學生分成若干個小組。第二步，給出寫作主題，并給出作文的第一句話，如“我眼中的春天像個一個可愛的小姑娘……”。第三步，讓每個小組接著這句話開始寫，每人寫一句，直到作文的字數達到規定要求。以最先完成作文且句子通順、無錯別字的小組為獲勝者。這樣的教學方式讓枯燥的寫作變得富有趣味，有利于喚醒學生的寫作興趣。其次，就激勵措施而言，教師可以每個月組織學生辦一次“作文展”，以全班打分的方式進行評選，得分前三名的則是本月寫作冠軍、亞軍和季軍，可以獲得一定的物質獎勵。在這些措施的激勵下，學生的寫作興趣被充分喚醒，在寫作訓練中也會投入更多的時間和精力。

（三）基于實際生活，讓學生抒發情感

生活是學生完成日常學習的主要媒介。在以生活為視角下的語文作文課堂教學中，教師可以讓學生主動抒發情感，了解文字的力量和文字的魅力，以文字讓學生形成主動探索意識。在情感意識的抒發中提升學生的寫作學習效率，讓學生養成優質習慣。通過寫作氛圍的構建和融合生活視角模式的踐行，引領學生應用文字抒發情感，善于以生活為基礎完成作文學習。例如，在課文《地震中的父與子》教學中，教師讓學生體會父子之間的親情，在課文《慈母情深》教學后，讓學生理解母愛的偉大。隨后，以“親情”為主題，結合日常生活中發生在學生身上的不同感人故事以及不同事件，讓學生完成母愛、父愛題材的作文描寫。教師要指引學生成為生活中的“有心人”，善于完成不同事件、不同題材、不同故事的書寫和記錄。最后，讓學生以文字形式成為生活的“照相機”。以文字抒發情感、記錄生活的過程，會讓學生的作文內容更具飽滿性、更加耐人尋味，學生能夠在生活角度中完成作文的描寫，也會讓情感意識更加深化。

結束語

總而言之，優化小學高年級寫作教學，是深化語文課堂教學改革的必然路徑，也是推動小學生語文素養提升的主要方向。小學語文教師需要立足自身教學實際情況，結合對學生寫作問題和興趣需求的分析，以切實可行的對策改善寫作課堂教學質量，幫助學生打開自己的思維，開闊自身眼界，掌握寫作技能，為今后的語文學習乃至其他學科的學習做好鋪墊。

參考文獻

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