小學(xué)語(yǔ)文中如何引導(dǎo)小學(xué)生開(kāi)展自主閱讀

張麗

【摘要】小學(xué)階段，學(xué)生的學(xué)習(xí)是非常重要的，不僅是需要對(duì)學(xué)生知識(shí)的掌握做一個(gè)基礎(chǔ)建設(shè)，更需要對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)打下一個(gè)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，從而保證學(xué)生以后的學(xué)習(xí)能夠更加有效率。筆者認(rèn)為，在教學(xué)開(kāi)展中，語(yǔ)文教學(xué)是非常重要的一門(mén)課程，比較基礎(chǔ)，也是學(xué)習(xí)其他學(xué)科的重要前提。在教學(xué)開(kāi)展過(guò)程中，采取一些比較輕松且新穎的方式，就可以優(yōu)化課堂效率。而在此過(guò)程中，我們不能忽視引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀的工作。因此本文就小學(xué)語(yǔ)文中如何引導(dǎo)小學(xué)生開(kāi)展自主閱讀進(jìn)行一個(gè)較為詳細(xì)的探討，希望對(duì)教師的教學(xué)有所幫助。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文;開(kāi)展自主閱讀;培養(yǎng)閱讀興趣;引導(dǎo)運(yùn)用正確方法;堅(jiān)持做讀書(shū)筆記

在小學(xué)階段學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師想要培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀，首先就是需要讓學(xué)生知道自主閱讀的好處。自主閱讀可以讓學(xué)生找到自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，知道自己接下來(lái)的學(xué)習(xí)該怎樣去進(jìn)行。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了學(xué)習(xí)情境，激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)參與的意識(shí)。同時(shí)自主閱讀還能夠營(yíng)造自主學(xué)習(xí)的氛圍，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候更加專注。因此在教學(xué)的過(guò)程中，我們需要在課堂上不斷的旁敲側(cè)擊，讓學(xué)生知道自主閱讀，同時(shí)在課堂上不斷的滲入自主閱讀的理念。讓學(xué)生不斷的去接觸自主閱讀，長(zhǎng)時(shí)間的影響下，學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)也逐漸有了清晰地認(rèn)識(shí)。

一、培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀的興趣

教師在培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀的過(guò)程中，一定首先培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀的興趣，有了興趣學(xué)生才會(huì)想要去主動(dòng)做這些事情。教師可以在課前要讓學(xué)生自主預(yù)習(xí)，閱讀新課知識(shí)，初步掌握新課內(nèi)容，奠定學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。通過(guò)閱讀預(yù)習(xí)，學(xué)生能整合知識(shí)點(diǎn)薄弱之處，在課堂上能盡快補(bǔ)充此方面知識(shí)。提高閱讀學(xué)習(xí)效率，潛移默化中對(duì)學(xué)生閱讀進(jìn)行培養(yǎng)。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)《白鷺》這一篇文章時(shí)，整體教學(xué)中，首先就學(xué)生的興趣進(jìn)行一個(gè)培養(yǎng)。可以在課程開(kāi)展之前，選擇課文中比較重要的部分，然后將其呈現(xiàn)在多媒體上，讓學(xué)生進(jìn)行一個(gè)大聲的朗讀，這樣的話，學(xué)生便能夠被動(dòng)的參與其中，而后這種情況下，學(xué)生可以在班級(jí)整體學(xué)習(xí)的氛圍中，逐漸找到自身的狀態(tài)，也就能夠認(rèn)真的開(kāi)展閱讀。然后教師在教學(xué)開(kāi)展的時(shí)候，選擇讓學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)的時(shí)候，把握好重難點(diǎn)。所以這部分的閱讀的確起到了一個(gè)鎮(zhèn)定的效果，讓學(xué)生有目標(biāo)有方向的進(jìn)行學(xué)習(xí)。其次，正如上文所說(shuō)，在課前引導(dǎo)學(xué)生去自己進(jìn)行閱讀，也的確可以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀的興趣。當(dāng)學(xué)生有了興趣，在后續(xù)的時(shí)候，就能自己去進(jìn)行閱讀。

