物理課線上教學(xué)活動的做法與思考

朱蕾

【摘 要】當(dāng)前線上教學(xué)受到大眾的關(guān)注，對提升學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)具有重要意義。本文總結(jié)筆者的線上教學(xué)經(jīng)驗，探究提升物理課線上教學(xué)效果的有效方法，思考多媒體現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)和傳統(tǒng)課堂教學(xué)相結(jié)合的模式，有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升和課堂教學(xué)效率的提高。

【關(guān)鍵詞】物理教學(xué);線上教學(xué);遞進(jìn)式教學(xué)

【中圖分類號】G633.7? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A? 【文章編號】1671-8437（2021）28-0019-03

1? ?背景概述

2020年初，突如其來的疫情使人們的生產(chǎn)和生活都受到了很大的影響，學(xué)校的教育教學(xué)工作也陷入停滯狀態(tài)，無法正常開展。筆者所教的學(xué)生即將進(jìn)入高三，正處在高考沖刺的關(guān)鍵階段，學(xué)習(xí)壓力較大，因此如何能在這個關(guān)鍵時期頂住壓力，有效組織好教學(xué)工作無疑是擺在筆者面前最緊迫的任務(wù)。而線上教學(xué)可以打破時空的界限，幫助學(xué)生有效學(xué)習(xí)，因此，筆者利用寒假，抓緊時間備課，組織學(xué)生線上學(xué)習(xí)。經(jīng)過幾個月的線上教學(xué)，筆者對線上教學(xué)由一開始的兩眼一抹黑到能比較熟練地運用各種教學(xué)工具、手段和方法，從實踐中學(xué)到了很多東西。基于此，筆者把自己對線上教學(xué)模式感悟做一個總結(jié)，希望能夠為廣大教師提供參考。

2? ?遞進(jìn)式三階段實踐

2.1? 線上教學(xué)初探

疫情期間，學(xué)生無法到校上課，為解決學(xué)生上課問題，整個教育界都在調(diào)研、分析、評估應(yīng)如何開展線上教學(xué)。所以筆者也立即著手開始準(zhǔn)備預(yù)案：以年級備課組為單位，物理教師在線上展開研討，商討如何進(jìn)行線上教學(xué)。

2.1.1? 備課艱難

這期間筆者所在備課組的四位物理教師中有兩位因為回老家被隔離，且沒有帶電腦回去，不能參與全部的課程準(zhǔn)備。對此筆者通過協(xié)調(diào)，讓有條件的教師承擔(dān)制作新課課件、微課視頻等相關(guān)教學(xué)任務(wù)，其他教師也盡可能地出謀劃策，積極參與到備課中，為后續(xù)可能要進(jìn)行的大規(guī)模線上教學(xué)做好準(zhǔn)備。

2020年2月6日至2月29日，這個階段按學(xué)校要求不上新課，教學(xué)以指導(dǎo)學(xué)生合理安排居家生活、完成寒假作業(yè)為主。就筆者個人而言，這是一段難得的完整的時間。由于筆者所帶的兩個班的學(xué)生總體學(xué)習(xí)習(xí)慣比較好，所以在此期間筆者主要針對寒假預(yù)留的作業(yè)——四套靜電場、磁場專題卷，運用在線學(xué)習(xí)平臺提前開展了線上教學(xué)活動。

在學(xué)校的線上教學(xué)開始前，筆者先整合資料，充分利用手機、平板、電腦各種工具，利用網(wǎng)上豐富的學(xué)習(xí)資源挖掘教材內(nèi)容，并針對學(xué)生較難理解的知識難點和高考熱點搜集相對應(yīng)的資料，制作圖片、專題課件、教學(xué)視頻等學(xué)習(xí)材料，制作了9個專題的教學(xué)內(nèi)容。

在制作專題課件、教學(xué)視頻的過程中，筆者先是利用QQ召集學(xué)生在線上課，這種方式有時候會有卡頓現(xiàn)象，教學(xué)效果一般。很快筆者發(fā)現(xiàn)QQ自帶的騰訊課堂更利于線上教學(xué)活動的開展，于是通知學(xué)生完成注冊并登錄在線課堂，網(wǎng)上直播教學(xué)活動準(zhǔn)備就緒。筆者還根據(jù)學(xué)情制作了直播課題表，如表1。

2.1.2 規(guī)范線上教學(xué)管理

（1）簽到管理。在直播教學(xué)過程中，學(xué)生由于居家學(xué)習(xí)，所以許多學(xué)生的心態(tài)是很放松的，有人很好奇，也有人持觀望的心態(tài)。直播間里有留言互相聯(lián)絡(luò)的，有直接語音說話的，有給教師點贊送花的，也有“進(jìn)進(jìn)出出”的，看似很熱鬧，學(xué)生參與度很高。但是在這個亂紛紛的“課堂”里，是不是所有的學(xué)生都能準(zhǔn)時并全程參加直播學(xué)習(xí)？學(xué)習(xí)的效果如何？筆者不得而知。

