高職機電一體化專業現代學徒制實踐探索

杜慧琳

（蘇州工業職業技術學院，江蘇 蘇州 215000）

0 引言

現代學徒制有益于推動領域、企業參加高等職業教育人才培養的整個過程，完成技術專業設定與產業連接，教學環節與生產過程連接，教學內容與崗位標準連接，畢業證與崗位職業資格證連接，高等職業教育與終生學習連接，提升人才培養質量和目的性。現代學徒制的課程體系要處理工科更替、職位成才的問題。

1 根據現代學徒制的課程體系改革創新目標和任務

1.1 課程體系改革創新的目標

通過對機電一體化專業課程體系和教學的改革創新，提升學生學徒的專業能力和綜合能力，進而提升人才培養的目的性，達到企業對高質量技能型人才的急切要求。

1.2 課程體系改革創新的任務

第一，明確人才培養規格，確立學徒的專業知識、工作能力和素養規定；第二，創建有益于培養學徒專業能力和創新精神，朝向企業生產制造第一線的高質量技能人才的課程體系，并按崗位規定設定課程內容；第三，推動專業知識與專業技能緊密結合、理論和實際相統一，大力開展理論性課堂教學，加強以專業技能訓練為主的實踐，積極推進課堂教學與生產制造緊密結合的重要途徑；第四，創新教學方法、方式，構建多樣化教學方法，應用研討式、研究式、討論式、參加式等教學策略，充分激起學生的學習能力和主動性。

2 通過現代學徒制的高職院校機電一體化專業課程體系開發核心理念和構思

2.1 高等職業教育的含義及課程評價特點

高等職業教育是培養直接在生產制造、建設、管理、服務第一線從事主要技術、運營管理的技能型人才的場所。高等職業教育的優勢，不僅體現于融入崗位、融入市場要求的專業技能和能力中，更反映企業廣泛注重的使命感、愛崗敬業、誠實守信、友好、合作、團隊意識等崗位綜合能力。

課程評價體現在：第一，課程評價必須深入到實際的崗位。要通過崗位挑選工作過程專業知識，并依照工作過程專業知識的教授方式組織合理的課堂教學。第二，課程評價有益于學生專業能力的發展。第三，課程評價有益于教學水平的合理點評。

2.2 通過“工作分析方法”的課程體系開發設計構思

美國學者查特斯明確提出的“工作分析方法”是具備高等職業教育特性的課程體系方法。該方式規定課程內容設計師通過對崗位活動開展觀察分析，明確個人在崗位活動中常需的工作能力、專業知識和心態。通過校企合作辦學創立機電一體化專業聯合會，技術專業聯合會吸收企業權威專家和技術工程師參加課程體系的搭建。在技術專業聯合會的具體指導下，調查柔性自動化技術數控車床加工職位要求，分析典型性的工作任務，與行業規范和崗位規范連接，校企合作開發通過現代學徒制的課程體系[1]。

3 根據現代學徒制“1+4”模塊化課程搭建

院校與企業以“學徒四級遞進”教書育人體制為主導線，搭建了“1+4”模塊化設計課程體系。“1”即第一學年的崗位基礎上融入技能訓練課程內容；“4”為二、三年級學徒制四級分類教學內容，以一級學徒數控車床制造、二級學徒加工、三級學徒銑削加工、四級學徒加工為重點，結合四級學徒素養、專業知識規定搭建了模塊化設計課程體系，課程體系包含崗位能力素質控制模塊、崗位核心理念控制模塊和崗位擴展工作能力控制模塊，其構造如圖所示1所示。

圖1 現代學徒制的機電一體化專業模塊化課程體系結構

為確保學徒有充分的時間進行有關課程內容的學習，增加了實踐活動學時和綜合性訓練時的課時比例，重點突出了學徒實踐技能考試。如在設計課程體系時規定課堂總學時不小于3 300個學時，其中綜合實踐課程學時占課堂總學時的比例不小于50%。

4 通過現代學徒制的模塊化設計課程體系的實施

首先，建立“1+4”模塊化課程，規劃現代學徒制培養方案，實施“四級學徒制”培養環節。通過對教育過程的精心策劃，使課程內容與職位規范連接，保證人才培養規格與企業需求一致。其次，通過現代學徒制的模塊化設計在課程實施過程中，根據“四級學徒”的典型步驟設計課堂教學環節。例如，二級學徒FANUC數控車削技術的教學內容以水泵和飛輪的生產為基礎：圖紙分析—生產工藝準備—編程—程序輸入—對刀—仿真生產加工—零件加工，設計教學階段，實現教學階段與生產過程相結合。

在現代學徒制課堂教學中重視并充分發揮企業區位優勢，開發設計信息化應用資源，實施信息化應用，完成了校企合作“共創、共享資源、共治、共評”。如將“軸套”生產過程拍成視頻，制成微型課，用于一級學徒《軸套加工》課堂教學；通過VR技術開發自動化技術生產流水線實際操作模擬仿真，用于四級學徒《FMS柔性自動化技術生產流水線調節》課堂教學；通過即時通訊技術呈現工廠中數控機床故障如何診斷與維修，用于四級徒弟《0imateTD數控機床故障診斷與維修》課堂教學，完善信息技術應用方式與課程內容結合。

通過“四融合”教育資源數據平臺，完成了職位規范與優秀人才規格型號連接，確保了課程內容、教學策略和教學方式達到現代學徒培養人才需求。

5 結語

通過現代學徒制課程體系改革創新，搭建了與“四級學徒”相匹配的能力培養管理體系、“1+4”模塊化設計課程體系和教育平臺，豐富了學徒的企業職位經歷，擴展了學徒成長空間，提高了學徒技術性層次，加強了每級學徒職位核心理念的培養，人才培養質量明顯提高。機電一體化專業“現代學徒制班”學生的企業文化、職業素質、職位歸屬感明顯提升、職位目的性、人才培養達到度明顯提高、學生滿意率、企業滿意率均達成的最好。