信息技術(shù)與高中數(shù)學(xué)課程整合研究

陳江湖

【摘? ? 要】近幾年隨著科技蓬勃發(fā)展，信息技術(shù)逐漸在課堂教學(xué)上普及，教師如何有效地將信息技術(shù)與教材整合，對課堂教學(xué)進(jìn)行改進(jìn)和完善，以提高教學(xué)效率并滿足新時(shí)代學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，已經(jīng)成為教師教學(xué)研究的重點(diǎn)。本文通過對信息技術(shù)在高中數(shù)學(xué)課堂的運(yùn)用分析及教師在教學(xué)中實(shí)際的應(yīng)用策略等方面提出建議，希望能促進(jìn)信息技術(shù)與高中數(shù)學(xué)課堂的有效整合。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù);高中數(shù)學(xué)課堂;整合;實(shí)施策略

中圖分類號：G633.6? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? 文章編號：1006-7485（2021）33-0085-02

Research on the Integration of Information Technology and Senior High School Mathematics Curriculum

（The First Middle School of Nanjing County， Zhangzhou City， Fujian Province， China） CHEN Jianghu

【Abstract】In recent years， with the vigorous development of science and technology， information technology has gradually become popular in classroom teaching. How can teachers effectively integrate information technology with teaching materials to improve and perfect classroom teaching to improve teaching efficiency and meet the learning needs of students in the new era， has become the focus of teacher teaching research. Through the analysis of the application of information technology in senior high school mathematics classrooms and the practical application strategies of teachers in teaching， this paper puts forward suggestions， hoping to promote the effective integration of information technology and senior high school mathematics classrooms.

【Keywords】Information technology;Senior high school mathematics classroom; Integration; Implementation strategy

一、高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀

（一）形式化的教學(xué)模式

高中數(shù)學(xué)教學(xué)不能是簡單的概念解析和公示套用，這樣的教學(xué)注定毫無效率。傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師喜歡以講臺為中心進(jìn)行 “演講式”教學(xué)，沒有形成互動(dòng)的課堂模式，學(xué)生只能作為“聽眾”，完全沒有課堂參與感，學(xué)生在這樣的環(huán)境下注意力容易分散，影響到課堂學(xué)習(xí)。

（二）簡單化的教學(xué)方式

數(shù)學(xué)學(xué)科不比歷史、生物等學(xué)科，擁有圖文并茂、妙趣橫生的課堂內(nèi)容，高中數(shù)學(xué)傳統(tǒng)課堂受條件限制，教學(xué)變化少，許多教師甚至在講解完題型后就直接采用題海戰(zhàn)術(shù)，導(dǎo)致數(shù)學(xué)教學(xué)課堂枯燥無味。學(xué)生在這種千篇一律的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂上無法提起學(xué)習(xí)的積極性，還無法有效理解課堂知識點(diǎn)，一旦形成錯(cuò)誤的解題方法會(huì)養(yǎng)成不好的解題習(xí)慣。因此教師教學(xué)時(shí)應(yīng)采取多變的教學(xué)方式，營造良好、積極的課堂學(xué)習(xí)氛圍，就能從改善學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)上幫助學(xué)生提高課堂效率。

二、信息技術(shù)課堂運(yùn)用的前景

當(dāng)下隨著科技發(fā)展的步伐，生活中信息技術(shù)的使用已經(jīng)深入人心，成為不可或缺的知識獲取手段。在日新月異的時(shí)代變革中，課堂教學(xué)也逐漸步入智慧型、信息化的新時(shí)代課堂模式。顯然當(dāng)前的科技大環(huán)境下，學(xué)生更能接受信息化的教學(xué)模式，教師教學(xué)也更加便捷。合理運(yùn)用信息技術(shù)能起到以下幾點(diǎn)作用：