面對這種狀況，筆者開始使用在線簽到的方式檢查學(xué)生有沒有按時進(jìn)課堂，同時讓課代表及時聯(lián)絡(luò)沒上線的學(xué)生。在教學(xué)開始前，筆者還規(guī)范了上課紀(jì)律，并在下課后通過后臺查看學(xué)生在線時長，確保學(xué)生全程參與線上學(xué)習(xí)。通過多種管理手段的運用，有效地強化了課堂管理。

（2）解決網(wǎng)絡(luò)不好的問題，幫助學(xué)生進(jìn)行線上學(xué)習(xí)。由于學(xué)生是在家里上網(wǎng)課，中途掉線、網(wǎng)絡(luò)信號不好、聽不清聲音、無法回答問題等現(xiàn)象頻發(fā)。在這個過程中，筆者一邊調(diào)試設(shè)備，利用語音、文字跟學(xué)生保持溝通，確保所講內(nèi)容他們都能接收到;一邊通過大量的提問，加強對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的監(jiān)督管理。對于回答正確的學(xué)生，筆者適當(dāng)給予他們贊揚和鼓勵;對于回答錯誤的學(xué)生，筆者也沒有批評，而是抓住問題，由易到難層層剖析，對相關(guān)知識進(jìn)行充分的講解，使他們一堂課下來能有所收獲，同時讓學(xué)生意識到即使在家中也一樣要自覺、高效、有序地學(xué)習(xí)[1]。學(xué)生的適應(yīng)能力較強，兩堂課下來，他們就能像坐在教室里一樣，真正沉下心來認(rèn)真聽課，認(rèn)真完成線上作業(yè)。由于是初次嘗試線上教學(xué)，有些學(xué)生還不太適應(yīng)，有學(xué)生反映線上課堂教學(xué)知識容量大，不方便做筆記，來不及理解消化，還有部分知識聽不太懂等。針對這些現(xiàn)象，筆者在課堂結(jié)束后，在班級群里發(fā)布課件幫助學(xué)生整理筆記，對于一些學(xué)生難以理解的知識點，筆者采用語音搭配圖片解析的方式在群里給學(xué)生集體答疑解惑。

2.2? 大規(guī)模線上教學(xué)

從3月1日起，參照學(xué)校線上教學(xué)推進(jìn)工作會議的要求，筆者所在學(xué)校開始以班級為單位組織各科教師嚴(yán)格有序地進(jìn)行大規(guī)模線上教學(xué)。

2.2.1? 合理運用教育資源平臺

從周一到周五，除了督促學(xué)生按時完成安徽省教育資源平臺課程學(xué)習(xí)之外，筆者還編訂了課程計劃表（如表2），每天任課教師按時到崗，在線輔導(dǎo)答疑;利用班級QQ教學(xué)群組織學(xué)生自主觀看直播教學(xué)視頻，開展扎實有效的線上教學(xué)。學(xué)校還要求各科教師匯編教學(xué)資料上傳到教育資源平臺，以便學(xué)生自學(xué)。筆者將前期準(zhǔn)備的課件、教學(xué)視頻、微課資料、小測試卷等資料及時上傳，豐富了高二物理線上教學(xué)資料庫，由于資料翔實且質(zhì)量較高，獲得了學(xué)生的廣泛好評。

在此期間筆者仍然開展網(wǎng)絡(luò)直播教學(xué)活動，同時制作了3、4月份的線上教學(xué)課程計劃表，如表3。

2.2.2? 系統(tǒng)梳理知識點

在這個階段的直播教學(xué)中，筆者又發(fā)現(xiàn)了新的問題：由于各學(xué)科同時進(jìn)行線上教學(xué)活動，而學(xué)習(xí)的時間又比在校時短，所以很多學(xué)生對于物理的新授課知識理解得不透徹，抓不住關(guān)鍵。

針對這樣的現(xiàn)象，在每天教學(xué)結(jié)束后，筆者及時地梳理相關(guān)的知識難點，錄制時長20分鐘左右的專題微課，發(fā)到學(xué)生群里，作為學(xué)生課后自學(xué)的輔助材料。

2.2.3? 督促學(xué)生學(xué)習(xí)

至此，學(xué)生的線上學(xué)習(xí)已經(jīng)持續(xù)了一段時間，從開始的舊有知識復(fù)習(xí)到后期的新課學(xué)習(xí)，他們應(yīng)該已經(jīng)適應(yīng)了目前的學(xué)習(xí)模式，那么課上的學(xué)習(xí)內(nèi)容學(xué)生到底掌握了多少？一開始，筆者心里也不是很有底，為了能夠檢驗、鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，在課下筆者利用QQ自帶的作業(yè)功能在群里按時發(fā)布專題作業(yè)、小練習(xí)，并督促學(xué)生按時提交作業(yè)。通過布置適量精準(zhǔn)的練習(xí)以及認(rèn)真細(xì)致的線上批改，筆者可以了解到每位學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，獲得及時準(zhǔn)確的教學(xué)反饋，并采取相應(yīng)措施進(jìn)一步督促學(xué)生學(xué)習(xí)。

