初中英語教學(xué)中思維導(dǎo)圖的應(yīng)用實(shí)踐

唐貞林

【摘要】思維導(dǎo)圖自被引入中國教育教學(xué)以來，得到了廣泛認(rèn)可。對于初中英語教學(xué)來說，學(xué)生使用思維導(dǎo)圖對課程內(nèi)容進(jìn)行思考和記錄，既可以促進(jìn)學(xué)生對英語學(xué)科知識(shí)的掌握，又可以促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展。如語法教學(xué)作為初中英語教學(xué)的重要組成部分，影響著學(xué)生的語學(xué)習(xí)效率，在初中英語教學(xué)中，學(xué)生使用思維導(dǎo)圖可以使新舊知識(shí)有效銜接，進(jìn)一步明確知識(shí)框架，關(guān)注教學(xué)難點(diǎn)，為后面的深入學(xué)習(xí)做好充分準(zhǔn)備。基于此，本篇文章對初中英語教學(xué)中思維導(dǎo)圖的應(yīng)用實(shí)踐進(jìn)行研究，以供參考。

【關(guān)鍵詞】初中英語教學(xué);思維導(dǎo)圖;應(yīng)用實(shí)踐對策

引言

思維導(dǎo)圖作為一種圖論的學(xué)習(xí)方法，可以把英語的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行串聯(lián)，將同類的英語內(nèi)容問題放在一起，讓學(xué)生們通過某一點(diǎn)的知識(shí)能夠看到另一點(diǎn)的知識(shí)，有利于進(jìn)行思維的引導(dǎo)和重難點(diǎn)的強(qiáng)化。學(xué)生在思維導(dǎo)圖的指引下可以擺脫已有固定課堂的束縛，將自己的思維延伸到更廣闊的空間，使學(xué)生的英語感知能力得到提升。思維導(dǎo)圖在本身上就具有能夠發(fā)散人思維的特性，通過一張張思維導(dǎo)圖的構(gòu)建，學(xué)生們在腦海里也會(huì)構(gòu)建起自身的網(wǎng)絡(luò)體系，讓學(xué)生的思維能被最大限度地激活。通過不斷地完善學(xué)生們的知識(shí)體系，對于教學(xué)的效率和學(xué)習(xí)的質(zhì)量有重大的幫助，思維導(dǎo)圖還可以將抽象的內(nèi)容化為直觀的體現(xiàn)，將枯燥的課堂變得樂趣橫生。

一、思維導(dǎo)圖的積極意義

當(dāng)前，思維導(dǎo)圖被教師廣泛應(yīng)用于英語教學(xué)各階段且已取得初步成效。依托思維導(dǎo)圖英語，教師可清晰地梳理各章節(jié)，理解整篇文章的主題思想，緩解學(xué).生學(xué)習(xí)英語所面臨的壓力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的探究欲望與學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，思維導(dǎo)圖還有助于分類、總結(jié)、歸納文章重點(diǎn)知識(shí)。學(xué)生也可依托思維導(dǎo)圖深入了解文章內(nèi)容，從整體角度更深刻地認(rèn)知文章并給出準(zhǔn)確評價(jià)，進(jìn)而大大提高自身的理解能力，保持英語學(xué)習(xí)興趣。此外，教師還可運(yùn)用思維導(dǎo)圖強(qiáng)化學(xué)生對英語文本的認(rèn)知與把握能力，為學(xué)生吸收文本中的閱讀技巧并切實(shí)增強(qiáng)英語素養(yǎng)打好基礎(chǔ)。

二、初中英語教學(xué)現(xiàn)狀

目前很多教師因?yàn)槭軅鹘y(tǒng)應(yīng)試教育的影響較深，教學(xué)觀念還比較落后，部分教師在英語教學(xué)的過程中，還是按照以往灌輸式的教學(xué)方式，學(xué)生進(jìn)行英語知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)也是機(jī)械性的記憶。一般教師會(huì)在英語課程學(xué)習(xí)之后對學(xué)生的英語單詞、語法等進(jìn)行檢查，并通過對學(xué)生布置大量的英語練習(xí)題目來進(jìn)一步鞏固學(xué)生的英語學(xué)習(xí)，在這一系列的英語教學(xué)中，學(xué)生始終都是處于一種被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，對于英語學(xué)習(xí)的積極也并不高。