（一）提高課堂高效性

與信息技術(shù)融合的新式教學(xué)課堂通過熒屏可以將抽象化的數(shù)學(xué)知識理論轉(zhuǎn)換為更具可視化的教學(xué)圖文。學(xué)生在課堂上可以更加直觀地理解知識，加強(qiáng)參與課堂的積極性，避免出現(xiàn)走神的情況。學(xué)生在課堂上要緊跟教師的教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)節(jié)奏，及時(shí)消化課堂知識，才能提高自身學(xué)習(xí)效率，實(shí)現(xiàn)教學(xué)課堂的高效性。

（二）增加課堂趣味性

信息技術(shù)走進(jìn)課堂，有助于教師在備課過程中豐富課堂教學(xué)內(nèi)容。教師教學(xué)也不必再局限于粉筆和黑板，而是可以依托強(qiáng)大的互聯(lián)網(wǎng)，備課時(shí)將課堂知識和信息技術(shù)融合，課堂內(nèi)容和課堂形式的選擇項(xiàng)就大大增加。教師將信息技術(shù)融入課堂，能豐富教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)的趣味性，給學(xué)生創(chuàng)造更多輕松愉悅的教學(xué)體驗(yàn)。趣味教學(xué)不僅能吸引學(xué)生注意力，還能激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)探究精神，對提升學(xué)生的數(shù)學(xué)教學(xué)素養(yǎng)起到關(guān)鍵的作用。

三、高中數(shù)學(xué)與信息技術(shù)整合的重要因素

（一）完善信息技術(shù)教學(xué)硬件

信息技術(shù)教學(xué)實(shí)施的前提就是保證有較為完善的基礎(chǔ)設(shè)施，校方應(yīng)加大信息技術(shù)基本設(shè)施的投入，幫助教師更高效地完成信息技術(shù)與高中數(shù)學(xué)的融合。例如教學(xué)中要有通暢的網(wǎng)絡(luò)，才能保障課堂順利進(jìn)行，良好的后臺處理器才能讓網(wǎng)絡(luò)家校平臺正常使用。智慧型、信息化的教學(xué)課堂日新月異，只有校方加強(qiáng)投入，為學(xué)生和老師提供良好的教學(xué)環(huán)境，才能更好地將信息技術(shù)融入教學(xué)中，提高課堂效率。

（二）提高教師信息素養(yǎng)

信息技術(shù)課堂作為新型教學(xué)課堂，是時(shí)代發(fā)展的產(chǎn)物。許多資歷深，經(jīng)驗(yàn)多的老教師可能不具備使用新媒體能力。因此，提高全體教師的信息素養(yǎng)，建立一支高素質(zhì)的教師團(tuán)隊(duì)是教學(xué)質(zhì)量不斷提高的保障。當(dāng)前信息技術(shù)教學(xué)還在不斷地探索和完善中，教師作為堂的主導(dǎo)者，有責(zé)任不斷提升自身的信息素養(yǎng)和教學(xué)素養(yǎng)。

四、高中數(shù)學(xué)“智慧型”課堂的操作策略

信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課堂融合的新型“智慧課堂”，不僅能幫助高中數(shù)學(xué)解決潛在的教學(xué)問題還能給學(xué)生提供一個(gè)更好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

（一）注重課堂實(shí)際教學(xué)，化難為簡

高中數(shù)學(xué)知識較為抽象，教師應(yīng)利用信息技術(shù)手段把抽象的知識點(diǎn)形象化，引導(dǎo)學(xué)生正確學(xué)習(xí)相關(guān)概念。例如人教版高一數(shù)學(xué)必修1第一章“空間幾何”中，要求學(xué)生掌握幾何圖形的三視圖和直觀圖，本章節(jié)對于空間感較差的同學(xué)有非常大的認(rèn)知難度，尤其是對一些復(fù)雜的幾何圖形的認(rèn)識。教師應(yīng)利用建模軟件——幾何畫板的多角度轉(zhuǎn)換器，對幾何圖形的各個(gè)面進(jìn)行轉(zhuǎn)換，這樣一來教師不用像以往課堂上需要制作復(fù)雜的立體教學(xué)模具，有效節(jié)省了備課時(shí)間，而且直觀的三維圖形，能幫助學(xué)生更加直觀地去了解空間幾何視圖，這也方便后續(xù)對空間幾何體表面積和體積的計(jì)算的教學(xué)。信息技術(shù)模型能有效地幫助學(xué)生在腦海中形成圖形，把一個(gè)復(fù)雜的空間幾何簡單地轉(zhuǎn)變成平面圖形。教學(xué)軟件不僅把空間變成可操作性的“教具”，還能直接體現(xiàn)出教學(xué)重點(diǎn)。因此智慧型課堂的相關(guān)教學(xué)軟件有效地幫助教師解決了課堂教學(xué)的難題。

