基于微課教學的初中歷史復習策略探究

張愛華

【摘要】微課是一種科學先進的教學方式，是一種多媒體技術，在不同的學科中都得到了廣泛的應用，對于教學改革的影響意義深遠。因為微課是利用圖片、聲音、視頻的形式呈現學習內容，因此微課有以下優點，第一，微課主題突出，能把內容清晰表達出來;第二，微課時間較短，有很多傳播方式，方便學生復習;第三，微課具有可移動性、可視性的特點，能給學生帶來與眾不同的學習體驗。學生按照自己的時間合理安排，時間和空間都比較靈活，有助于提高學生的學習效果。初中歷史教師，要善于利用微課的優點，提高歷史的復習效率。

【關鍵詞】微課;初中歷史;復習教學;教學策略

單一的元素在教學課堂上反復出現，容易引起學生的麻木和反感。如果初中歷史復習教學中，讓學生反復對枯燥的文字進行背誦，特別容易出現學生思想不集中、復習效果差的情況。微課在課堂中的應用，打破了傳統教學方式的弊端，教師在復習課中通過簡短精煉的小視頻可以激發學生的學習興趣，讓學生在相對輕松的氛圍中把歷史知識學好，掌握牢。在課堂上穿插一些有趣的歷史小故事，既可以擴大學生的知識面，又能使學生在緊張的復習之余得到身心的放松，勞逸結合使復習效率得到有效地提高，使學生探索歷史的欲望得到提高。

1顛覆傳統教學方式，提高復習效率

由于學生理解能力和學習水平具有差異性，每個班都會存在一些基礎不牢固，不善于與教師溝通的學生。這些學生通常跟不上正常的復習節奏，如果教師不予以重視，他們必定會與其他學生產生更大的差距。微課的應用對于基礎相對較差的學生是一個良好趕超的機會，因為微課可以讓學生在自己的零散時間反復觀看和學習，重點難點也都會在微課中體現，解決學生遇到的疑難問題，使學生對歷史知識有更深刻的理解和認知，從而積極主動地投身到歷史復習中。因此，微課這種教學方式可以有效提高部分基礎較差學生的學習有效性。

13、4歲的初中生有了一定的認知，世界觀、價值觀、人生觀處于逐步形成階段，但是大部分初中生自制能力不足，對新鮮有趣的事物充滿著強烈的好奇心。一些學生在學習中存在專注力差的問題，還有的學生對學習不感興趣，各種原因導致學生的學習效率不高，對學生的成長有百害而無一利。初中歷史這一學科知識點眾多，學生需要理解記憶并背誦，使得學生的學習壓力巨大，歷史成績達不到理想的效果。教師要顛覆傳統的教學方式，根據學生的情況，創新教學方式，使學生能夠高效學習。微課借助圖片、聲音、動畫等方式，把枯燥零散的知識點動態地表達出來，學生不用看著課本上死氣沉沉的文字死記硬背。通過微課視頻，激發學生的學習興趣，降低歷史學習的難度，讓學習歷史知識變成生動、有趣的事情，讓復習歷史的過程更輕松、更高效。

2借助微課梳理知識脈絡

要想學好歷史知識，就需要了解歷史的知識脈絡和構成，需要全面系統地了解歷史知識。因此在初中歷史復習中，教師要引導學生清晰地了解歷史的知識脈絡，明確歷史的復習思路。微課的應用可以很好地提高學生復習歷史的效率，例如，在部編版初中二年級上冊歷史的復習中，教師可以利用微課，把第一單元中國開始淪為半殖民地半封建社會中的鴉片戰爭、第二次鴉片戰爭和太平天國運動串連起來，形成一條連貫的線索，從而激發學生學習歷史的興趣和樂趣。教師借助微課對歷史知識的梳理，不但能提高學生對歷史的深刻認知，還可以促使學生主動對歷史知識進行總結和梳理。在教師的引導和學生的努力下，學生對歷史的學習會更加積極主動，對歷史知識的思考將更加深入，在提高歷史復習效率的同時，還可以有效提高學生的歷史綜合素養。

3利用微課構建時間和空間觀念

歷史離不開時間和空間兩個要素，歷史其實就是時間和空間演變的過程。教師在微課的復習教學中，可以借助動畫繪制時間軸，在時間軸上標注事件，讓學生對一定時期內發生的歷史事件一目了然。事件標注之后，進行擴展，歷史背景、原因、結果、與其他事件的關系就全面系統地展示出來。在微課的幫助下，學生對歷史事件了然于胸。即使一些基礎差的學生，借助微課的優勢，勤能補拙，也能不斷完善自己的歷史知識，提高歷史復習的效率。

教師在初中歷史復習教學中，可以通過角色轉換，讓學生主導課堂，充分發揮學生的主體地位。通過各種各樣的復習活動，讓學生積極地參與到歷史復習中，鼓勵學生表達自己的觀點，增加與學生的互動，并進行科學公正的點評，以提高初中歷史的復習效率。例如，學生以組為單位，把中華民族的抗日戰爭中九一八事變、西安事變、七七事變的原因、經過、結果等進行系統性總結，教師借助微課進行補充，使其更全面，讓學生實現高效復習，取得理想的成績。

綜上所述，微課對于初中歷史的復習具有重要意義。微課在課堂上的應用，可以提高學生學習歷史的興趣，可以增加歷史學習的趣味性，緩解學生的學習壓力，可以提高學生對歷史的探索欲望。微課在初中歷史復習中既豐富了教學模式，又能讓學生在相對輕松的環境中獲得系統全面的歷史知識。初中歷史教師要積極探索，創新微課的設計和形式，讓微課的應用既適應學生的需求，又能促進教師的成長。

參考文獻：

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