三、初中英語教學(xué)中思維導(dǎo)圖的應(yīng)用實(shí)踐對策

（一）利用思維導(dǎo)圖，實(shí)現(xiàn)學(xué)生協(xié)作學(xué)習(xí)

合作能力是英語教育要實(shí)現(xiàn)的培養(yǎng)目標(biāo)之一，集體的力量是解決困難的重要支柱。在一些英語的學(xué)習(xí)內(nèi)容上，有同學(xué)學(xué)習(xí)起來有困難，但是有的同學(xué)學(xué)習(xí)起來卻感覺非常輕松。教師可以依據(jù)學(xué)生能力和性格的不同進(jìn)行分組，每一個(gè)小組中都有較強(qiáng)和較差的學(xué)生，使小組能幫助學(xué)生均衡發(fā)展，然后分別給每一個(gè)小組制定目標(biāo)，小組成員進(jìn)行分配，每個(gè)人積極完成各自分配到的任務(wù)，發(fā)揮自己的想象力，在目標(biāo)的引領(lǐng)之下，一步一步地通過合作探究完成課堂的總結(jié)，從而實(shí)現(xiàn)課堂的高效利用。例如，教師在教學(xué)Playing sports這一節(jié)的內(nèi)容時(shí)，教師就可以根據(jù)本章節(jié)的內(nèi)容分配小組，可以依據(jù)運(yùn)動(dòng)可能要涉及的服裝、習(xí)慣和愛好等構(gòu)建思維的模型，并因此拓展。同學(xué)們根據(jù)這些因素進(jìn)行編創(chuàng)，將這一節(jié)的英語學(xué)習(xí)形成一個(gè)完整的體系。因?yàn)樵谄綍r(shí)的生活中，每個(gè)人對運(yùn)動(dòng)的熟悉程度大不相同，有人更多地關(guān)注是運(yùn)動(dòng)的方式，而有人更多關(guān)注的是運(yùn)動(dòng)要養(yǎng)成的健康習(xí)慣。在思維導(dǎo)圖的創(chuàng)作過程中教師要多在一旁對學(xué)生們進(jìn)行思維的引導(dǎo)，與學(xué)生共同完成思維導(dǎo)圖的構(gòu)建，建立良好師生的關(guān)系的同時(shí)，也能讓學(xué)生們在合作中關(guān)注到集體的力量和別人思維角度的不同，看到更多的思考方向，通過思維導(dǎo)圖提升自己思維的廣闊性。

（二）在寫作內(nèi)容歸納時(shí)的應(yīng)用

在初中英語教學(xué)過程中，歸納寫作內(nèi)容十分關(guān)鍵，如果學(xué)生的寫作內(nèi)容沒有得到正確歸納，那么就會(huì)導(dǎo)致寫作內(nèi)容出現(xiàn)空洞、套話等情況，甚至還會(huì)導(dǎo)致文章出現(xiàn)跑題。所以初中英語教師可以利用思維導(dǎo)圖來引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)過的知識(shí)進(jìn)行整理匯總，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行寫作內(nèi)容歸納練習(xí)，進(jìn)而學(xué)生的心中能夠形成完整的知識(shí)構(gòu)架，為初中生的作文寫作奠定良好基礎(chǔ)。例如：在“How youre your school trip"教學(xué)過程中，教師可以結(jié)合以往所學(xué)過的課程知識(shí)讓學(xué)生將文章題目作為核心內(nèi)容并歸納出以下幾個(gè)問題：“What did you do on your school trip？”“How many students are there on your school trip？"等，讓學(xué)生對這些問題進(jìn)行分析回答，然后再以“How was your school trip？"為題目讓初中生進(jìn)行寫作。

結(jié)束語

在初中英語課堂教學(xué)中進(jìn)行思維導(dǎo)圖的應(yīng)用，可以進(jìn)一步提高初中英語教學(xué)效率和質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生高效的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣。通過思維導(dǎo)圖的應(yīng)用可以建立起英語知識(shí)的網(wǎng)絡(luò)構(gòu)架，這樣學(xué)生就能更加直觀清晰地了解和掌握英語學(xué)習(xí)內(nèi)容，記憶的程度也會(huì)加深，由此可見思維導(dǎo)圖在英語教學(xué)中應(yīng)用的重要性。

參考文獻(xiàn)

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