（二）注重課后習(xí)題練習(xí)，以點(diǎn)帶面

教師可以利用網(wǎng)絡(luò)平臺制作課后習(xí)題，并在規(guī)定時(shí)間內(nèi)組織學(xué)生在家中網(wǎng)絡(luò)線上進(jìn)行答題，答題完成后由軟件直接統(tǒng)計(jì)出每道題的正確率。

例如，人教版高二數(shù)學(xué)必修4第一章“三角函數(shù)”中三角函數(shù)的誘導(dǎo)公式，把考試常運(yùn)用的六大公式及其變式作為習(xí)題。學(xué)生答題后網(wǎng)絡(luò)直接給出每一個(gè)公式的答題正確率，教師可以直觀地看出學(xué)生的薄弱點(diǎn)，方便教師進(jìn)行針對性的查缺補(bǔ)漏。網(wǎng)絡(luò)課后習(xí)題一方面給教師提供更直觀的分析數(shù)據(jù)，幫助教師強(qiáng)化教學(xué)，另一方面也給學(xué)生提供有效的自查自評的機(jī)會(huì)。學(xué)生利用信息技術(shù)高效地進(jìn)行針對性學(xué)習(xí)，以點(diǎn)帶面，能顯著地提高數(shù)學(xué)分?jǐn)?shù)。

（三）建立網(wǎng)絡(luò)教評機(jī)制

教師通過校方建立的網(wǎng)絡(luò)家校平臺和設(shè)立教學(xué)評價(jià)系統(tǒng)，可以清楚地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和影響學(xué)習(xí)的內(nèi)外因素。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)評價(jià)系統(tǒng)是為了能幫助教師更好了解學(xué)生、評估學(xué)生。教師和學(xué)生只有多交流，才能更快地提升數(shù)學(xué)教學(xué)效果。

比如，教師通過網(wǎng)上閱卷，不僅能保質(zhì)保量地完成閱卷工作，從繁重的閱卷解脫出來，還能通過計(jì)算機(jī)信息技術(shù)詳細(xì)分析學(xué)生的答題情況以及考試的難度、區(qū)分度、知識點(diǎn)考試等問題，并生成各類統(tǒng)計(jì)分析報(bào)告，實(shí)現(xiàn)對教學(xué)質(zhì)量的統(tǒng)計(jì)分析與跟蹤監(jiān)測。網(wǎng)絡(luò)教評機(jī)制既可以簡化教師批改閱卷煩瑣的過程，又可直接針對學(xué)生考試、測試的問題進(jìn)行分析評判和實(shí)時(shí)反饋，不僅能方便教師，也滿足學(xué)生及家長及時(shí)了解成績的需要。

五、結(jié)語

信息技術(shù)與數(shù)學(xué)的融合是方便教師教學(xué)和學(xué)生獲取知識的有效方式。但是二者融合難免會(huì)涉及網(wǎng)絡(luò)，網(wǎng)絡(luò)畢竟是雙刃劍，需要學(xué)生在使用時(shí)有較強(qiáng)的分辨力和自制力。學(xué)生只有明確自身學(xué)習(xí)目標(biāo)，才能用好信息技術(shù)這一學(xué)習(xí)手段。因此，需要數(shù)學(xué)老師加強(qiáng)對學(xué)生學(xué)習(xí)意識的培養(yǎng)，幫助學(xué)生正確對待網(wǎng)絡(luò)，讓互聯(lián)網(wǎng)真正為學(xué)生所用。

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（責(zé)編? 侯? 芳）