基于微課程理念的大學音樂教育模式探討

高楊

摘要：本文首先分析了大學音樂教學中微課應用的意義，接著分析了微課程理念的大學音樂教育模式。希望能夠為相關人員提供有益的參考和借鑒。

關鍵詞：微課程理念;大學音樂;教育模式

引言：

在信息化時代發展背景下，微課本身已經成為一種越來越流行以及越來越普遍的教學方式，在大學音樂教學工作當中微課形式的教學方法應用，對于教學質量以及教學水平的提升具有非常重要的意義。所以校方又能充分認識到微課形式的教學方法，對于大學音樂教學工作的重要性，并以此為基礎對現有的教學結構以及教學內容等進行改善，同時提高教師隊伍的整體素養，推進微課形式教學方法在大學音樂教學工作中的普及。

1大學音樂教學中微課應用的意義

1.1更加多元化的教學內容

微課技術是利用信息技術為基礎所開展的，而信息技術本身就能夠對大量的教學資源進行容納，所以教師在進行微課課程內容制作時，也可以對這些教學資源進行使用，使學生能夠獲取更多，而且更加全面以及準確的教學資源，對于教學有效性的提升是非常有利的。在這種情況下，學生通過微課能夠將許多在教材上沒有體現的內容以及知識進行接觸和學習，對于學生多角度欣賞音樂作品的素養培育，要具有非常重要的意義，同時學生本身的音樂技巧以及鑒賞能力等也能夠得到更好的發展。

1.2教學有效性的提升

因為微課相比較于傳統教學模式來講，具有很大的不同教師在微課教學形式下不需要在課堂當中針對學生進行下場教學，二是通過微課來進行預習以及課程內容的講解，在這個過程中學生是自發的以及自主完成的，教師指示在一邊作 為輔導者為學生進行答疑解惑。這種模式下，教師本身不需要在教學工作當中投入更多的精力以及教學時間，就能夠獲得非常好的教學效果

1.3使學生主體性地位的確定以及提升

通過微課能夠使學生在進行學習的過程中選擇自己感興趣并且合適的教學內容，而且學生也可以根據自己的實際學習狀況來進行學習計劃的制定。對于學生主體性地位的發揮以及確定來講是非常有利的，能夠使學生在實際學習過程中，通過自我學習的方式來加強全面發展。

2基于微課程理念的大學音樂教育模式分析

2.1激發學生自主學習興趣

因為對于大學音樂教學以及學習來講，課堂氛圍的構建是非常重要的，而在課堂氛圍構建過程中，學生本身對于音樂學習的興趣，這又是最良好的動力，所以在實際學習過程中就微課教學形式的開展，教師應當首先對學生學習興趣進行激發，這樣才能夠為學生音樂學習效率提高打下基礎。通過微課，教師能夠將更多的教學資源在微課教學內容當中進行體現，而且能夠使教學資源從書本上的文字變為更加情境化的內容，通過情景教學的方式使學生本身對于微課音樂學習的興趣增加，而且對于良好學習氛圍的構建也非常有利。在進行古典音樂學習的時候，教師就可以將微課學習的情景設置成我國古代的文化傳承有關內容，學生能夠在進行古代有關音樂欣賞的過程中，對我國傳統文化以及風土人情等進行全面的了解，使學生本身對古典音樂的了解以及認識程度加深。

2.2完善微課教學內容

因為微課相比較于過去的教學工作來講具有本質上的區別，所以微課本身所擁有的教學資源是非常豐富的，所包含的優秀音樂作品也非常的完善。在傳統音樂教學過程中，大學教師能夠為學生所展示的音樂作品內容以及品類非常少，所擁有的資源也不夠豐富，所以學生在進行音樂鑒賞能力提升的過程中，因為缺乏音樂作品以及相關內容鑒賞能力的提升水平比較一般。而微課本身因為擁有更多的音樂作品以及更多種類的音樂內容，所以學生能夠在音樂作品賞析的過程中，從多種角度以及多種層面來進行音樂介紹，對音樂減少能力的提升來講是非常有利的。而且微課本身所擁有的眾多教學資源以及教學內容，也能夠使實際教學過程中教學內容單一，所導致的學生枯燥情緒得到顯著緩解和改善，對于學生學習興趣的激發以及提升來講，具有非常重要的意義。

2.3增強節奏型練習

無論是任何一種教學方法的改革還是創新，其主要目的都是為了提高實際教學效果，所以基于微課形式的教學效果提升還需要對學生節奏感進行訓練。對于大學音樂教學工作來講，教師本身應當對學生節奏感進行培養以及鍛煉，這樣才能夠使學生的音樂素養得到提升，然后在此基礎之上是學生的學習效果得到改善。傳統的音樂教學過程中，就是針對學生節奏訓練所采用的方法是反復訓練，這種方法在過去的教學過程中雖然發揮了一定作用，但是方法比較單一，而且學生在實際練習過程中容易產生煩躁的情緒，而且再加上課堂時問的限制，嚴重不足，所取得的實際學習效果也非常有限。而在微課形式下，節奏訓練可以通過微課來完成，這樣學生本身進行節奏訓練的時間就會大大增加，學生實際學習效率也會得到增長。而且微課形式的教學方法是基于信息技術所開展的，所以信息技術所具有的優勢也能夠在節奏訓練教學當中發揮出來。

2.4提高教師素養

因為微客本身是一種新型化的教學模式，所以傳統教學過程中，教師本身所擁有的能力以及工作素養已經不在使用，在很大程度上需要教師就本身自己掌握的相關音樂鑒賞水平以及工作素養等進行提升，這樣才能夠更好地就微課形式教學方法進行應用。所以高校本身應當針對在職教師進行全面的培訓以及培養，使教師能夠認識到自身所存在的不足，并且就微課形式在實際教學過程中的應用難點以及問題進行解決，提高微課形式障礙，大學音樂教學工作當中的推進效率。

結束語：

隨著科學技術的不斷發展以及創新信息技術在教育教學領域當中的應用已經越來越廣泛，基于信息技術的微課形式教學方法已經成為現如今音樂教學工作當中所主要應用的一種教學方法。在大學音樂教學過程中，教師應當就微課教學方法進行靈活運用，通過微課這種實際以及高校的教學方式，對現有的教學模式進行轉變，使學生在音樂學習過程中的學習效率得到顯著提升。

參考文獻：

[1]微課程理念下的大學音樂教育模式分析[J].張華.北方音樂.2018（06）

[2]基于微課程理念的大學音樂教育模式探討[J].孫鷺.音樂生活.2020（10）

[3]微課程理念在大學音樂教育中實踐分析[J].彭鈺雯.北方音樂.2019（02）