核心素養下的農村初中地理教學策略

武鑫

【摘? ? 要】地理是初中教育的重要組成部分，關系著學生的綜合素質發展以及長遠發展。所以，在新時期的農村地理教學中，教師需要從核心素養的角度提升地理教學的策略，并從生活、視頻、延伸、評價等多個方面對地理教學進行優化，讓學生的地理學習更加豐富，對地理知識的認識更加深刻，進而獲得地理素養的發展。

【關鍵詞】初中地理;核心素養;農村地區;教學策略

中圖分類號：G633.55? ? ? ?文獻標識碼：A? ? ? 文章編號：1006-7485（2021）32-0110-02

Geography Teaching Strategy of Rural Junior High School under the Core literacy

（Shandan Yucai High School，Zhangye City，Gansu Province，China） WU Xin

【Abstract】Geography is an important part of junior high school education， which is related to the development of students' comprehensive quality and long-term development. Therefore， in the new era of rural geography teaching， teachers need to improve the strategy of geography teaching from the perspective of core literacy， and optimize geography teaching from life， video， extension， evaluation and other aspects， so as to enrich students' geography learning， understand geography knowledge more deeply， and then obtain the development of geography literacy.

【Keywords】Junior high school geography; Core literacy;Rural areas;Teaching strategy

地理的學習可以切實提升學生的認知能力，也可以讓學生的世界更加開闊，讓他們的思想得到提升。但從當前農村地理教學的現狀來看，地理教學不甚樂觀，一方面是因為農村初中對地理教學的重視程度不夠，另一方面是因為教師的地理教學方式較為固定與傳統，學生很難在地理學習中獲得新鮮的體驗，也很難燃起地理學習的熱情。基于此，教師首先需要提升自身對地理教學的重視程度，其次需要提升地理教學的效果。為此，教師應當做到主動學習與主動探索，學習新的地理教學理念，探索有效的地理教學方式，讓學生對地理學習產生新的認識，并進行高效的地理學習。因此，本文從以下幾個方面入手，對核心素養下的農村初中地理教學的策略進行研究。

一、地理結合生活

地理與生活的結合是農村初中地理教學的重要方面。對于農村地區來說，可能沒有豐沛的教育資源，沒有很多高科技的教育手段，但農村地區不缺乏豐富多彩的生活，而地理與生活一向是分不開的。所以，教師可以將地理教學與生活進行有機融合，讓學生從自己熟悉的生活中學習地理知識，也從地理學習中對生活產生新的認識。為此，教師可以將生活中的場景在地理課堂上再現，也可以將生活中的物品展示在地理課堂上，還可以從生活的角度為學生設計一些問題，用問題來引發他們關于生活與地理的思考。

例如：在“我們身邊的地理”的教學中，我運用問題讓學生對地理與生活進行了聯系。并且，為了讓學生自愿對問題進行思考，我在問題中加入了趣味性的內容。展開來說，第一個問題是：我們村的人覺得自己說的方言很接近普通話，隔壁村的人覺得他們的方言比我們的更接近普通話，對此，大家怎么看？這個問題學生在生活中也聽過，但那時并沒有將之與地理聯系起來。此時再次聽到這個問題，很多學生都覺得很熟悉，并且想說的話有很多。比如，有的學生將兩個村的方言進行了對比，還有的學生討論起哪里的話最像普通話等問題。在這個問題的問答中，地理課堂氛圍活躍了起來。接下來，第二個問題是：我國有八大菜系，每個菜系都有其特點，你們喜歡什么菜系？這個問題將地理與美食進行聯系，學生對問題的思考非常積極。比如，有的學生因為喜歡粵菜，而專門對廣東有所了解，也有的學生不知道自己喜歡的菜屬于哪個菜系。通過這樣的問答，學生會在歡樂的氣氛中逐漸學到地理知識，學習體驗極佳。所以，教師需要將地理與生活進行有機的結合。

二、地理教學結合視頻

地理教學與視頻的結合可以讓學生的地理學習更直觀與深刻。在地理教學中，總有一些在農村生活中很難體會到并且僅憑想象和文字描述很難準確認識的內容。因此，教師可以將地理教學與直觀的視頻進行結合，讓學生通過視頻來理解地理教材中的內容，同時加深對地理知識的記憶。不過，地理課堂教學的時長是固定的，視頻播放比較占用時間，所以教師在選擇視頻時需要特別注意視頻的時長。另外，教師在進行視頻播放時需要與學生進行一定的互動，深化他們對視頻的認識。