二、引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用正確的閱讀方法

當(dāng)然，要想對(duì)學(xué)生自主閱讀能力集中培養(yǎng)，就要為學(xué)生傳遞更多閱讀方法。首先，通過(guò)教授良好的閱讀方法，能保障學(xué)生形成有效的自主閱讀能力。如針對(duì)常見(jiàn)文章，要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行略讀。針對(duì)重點(diǎn)文章，要讓學(xué)生精讀與細(xì)讀，能深刻品讀文章內(nèi)涵，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中能對(duì)原文思想和情感產(chǎn)生共鳴。引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用正確的閱讀方法，就可以讓學(xué)生在培養(yǎng)自己的時(shí)候花費(fèi)較少的時(shí)間和精力，高效的得到進(jìn)步。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)《落花生》這一篇文章時(shí)，讓學(xué)生在進(jìn)行閱讀的時(shí)候，先進(jìn)行一個(gè)簡(jiǎn)單的略讀，將其中的生字詞進(jìn)行一個(gè)整理和記憶，然后在保證生字詞掌握清晰地基礎(chǔ)上，再次開(kāi)展一個(gè)精讀，將每句話、每段話都認(rèn)真推敲，從中感受語(yǔ)言的魅力。這也就是說(shuō)，想要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主閱讀，需要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用正確的閱讀方法，也就是說(shuō)，有了對(duì)的方法，才能夠真正加深學(xué)生對(duì)于這個(gè)工作的重視度，從而能夠保證學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)的時(shí)候有著比較清晰的學(xué)習(xí)目標(biāo)和規(guī)劃路線。

三、堅(jiān)持做讀書(shū)筆記，勤于積累

固然學(xué)生應(yīng)該多進(jìn)行閱讀，這是毋庸置疑的。但是教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生在閱讀之后做好讀書(shū)筆記。粗枝爛葉的去進(jìn)行文章的閱讀，只是在浪費(fèi)學(xué)生的時(shí)間和精力。而深入文章，品讀文章內(nèi)涵，就可以在閱讀之后做好讀書(shū)筆記，勤于積累。學(xué)生堅(jiān)持做讀書(shū)筆記，對(duì)培養(yǎng)自身的閱讀習(xí)慣有著一定的影響。而讀書(shū)筆記的積累又可以讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)掌握方法，更加喜歡語(yǔ)文的學(xué)習(xí)。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)《將相和》這一篇文章時(shí)，屬于是一篇古文內(nèi)容，所以學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候就會(huì)感到一定的吃力，選擇在教學(xué)開(kāi)展之前，先為學(xué)生播放一個(gè)視頻，讓學(xué)生通過(guò)視頻對(duì)故事背景有一個(gè)充分的了解。然后在教學(xué)開(kāi)展的過(guò)程中，同時(shí)進(jìn)行著知識(shí)的拓展，因?yàn)檫@部分的知識(shí)內(nèi)容所涵蓋的范圍比較廣，所以教師進(jìn)行一個(gè)拓展。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，也可以在后續(xù)教學(xué)中，為學(xué)生分享一些好文章，讓學(xué)生去閱讀，堅(jiān)持做好讀書(shū)筆記，就帶動(dòng)自身的積累，讓自己可以在進(jìn)行學(xué)習(xí)的時(shí)候有著豐富的儲(chǔ)備，就可以引導(dǎo)好學(xué)生的自主閱讀。

總而言之，在學(xué)生的小學(xué)階段，很多習(xí)慣的培養(yǎng)以及能力的鍛煉都是必須的。我們教學(xué)開(kāi)展過(guò)程中，除了要在知識(shí)內(nèi)容上進(jìn)行加強(qiáng)，還需要保證學(xué)生可以在進(jìn)行學(xué)習(xí)的時(shí)候，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。就學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中產(chǎn)生的問(wèn)題，教師也應(yīng)該做出一個(gè)解決。比如學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)的時(shí)候，出現(xiàn)了焦慮情緒，該如何進(jìn)行緩解。教師可以才去創(chuàng)新教學(xué)，融入一些生活化的因素，以保證學(xué)生的積極參與。相信學(xué)生在教師的帶領(lǐng)下，通過(guò)多種方式，能夠較快的提高自己的學(xué)習(xí)效率，包括自身的學(xué)習(xí)成績(jī)，也能夠有所進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉奇愛(ài). 淺析小學(xué)語(yǔ)文自主閱讀教學(xué)策略[J]. 魅力中國(guó)，2019（52）：127.

[2]汪冰冰. 淺析小學(xué)語(yǔ)文自主閱讀能力的有效培養(yǎng)[J]. 文淵（高中版），2019（5）：107.