知青文化對大學(xué)生心理健康教育的影響與實(shí)踐

閆晶　王東敏

摘要：隨著教育改革的不斷深入，現(xiàn)階段大學(xué)生心理健康方面的問題被不斷的凸顯和暴露出來，與學(xué)生的整體學(xué)習(xí)水平與綜合素質(zhì)等方面都有直接的影響。為此，各大高校加強(qiáng)了對大學(xué)生心理健康方面的重視與建設(shè)。本文主要論述了將知青文化引入到高校大學(xué)生心理健康教育中產(chǎn)生的影響與實(shí)踐性內(nèi)容，并對現(xiàn)階段我國高校學(xué)生心理方面存在的健康問題進(jìn)行了簡要的分析。

關(guān)鍵詞：知青文化;大學(xué)生;心理健康

引言

現(xiàn)今時代發(fā)展步伐的不斷加快以及市場經(jīng)濟(jì)競爭力的不斷加劇、多元化文化與價值之間的矛盾的不斷加大，致使現(xiàn)代社會中的人們面臨著巨大的精神壓力，經(jīng)過調(diào)查統(tǒng)計(jì)，我國近幾年因?yàn)樾睦斫】祮栴}引發(fā)的校園事件數(shù)量正持逐年攀增的局勢。高校教育階段的學(xué)生正處于三觀形成的重要階段，也是心智完全成熟最為重要的關(guān)鍵時期，將知青文化應(yīng)用到大學(xué)生心理健康教育與建設(shè)當(dāng)中，讓學(xué)生積極參與到農(nóng)村建設(shè)中，還能鍛煉自己的意志力和抗壓能力;另外，通過對他們不斷地磨練，培養(yǎng)他們艱苦困難精神，幫助他們提高心理素質(zhì)水平以及構(gòu)建了積極樂觀的態(tài)度。

一、現(xiàn)階段大學(xué)生心理健康發(fā)展現(xiàn)狀

（一）國內(nèi)針對大學(xué)生心理健康問題的研究分析

首先，通過對高校學(xué)生采取的問卷調(diào)查方式了解到現(xiàn)階段大學(xué)生現(xiàn)階段的心理健康需求，并通過對調(diào)查內(nèi)容的分析，對目前大多數(shù)高校學(xué)生存在的心理健康問題以及影響大學(xué)生心理健康問題的因素歸納總結(jié)為了文章對其進(jìn)行了敘述[1]。比如，《高校大學(xué)生心理健康教育與心理咨詢調(diào)查現(xiàn)狀分析》這篇文章內(nèi)容，對目前我國一些高校大學(xué)生的心理咨詢情況和現(xiàn)階段他們現(xiàn)今心理健康教育的發(fā)展現(xiàn)狀進(jìn)行了詳細(xì)的調(diào)查，通過對收集到的資料和數(shù)據(jù)信息的統(tǒng)計(jì)與分析目前教育工作中存在的一些弊端，研究出相應(yīng)的有效解決手段與方法，旨在為后期大學(xué)生心理健康的發(fā)展以及個性的良好發(fā)展提供更多的理論基礎(chǔ)[2];其次，對于造成學(xué)生心理健康問題的主要因素進(jìn)行分析。而研究對象，針對的都是一些心理方面出現(xiàn)了嚴(yán)重健康問題的高校學(xué)生進(jìn)行的，以此為后期教學(xué)提供更多的教學(xué)參考依據(jù)和辯證性文章，解決高校教學(xué)中學(xué)生自身存在的心理健康問題。以《大學(xué)生心理健康素養(yǎng)現(xiàn)狀分析以及心理健康提升策略》為研究內(nèi)容，本文作者認(rèn)為高校在大學(xué)生心理健康教育方面應(yīng)該將不斷提高學(xué)生自身的心理健康素養(yǎng)作為基礎(chǔ)出發(fā)點(diǎn)，然后是加強(qiáng)學(xué)生的心理健康建設(shè)，建立相關(guān)的心理健康育人機(jī)制和強(qiáng)化高校心理健康教育工作職能。但，以上這些研究都是理論性的試驗(yàn)研究成果，并沒有實(shí)踐性的內(nèi)容。

（二）國外大學(xué)生心理健康問題研究現(xiàn)狀

國外學(xué)校對于學(xué)生心理健康教育方面的教育工作要早于中國，且教育發(fā)展方式已趨于成熟，尤其是一些歐美等發(fā)達(dá)國家在心理健康教學(xué)中為了提高教育質(zhì)量和效果，還開設(shè)了專門的心理專門課程，對學(xué)生的心理健康問題進(jìn)行引導(dǎo)教育。其研究方向及特點(diǎn)主要涉及三方面內(nèi)容：1.心理專業(yè)教師隊(duì)伍的標(biāo)準(zhǔn)化與專業(yè)化建設(shè)，要求從業(yè)人員要具備高學(xué)歷標(biāo)準(zhǔn)和專業(yè)的素質(zhì)水平;2.學(xué)生的心理健康教育必須從學(xué)校、教師和家庭等多方面進(jìn)行，注重心理健康教育的多樣性與綜合全面性的考量與發(fā)展;3.注重學(xué)生個性化、多元化的發(fā)展。對學(xué)生自身出現(xiàn)的心理問題進(jìn)行有針對性寫解決，教師可以通過與學(xué)生之間的互動交流，在學(xué)生卸下防備的同時，引導(dǎo)和幫助學(xué)生對存在的心理問題進(jìn)行解決。