例如：在“認識地球”的教學中，我用視頻讓學生對地球進行了更全面的認識。具體而言，學生雖然生活在地球上，但對地球的了解遠沒有自己以為的那樣深刻。所以，我在播放視頻前先向學生提出一個問題，即：大家覺得自己對地球了解嗎？很多學生的回答都是了解，他們覺得自己生活在地球上，怎么會不了解地球。對此，我的回答是：希望你們看完視頻后，答案不會變。在這樣的鋪墊下，學生會對視頻產生好奇心，觀看會更加認真。視頻中有地球在宇宙中的情況，也有地球的四季與晝夜變化等多方面的內容。因為內容較多，所以采用了2倍速進行播放。在視頻播放結束后，我問學生有什么感受，意在深化他們對視頻內容的思考。并且在視頻觀看過程中，學生確實產生了很多新的認識，比如他們發現自己對地球的了解非常少，也有的學生覺得地球上的變化豐富多彩，因此對地球產生了較強的研究興趣。由此可以看出，通過這樣的教學，學生會對地球有更深入、更立體的認識。所以，教師需要巧用視頻優化地理教學。

三、地理教學有效延伸

地理教材中的內容之于整個地理學科而言只是冰山一角，教師在進行初中地理教材教學的基礎上，應當給學生進行一定的延伸，讓他們知道地理學習不能局限在教材中，而是應當放寬眼界，多面學習。不過，對于延伸學習，很多學生都不是很熱衷，有的學生覺得延伸的內容考試不會考到，所以不用認真學習，也有的學生覺得地理教材中的內容已經夠多，沒有精力學習延伸內容等等。鑒于此，教師需要合理把握地理延伸的內容量，并提升學生對延伸學習的主動性。

例如：在“世界的語言與宗教”的教學中，學生對世界上的語言與宗教的認識較為籠統，因此，我給他們進行了一定的延伸，即每一種語言都有其魅力，每一個宗教都有其特點，大家可以對自己感興趣的語言與宗教進行多面了解。比如我國少數民族的語言、阿拉伯語、法語等，在舉例的時候，我會展示圖文內容，讓學生對這些語言進行簡單的認識。這樣的延伸自然而然不會引起學生的反感，延伸效果極好。并且，為了深化延伸，我特意將一些趣味性的內容發送到了班級學習微信群中，供學生在課下下載閱讀，并建議他們在閱讀了解的基礎上，在群里進行一定的交流討論。這樣的微信學習方式是學生較為喜歡的方式，他們在群里的交流非常積極。對于學生的交流，我會進行了解，并在適當的時候糾正他們錯誤的想法，還會對他們進行進一步的引導，促使他們學到更多的地理知識。所以，教師需要在地理教學延伸方面多花心思。

四、強化教學評價

地理教學評價對提升學生的地理學習能力以及地理素養都具有較強的效果。所以，教師需要在農村初中地理教學中強化教學評價。也即是說，教師的評價應當是多方面多細節的，并且，教師不能只指出學生在地理學習中的問題，還要指出他們在學習中表現較好的方面，并對他們進行一定的鼓勵，促使他們更好地揚長補短。不過，教師在鼓勵學生時應當注意分寸，即鼓勵不能太過，否則會給學生帶來心理壓力。

例如：在“天氣和氣候”的教學評價中，我先對學生做得好的方面進行了贊揚。比如，在整理氣候特點時，大家非常認真，整理非常有條理，值得夸獎。在贊揚過后，很多學生都很開心，此時，我會指出他們需要注意的問題。比如，在閱讀教材的同時可以進行筆記整理，這兩項同時進行效率會更高。在我的評價完成后，我提醒學生進行一定的自我評價，更好地認識自己，提升自己。對于學生的自我評價而言，為了避免他們敷衍了事，我特意讓他們將自我評價寫下來，最好能將自己做得好的地方與不足的地方都一條條的寫明白，再寫出之后應該做。通過這樣的評價，學生自我認知會更加清晰，他們的地理素養會不斷得到強化。

五、結語

綜上所述，農村地區的教育資源雖然并不豐富，但卻具有一定的地域優勢。所以，教師需要在地理教學中揚長避短，讓學生對地理學科的認識更加深刻，同時也提升他們的地理學習感受，強化地理教學效果。并且教師需要注意對學生地理學習能力的培養，讓他們在能力發展中獲得地理綜合實力的強化。

參考文獻：

[1]蘇秀玲，范博，馬福成，田秀萍.提高農村初中地理教學有效性的探究[J].科學大眾（科學教育），2017（07）.

[2]黃柳青.論農村初中地理課堂教學的創新研究[J].中華少年，2017（19）.

（責編? 楊? 菲）