小學語文課外閱讀指導問題與對策探究

劉四標

摘要：課外閱讀指導是指教師指導學生學會課外閱讀，幫助學生從不同的角度建構語文框架，掌握閱讀的方法與策略。它具有拓寬學生的知識面，提高學生的語文核心素養等重要意義。當前的小學語文課外閱讀指導依舊存在著重視度低，學生興趣不高等問題，建議教師培養學生廣泛的閱讀興趣，明確課外閱讀的價值與目標，科學設計課外閱讀的內容，促進學生高效閱讀。

關鍵詞：小學語文;課外閱讀;閱讀指導

一、前言

課外閱讀的指導是幫助學生能夠與閱讀對話，學習課外閱讀的“奧秘”與“鑰匙”，促進高效閱讀，幫助學生從不同的角度建構閱讀的框架，學會課外閱讀、感悟閱讀。教師不僅為學生提供優秀的課外讀物，為學生的精神世界添磚加瓦，提高學生的閱讀質量與效率，而且幫助學生感受優秀文化之中深厚的底蘊，奠定學生學習語文的基礎。如此重視學生的課外閱讀，首先應重視教師對課外閱讀的指導，以使學生的課外閱讀能力得到發展。

二、小學課外閱讀指導存在的問題

（一）課外閱讀的重視程度低

在老舊的觀念下課外閱讀成為一道枷鎖，更是應試教育的負擔。課外閱讀在人們心里或是課堂教學的累贅，或是學生學習的負擔，對課外閱讀的重視程度低，這都是片面的看法，體現了課外閱讀在教學中的重視程度低。由于缺乏明確的目標引領，教師對于課外閱讀教學的指導也是少之又少，更偏向于應付應試教育的要求，教師對學生課外閱讀的要求沒有明確，學生的沒有養成閱讀的習慣，也不懂閱讀什么樣的讀物，目標模糊，許多教師只是一味的認為完成課標對于閱讀量的需求，并沒有把握小學語文課外閱讀教學的基本內涵與價值，沒有建立明確的目標，引領學生更好的進行課外閱讀。

（二）學生課外閱讀興趣低下

學生缺乏閱讀的興趣，也影響了學生主動閱讀的興致，這不僅是教學現狀的反應，也是現如今教師對于課外閱讀的指導不夠廣泛，沒有掌握好閱讀方法指導以及系統設計閱讀的內容，這也是學生實際學習情況的相應反映。就如今的小學生閱讀情況來看，學生更多的只是完成課堂上教師的閱讀要求，教師提供的課外閱讀也是根據相應的教材布置簡單的閱讀作業，課外閱讀的活動組織形式枯燥，教師的課外閱讀組織形式單一，不能很好的調動學生主動進行課外閱讀的興致，只是簡單的聽、說、讀、寫。教師的課外閱讀教學指導更多的是偏向于講授法，學生的學與教師的教，讓學生對課外閱讀有刻板印象。

（三）缺乏課外閱讀的有效評價

課外閱讀的指導是十分必要的，但是指導還需要教師對學生有一定的督促和評價，并且評價的單一與死板都會使學生課外閱讀的積極性不高，如今課外閱讀的評價過于傳統，教師在指導學生課外閱讀中，評價體系過分強調甄別與選拔的功能，忽視改進與激勵的功能，例如教師更注重選拔閱讀理解能力的強的學生，而忽視閱讀理解能力低的學生的發展空間;許多教師對課外閱讀的評價幫助學生更好的進行課外閱讀，實現課外閱讀價值為目標，而是過分關注對結果的評價，忽視了對學生閱讀過程的評價，例如教師更多關注是否學生的閱讀量達標，而不是關注學生如何閱讀，是否有效閱讀，閱讀之中的觀點是否新穎，因此學生的閱讀效率不見提升。

三、加強小學課外閱讀指導的建議

（一）重視課外閱讀的價值

課外閱讀是幫助學生豐富人文內涵，養成良好閱讀習慣，是體現培養語文素養的重要表現。對于課外閱讀指導的價值，教師應該深刻把握，明確課外閱讀的作用，精準定位課外閱讀的目標，加強對課外閱讀的重視，在教學中不斷融入課外閱讀，學生為此能夠得到更好的發展。教師對于學生課外閱讀，應有明確的課外閱讀目標，關注學生的課外閱讀情況，督促學生能夠自主閱讀，豐富閱讀量，在不同的小學階段能夠具有不斷提高的閱讀水平，針對不同小學階段課標提出的不同要求，教師應確定不同時間內學生的閱讀完成程度，并能夠通過各種形式考察學生的閱讀水平，以促進學生能夠將閱讀養成習慣，將閱讀融入生活，實現課外閱讀的價值。

（二）激發學生課外閱讀興趣

豐富課外閱讀的活動，旨在培養學生閱讀的興趣。讓課外閱讀融入生活，學生積極參與體會作者的筆下的千姿百態，都需要各種各樣的閱讀活動吸引學生的注意。例如開展“誰是小說家的活動”，倡導學生不僅關注課堂，也應該關注課外閱讀，提高學生課外閱讀的積極性。還有教師可以通過各種的閱讀競賽，來考察學生的閱讀能力以及閱讀水平，以賽促讀，學生在一定競爭心的驅動下，能夠在課外時間加強自己的閱讀量。教師要通過各種形式感染學生融入閱讀，愛上閱讀，讓學生體會文字、文體的樂趣，感受在不同課外讀物之下，來自文章文本的魅力。

（三）合理進行課外閱讀評價

課外閱讀的指導不單單是對學生方法的指導，更要注重對學生閱讀的評價，鼓勵學生廣泛進行閱讀。對于學生的課外閱讀評價，不應只是追求量，更應該注重評價方法的多樣化，與評價方式的多元化。課外閱讀的指導中應促進學生自主評價，例如通過賞析活動，促進生生互評。教師可以組織學習開展“品析”交流活動，以“品文如品茶”為導語，倡導學生挑選一段話或者是一個特別的字眼進行品味，并在旁邊批注選擇的理由，這句話的表達效果等等。通過“特別的評價”，實現評價主體的多元化和評價方式的多樣化，學生與教師都能在課外閱讀評價中成長，共同進步。閱讀是學生精神世界的加油站。教師應該珍視學生在閱讀之中獨特的感受和深刻的理解。

四、結語

閱讀是學生接觸歷史與未來、銜接社會的一座橋，教師的課外閱讀教學指導正是這座橋的引路人，因此閱讀不單純是囿于課堂內或者教材上，要不斷擴展，打開許多新世界。教師在對學生進行課外閱讀指導要充分認識課外閱讀的重要性，豐富課外閱讀的活動形式，讓閱讀能夠走進學生生活，在課外閱讀教學中，教師應充分了解學生的閱讀習慣以及閱讀喜好，對小學階段的學生的課外閱讀讀物有更多的選擇。

參考文獻

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