二、知青文化對于大學(xué)生心理健康教育的影響與實(shí)踐研究分析

（一）影響

首先，知青文化對于大學(xué)生人格形成教育的影響。通過對知青文化的了解，知青文化的教育基礎(chǔ)就是將知情艱苦奮斗的知青精神有效地凸顯出來，從而促進(jìn)高校大學(xué)生個性的全面發(fā)展與完善。做到誠信待人，誠信做事;努力造福社會、愛人愛己;勤奮努力、勤于實(shí)踐;勇于面對困難，不畏艱辛，健全自己的人格，做到與知青精神相互印證，通過了解知青下鄉(xiāng)參加農(nóng)村建設(shè)的經(jīng)歷，提高高校大學(xué)生的心理健康建設(shè);其次，有利于幫助學(xué)生培養(yǎng)積極樂觀的性格和學(xué)習(xí)品質(zhì)。通過對知青精神內(nèi)涵與知青文化的研究可以了解到，知青可以通過語言表達(dá)的方式和用筆寫作的方式，將當(dāng)時農(nóng)村建設(shè)情況、農(nóng)田開墾等真實(shí)的勞作情況細(xì)膩地表達(dá)出來;將知青當(dāng)時之間的純潔、團(tuán)結(jié)、互助、不畏艱難、勇于面對困難、積極向上、樂觀的生活心態(tài)，充分的體現(xiàn)出了當(dāng)時知青們下鄉(xiāng)參加到農(nóng)村建設(shè)后的助人為樂、知足常樂等精神和心態(tài)。知青的積極向上、樂觀的心態(tài)對學(xué)生的心理健康和學(xué)習(xí)品質(zhì)也有中重要的影響和促進(jìn)作用[3]。

（二）實(shí)踐研究分析

通過上述文章內(nèi)容對知青文化內(nèi)容與知青精神內(nèi)涵對高校學(xué)生心理健康教育的影響分析得出，知青文化對于大學(xué)生良好人格的健全與發(fā)展具有積極的實(shí)踐性作用和意義。例如，在日常的高校學(xué)生心理健康教育過程當(dāng)中，作為專業(yè)心理教育教師，可以在學(xué)生的業(yè)余時間，組織學(xué)生去參觀以往知青參與建設(shè)的地區(qū)，感受當(dāng)時知青積極參與農(nóng)村建設(shè)的氛圍，同時結(jié)合對知青博物館和講解員對知青支農(nóng)的經(jīng)歷，感同身受地體會到他們當(dāng)時不畏艱難，勇于開拓的精神;或是通過大展大型的知青講座活動，通過邀請老革命知青人員或家屬講述自身參加知青工作的經(jīng)歷或是聘請專業(yè)的知青專家通過講述知青進(jìn)行農(nóng)村建設(shè)的典型事件，培養(yǎng)學(xué)生的樂觀心態(tài)和良好的學(xué)習(xí)品質(zhì);另外，教師也可以通過引導(dǎo)學(xué)生之間的互動交流，真正的感受到知青投身革命建設(shè)的無私奉獻(xiàn)精神，磨練自己的意志。除此之外，可以鼓勵學(xué)生進(jìn)入到大山中進(jìn)行為期一個月的農(nóng)村支教工作，感受知青當(dāng)時心懷祖國的感恩情懷。

三、結(jié)語

綜上所述，通過將知青文化引入到大學(xué)生心理健康教育內(nèi)容當(dāng)中，不僅是現(xiàn)階段高校大學(xué)生心理教育方面的需求，更是國家為了知青精神的延續(xù)與弘揚(yáng)。促進(jìn)學(xué)生良好學(xué)習(xí)品質(zhì)的形成，有利于我國人才的發(fā)展和大學(xué)生個性的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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[2]張志晟.新時代大學(xué)生心理健康教育評價研究[D].遼寧工業(yè)大學(xué)，2020.DOI：10.27211/d.cnki.glngc.2020.000054.

[3]周羽.特教學(xué)院大學(xué)生心理健康教育研究[D].長春理工大學(xué)，2019.

基金項(xiàng)目：黑河學(xué)院2020年高等教育教學(xué)改革校級一般研究項(xiàng)目《知青文化對大學(xué)生心理健康教育的影響與實(shí)踐研究》（XJGY202034）。

作者簡介：閆晶（1978-），女，黑龍江泰來人，副研究員，碩士，主要從事知青歷史與文化研究;王東敏（1978-），黑龍江黑河人，講師，碩士，主要從事俄語教學(xué)、高等教育教學(xué)管理研究。