初中語文詩詞教學(xué)中的審美教育策略

姜紅紅

摘要：隨著新課改的推進(jìn)和落實，各個學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方式也出現(xiàn)了相應(yīng)的變革，為了進(jìn)一步增進(jìn)學(xué)生的全面自由發(fā)展和人格的有效培養(yǎng)，發(fā)揮課程文本信息，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提起學(xué)生學(xué)習(xí)潛能已近成為的新的課堂教學(xué)實踐探析動向。初中面臨著升高中的壓力，讓老師在語文課程的教學(xué)實踐中，一味的以分?jǐn)?shù)為導(dǎo)向開展教學(xué)實踐，學(xué)生在這樣的情況下，習(xí)得和學(xué)到的只是一些基礎(chǔ)的語文課程內(nèi)容和知識點，對于語文中考考試來說還可以應(yīng)付，但是對于學(xué)生語文核心素養(yǎng)和思維品質(zhì)的培養(yǎng)卻嚴(yán)重的缺失了。這不利于學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展，因而在語文的教學(xué)實踐中，應(yīng)該強化對語文素養(yǎng)的教學(xué)設(shè)計，讓學(xué)生可以通過語文的學(xué)習(xí)形成一種穩(wěn)定學(xué)習(xí)傾向系統(tǒng)。

關(guān)鍵詞：初中語文;詩詞教學(xué);審美教育;策略探析

古詩詞作為中華民族源遠(yuǎn)流長、博大精深文化的高度濃縮和凝結(jié)，象征著中華民族的智慧，也代表著中華民族的文明。詩詞作為語文基本的構(gòu)成內(nèi)容之一，對于學(xué)生語文核心素養(yǎng)的塑造和思維品質(zhì)的有效培養(yǎng)發(fā)揮著重要的作用，特別是詩詞中所蘊含的審美意象信息，凝結(jié)著詩詞的價值與內(nèi)涵，可有效的促進(jìn)學(xué)生審美素養(yǎng)的提升。

一、加強語文詩詞審美教學(xué)的意義

詩詞作為中華文化的高度凝結(jié)和薈萃，具有很強的文化價值、審美價值、藝術(shù)價值等等，對于構(gòu)建中國人民的文化自覺和文化自信有著關(guān)鍵的作用。詩詞因其獨特的價值特性，讓其在學(xué)生審美素養(yǎng)的培育中可發(fā)揮切實的作用。

二、當(dāng)前語文詩詞教學(xué)存在的問題

（一）過于強調(diào)詩詞的背誦

現(xiàn)階段在初中詩詞的教學(xué)中，老師主導(dǎo)的教學(xué)模式就是將詩詞的意思講解給學(xué)生，然后讓學(xué)生全文背誦。詩詞背誦確實重要，但是在詩詞的學(xué)習(xí)中，若是一味強調(diào)背誦，就會給學(xué)生學(xué)習(xí)詩詞的積極性帶來消極影響。詩詞所具有的深遠(yuǎn)意涵和立意，對于學(xué)生情操的陶冶和品格的塑造有著重要的作用。現(xiàn)階段在初中教學(xué)中過于強調(diào)背誦詩詞的原因是為了更好的應(yīng)付中考，讓學(xué)生在詩詞默寫上可以拿到分?jǐn)?shù)，這就導(dǎo)致了詩詞教學(xué)和學(xué)習(xí)的實用化、功利化。因而老師在詩詞的教學(xué)中，要切實的改變這一現(xiàn)狀，讓詩詞的學(xué)習(xí)可以回歸到詩詞的本身。

（二）對于詩詞的審美賞析教學(xué)投入力度不夠

在初中詩詞的教學(xué)過程中，普遍存在著對詩詞的審美賞析的教學(xué)實踐投入力度不夠，老師在詩詞的審美賞析方面，一般都是淺嘗輒止的點到為止，然后讓學(xué)生參考著學(xué)習(xí)。詩詞審美賞析的教學(xué)投入不足會對學(xué)生產(chǎn)生兩個方面的影響，一是學(xué)生對于詩詞審美賞析的整體性把握不到位，缺少了對詩詞更高立意和內(nèi)涵的理解，使得學(xué)生看待詩詞和文章的視角和學(xué)習(xí)方法一樣，這就造成了學(xué)生對詩詞的學(xué)習(xí)能動性不足和不夠的問題;二是這樣的教學(xué)實踐嚴(yán)重拉低了詩詞的地位和降低了詩詞的價值，詩詞的學(xué)習(xí)與一般的文章學(xué)習(xí)是不一樣的，詩詞作為中華優(yōu)秀文化的薈萃和代表，其立意之深遠(yuǎn)、思想之深刻等，都需要切實的掌握到位。

