小學高年級英語自主學習實踐研究

劉婭

【摘要】在全球化進程不斷加快的過程中，作為一種交流的工具，英語學習逐漸得到更廣泛的重視，從幼兒園開始，學生就開始接受英語教育，小學階段的英語已經作為考試科目參與考核。但在小學階段，學生的接受能力有限，且由于年齡的關系，自主學習能力并不強，對于英語這門學科的學習還存在畏難心理，所以英語成績始終無法提高。因此，教師在課堂教學中，應注重激發學生的學習興趣，培養學生的自主學習能力，充分發揮學生的主觀能動性，促進英語教學效率的提高。筆者結合自身一線英語教學經驗，對小學英語自主學習策略進行了探究和思考，以期為促進小學英語自主學習提供一定的借鑒。

【關鍵詞】小學英語;自主學習;策略研究

引言：

依照傳統的教學方法學習英語，一般來說主要依靠教師的講解，在課堂上，教師作為主體，輸出知識內容，學生雖然可以在短時間內接受大量的知識，但對于教師的依賴性更強，缺乏自主學習與探究的能力，被動接受的成分更多[1]。但在未來的學習過程中，如果學生不具備自主學習的能力，必將不適應更新的學習環境。新時代背景下，要求每一個人有獨立學習的能力，才能適應社會的發展。所以培養學生的自主學習能力是目前教學的重要目標之一。

一、營造良好的英語學習氛圍

小學階段的學生好奇心強，其對英語的學習更多的是依靠興趣驅使。為此，在英語課堂教學中，教師應注重營造良好的英語課堂氛圍，更多地依靠形式多樣的教具、實物、圖片或者多媒體等工具，創設與課堂教學內容相匹配的教學情境，通過調動學生的視覺、聽覺等，增強學生的感官體驗，讓學生置身于良好的英語學習環境中。

教師可以借助一些色彩鮮艷、樣式新奇的事物，吸引學生的注意力。同時，教師可以在課堂上通過不同的形式，如歌曲、游戲、比賽等，來營造活躍的課堂氛圍[2]。良好的學習氛圍既能幫助學生提升英語學習興趣，又能激發他們的英語學習主動性，讓學生在潛移默化中進行英語學習。此外，教師在營造良好的學習氛圍時，不應只注重學生的“活躍程度”，還應注重聽說教學環境的創設。教師在教學前要深入研讀語篇，制訂教學目標，教學中要通過開展有層次的聽說活動，激發學生的學習興趣。這樣一來，學生的注意力可以更加集中，學習會更有針對性，教學效果也會更好。

二、在表揚與激勵中，讓學生克服障礙，樹立信心

教育心理學家蓋杰說過“表揚是一種最廉價、最易于使用且最有效的激發學生學習動機的方法[3]。”特別是那些內向膽小的學生，有時看到班里優秀的學生說的流利自如，就更退縮了。當學生回答有誤時，老師要盡量委婉地指出問題，引導學生說出正確的答案，如 You are good. Not bad，but you can say……直到學生說出正確的答案后，給予全班性表揚。比如給學生設置評獎激勵制度，課堂發言表現、作業等都量化，集夠獎勵可換購獎品等，樹立奮斗目標。

三、以游戲中的方式培養學生自主學習能力

小學階段的學生處于身心發育的關鍵階段，這個年齡段的孩子的性格特點就是好動不好靜，好奇心強，記憶力好，對新鮮事物感興趣，玩心較重[4]。在課堂上，教師如果采用較為活潑的方式如游戲等進行教學，學生的興趣就會更強，學習的積極性就會更高，真正實現在玩中學，通過學生的主動參與老師的引導，幫助學生形成自主學習能力。

如《We love animals》這一課，需要學生掌握的單詞都與動物有關，如果單純地要求學生學寫這些單詞，就難免枯燥。在學習的過程中，我們如果采用游戲的方式，就會輕松得多。分別請同學們扮演動物角色，設計小動物的情景故事或者游戲，這些單詞的拼讀就會更容易被記住，因為這已經不僅僅是一個單詞，在故事情節或者游戲當中，就像是認識了一個新的朋友。通過課堂的演示，無論是作為表演者的同學還是作為觀看者的同學，融入其中，不但容易識記單詞，而且記憶深刻。學生愿意參與的課堂，主動行就更強，學生的自主學習能力也就逐漸形成了。

四、靈活運用多感官學習的習慣

要培養小學生自主學習能力，教師要教會學生如何運用科學的學習方法，如多感官結合的方法。對于低年級學生來說，多感官并用的方法可以激發學生學習英語的興趣，提高學生自主學習的熱情。例如，在教學水果單詞時，教師可以做一個小箱子，在箱子上挖一個小洞，把水果放在箱子里，讓學生先透過小洞觀察顏色，再聞聞味道，最后用小手輕輕摸一摸它的形狀，之后與單詞結合教學，讓學生猜一猜這個單詞是什么意思。學生學習熱情高漲，單詞也記得又快又牢。學生喜愛這種教學方法，回家就會用這種方法來學習不同的英語單詞，自主學習的習慣也就自然養成了。學生進入中高年級，學習內容相對來說會更多、更難，此時，多感官結合學習方法的重要性就凸顯了出來。教師可以指導學生利用聯想記憶、形象感知、對比記憶等方法來進行學習，以提高學生的學習效率。

結束語

對于剛進入高年級的學生，英語自主學習能力顯得尤為重要，最重要的是留給學生更多的空間和時間去探索和學習，去培養和激勵，這樣才能發揮他們學習的主動性、連續性，創造出更好的學習氛圍和進步空間。

參考文獻：

[1]王亞.新課程下小學生英語自主學習習慣的培養[J].小學生（下旬刊），2021（01）：110.

[2]何晶晶.小學英語教學中自主學習能力的培養[J].新智慧，2020（35）：125-126.

[3]張燕.小學英語課堂如何有效提升學生的自主學習能力[J].啟迪與智慧（中），2020（11）：50.

[4]劉文.探究閱讀教學方法，培養學生自主學習能力[J].校園英語，2020（42）：143-144.