2.3? 線上教學(xué)融入物理課程特點

在線上教學(xué)實施過程中，筆者注重線上教學(xué)與物理學(xué)科特點的結(jié)合，加強對教學(xué)方式方法的改進(jìn)。首先，筆者把物理教材和教輔材料的電子版發(fā)放到家長群、學(xué)生群里，讓家長了解到接下來的課堂內(nèi)容和教學(xué)安排，以便家長及時監(jiān)督跟進(jìn)學(xué)生在家的學(xué)習(xí)情況。其次，在新課教學(xué)中，對于一些物理學(xué)史或者科學(xué)家的生平經(jīng)歷，還有個別比較抽象的知識，筆者從網(wǎng)上尋找合適的視頻資源，帶著學(xué)生一起觀看。學(xué)生一邊觀看，筆者一邊講解，這樣可以獲得很好的教學(xué)效果，也比在教室里板書或者純粹的講課要生動有趣得多[2]。

另外，物理課是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科。在直播教學(xué)過程中，筆者會用自己在網(wǎng)上購買的簡易實驗器材，給學(xué)生展示實物模型，介紹其結(jié)構(gòu)和工作原理同時演示實驗過程，使線上物理教學(xué)不再枯燥乏味，很好地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，如圖1、圖2。

在4月下旬線上教學(xué)即將結(jié)束時，筆者還組織了大規(guī)模的線上測試活動，通過家長的積極配合，對學(xué)生近幾個月來的學(xué)習(xí)效果做了相應(yīng)的測評。測評信息快速、精準(zhǔn)地反映了學(xué)生在此期間學(xué)習(xí)的狀況，為筆者下一階段線下課堂教學(xué)的實施摸清了方向，理清了思路。

3? ?總結(jié)與反思

面對線上教學(xué)這種新穎的教學(xué)模式，筆者在開展的過程中邊學(xué)習(xí)邊實踐邊思考，體會到其與傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式相比，確實有著很多優(yōu)點。

從學(xué)生的角度來說，線上學(xué)習(xí)不受時間、地點的限制，可以通過觀看教學(xué)視頻、課件等，自主地安排學(xué)習(xí)時間;通過視頻回放的方式，可對不懂的地方進(jìn)行反復(fù)研究，加深理解;針對自己無法解決的問題，可借助學(xué)習(xí)平臺向教師反饋，教師就可通過語音、視頻等方式及時答疑解惑。這樣的教學(xué)互動模式有利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

從教師的角度來看，借助網(wǎng)絡(luò)平臺進(jìn)行授課，教師可根據(jù)不同的知識點，選擇圖片、動畫、短視頻等豐富的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源精心設(shè)計教案，旁征博引，拓寬學(xué)生知識面，加深學(xué)生對知識的理解。課下還可以通過查看在線學(xué)習(xí)平臺的后臺學(xué)習(xí)記錄，監(jiān)督、提醒學(xué)生及時完成學(xué)習(xí)任務(wù)。還可通過教學(xué)平臺的在線考試、作業(yè)布置、上交統(tǒng)計、批改反饋等各種功能，科學(xué)地評價學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，這就能充分地發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，能夠提升教學(xué)質(zhì)量，同時教師的專業(yè)能力也能得到提升。

綜上所述，筆者相信把線上、線下教學(xué)模式有機地結(jié)合在一起，采用多媒體現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)和傳統(tǒng)課堂教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)模式，能給學(xué)生提供更加廣闊的學(xué)習(xí)空間和更加豐富的教學(xué)資源，更加有利于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的提升和課堂教學(xué)效率的提高。目前蚌埠市中小學(xué)正在穩(wěn)步推行的“智慧課堂”教學(xué)模式正是在多媒體技術(shù)的基礎(chǔ)上，對傳統(tǒng)課堂教學(xué)的一種改革和創(chuàng)新。

時代總是向前發(fā)展的，作為一名教育工作者，應(yīng)與時俱進(jìn)、開拓創(chuàng)新，不斷吸納新的教育理念，學(xué)習(xí)新穎的技術(shù)手段，豐富自己的課堂教學(xué)。正所謂“學(xué)學(xué)半”，筆者很高興能擁有這段寶貴的經(jīng)歷，與學(xué)生共同學(xué)習(xí)、共同成長。在教育的這塊土地上，筆者愿意做一個勤謹(jǐn)?shù)牟シN者、穩(wěn)健的前行者！

【參考文獻(xiàn)】

[1]陳永平.高中物理課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生提問能力的初步討論[J].中學(xué)生數(shù)理化（教與學(xué)），2020（7）.

[2]周毅劍.高中物理探究式教學(xué)活動中培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑能力的策略[J].青少年日記（教育教學(xué)研究），2019（12）.