三、關(guān)于初中語文詩詞教學(xué)中的審美教育策略的探析

（一）初中語文詩詞的審美教學(xué)應(yīng)該重視意象信息的學(xué)習(xí)和賞析

意象信息是詩詞審美的重要組成部分，學(xué)習(xí)詩詞的審美有必要通過意象信息來實現(xiàn)，因而在初中語文詩詞的欣賞中，課堂教學(xué)實踐首先需要對文本的意象信息進(jìn)行鑒賞，語文詩詞意象信息指的是文本內(nèi)作者表達(dá)的思想感情和傳遞的理念與價值。詩詞一般采用的是融情于景、借景抒情、直抒胸臆等托物言志的表達(dá)形式來傳達(dá)作者的主要思想和感情，這就需要在初中語文詩詞意象信息的欣賞上，能夠通過物探析到作者的真實意圖和思想。同時，初中語文詩詞的具體內(nèi)容也能夠表現(xiàn)中國傳統(tǒng)的習(xí)俗習(xí)慣、文化內(nèi)涵、思考方式等等，老師的語文詩詞的講解上，應(yīng)該將意象方面的內(nèi)容科普到位，讓學(xué)生能夠?qū)Τ踔姓Z文詩詞的意象信息有更加深入的把握與理解。

比如在部編版七年級上冊的詩詞《望岳》的意象信息學(xué)習(xí)中，老師需要結(jié)合詩詞的文本意象信息，還原詩詞所蘊含的空間布局和架構(gòu)，讓學(xué)生在具體的情景中感受詩詞本身所蘊含的信息。《望岳》第二句為“造化鐘神秀，陰陽割昏曉”，這句詩作者想要表達(dá)的是泰山的神奇秀麗和巍峨高大，但作者并沒有直接的進(jìn)行表達(dá)，而是利用擬人、夸張以及比喻的修辭手法將泰山的雄偉高大以一種全新的面貌和圖景展示到了我們面前。“鐘”字采用了擬人的修辭手法，將泰山景色活靈活現(xiàn)的展示了出來，“割”字采用了夸張和比喻的修辭手法，將泰山的俊秀挺拔描述的淋漓盡致。因而，為了切實的提升對語文詩詞的審美教學(xué)實踐，老師應(yīng)該重視詩詞意象信息的教學(xué)實踐，從而促進(jìn)學(xué)生對詩詞審美的學(xué)習(xí)和掌握。

（二）初中語文詩詞的審美教學(xué)實踐中應(yīng)該重視情感信息

詩詞里面包含的情感信息是作者主要思想感情的有效傳達(dá)，情感信息的功能在于將詩詞所具有的景象轉(zhuǎn)化成具體思想的表達(dá)，思想情感是構(gòu)成詩詞審美的重要組成部分。詩詞主要情感審美主要體現(xiàn)在拖物在于言志，借景在于抒情，因此在初中語文詩詞情感審美的欣賞中，應(yīng)該切實的將作者所傳達(dá)的感情理解到位。這就要求老師在詩詞的教學(xué)實踐中要合理的引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生想象作者的生活環(huán)境，了解作者想要表達(dá)的思想和內(nèi)涵。

比如在部編版七年級上冊《游山西村》的情感審美學(xué)習(xí)中，老師應(yīng)該將作者所傳達(dá)的思想和感情全方位、整體性的、系統(tǒng)性的講述給學(xué)生，從而幫助學(xué)生形成正向面對挫折的意識。《游山西村》中第二句的為“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村”中，作者使用了“重”、“復(fù)”二字表達(dá)了山和水的曲折與幽深，然后使用“暗”和“明”表現(xiàn)出了景致的光線變化。這一句看似是對景物的描寫，實則作者對人生豁達(dá)和開朗情感狀態(tài)的一種傳達(dá)，作者借助景物，表達(dá)了人在困境的時候不應(yīng)該自我放棄，而是抱有樂觀積極的心態(tài)繼續(xù)面對未來，為未來奮斗，不要因為眼前的失意的讓自己消沉和困頓。從這個例子中可以看出詩詞審美的教學(xué)實踐中，少不了對情感信息的教學(xué)實踐，讓學(xué)生深刻的體會作者所蘊含的感情，讓學(xué)生通過體會從而提升學(xué)生的詩詞情感賞析能力，進(jìn)而助力學(xué)生對詩詞整體審美的有效學(xué)習(xí)。

四、結(jié)語

初中語文詩詞的審美教學(xué)實踐，是需要重點關(guān)注和落實的教學(xué)內(nèi)容，這就要求老師在詩詞的教學(xué)實踐中，能夠全面、系統(tǒng)的設(shè)計詩詞教學(xué)方案，將審美方面的教學(xué)內(nèi)容設(shè)置進(jìn)去，從而切實的提升學(xué)生對詩詞審美內(nèi)容的學(xué)習(xí)與把握。