高中物理教學中的激勵策略研究

【摘 要】新課程改革強調要改變傳統的“盯住考點”和片面注重考試成績的教學方法，提出了教學的主要目的之一是讓學生能夠自主地學習，提出教師應注重教和學的雙向互動，促進教學相長。如何提升學生學習積極性是高中物理教學中的一個難題，學者普遍認為激勵策略是一種行之有效的方式。本文通過闡述激勵教學法在教學中的作用，分析了目前高中物理教學中激勵策略的應用現狀，提出了一些激勵策略，以期能對激勵策略在高中物理教學中的應用提供幫助。

【關鍵詞】高中物理教育;激勵教學法;激勵策略

【中圖分類號】G633.7? 【文獻標識碼】A? 【文章編號】1671-8437（2021）28-0104-02

在高中物理教學中應用激勵策略，可以激發學生的學習動力，提高學生學習積極性，進而有效提升學生的學習成績。這不僅與新課改注重學生的學習能力和學習興趣目標一致，還能夠提升物理教學效率，從而大幅提升學生的學習成績[1]。

1? ?激勵教學法在高中物理教學中的作用

雖然高中物理中部分知識很難，但只要教師根據學生的能力應用合適的教學方法，學生跟隨教師腳步認真學習，學生是可以學好物理的。激勵策略可以在學科教學中發揮積極的作用，在物理教學中運用激勵策略可以很好地激發學生的學習興趣，提高學生的學習成績[2]。

1.1? 增強學生的自信心

在高中物理教學中使用激勵教學法，可以激發學生的潛力，幫助學生建立自信。同時，教師要幫助學生正確評價自己，提高他們的心理適應能力，這樣學生就會越來越自信。自信的學生，不僅學習成績能快速提升，心理也會更健康。在高中物理教學中運用激勵教學法可以有效地提高學生調節情緒的能力，激發其學習動機，進而提高其學習成績。

1.2? 有利于營造良好的課堂氛圍

激勵教學法，可使教師在激勵學生的過程中加強師生之間的良性互動，營造活躍的課堂氛圍，確保物理教學目標的順利實現。良好的課堂氛圍下教師激發學生對物理的學習興趣，能充分調動學生的學習積極性。因此，在教學中，教師必須理解和尊重學生，營造良好的課堂氛圍，讓學生懂得如何同教師進行情感交流。

1.3? 有利于改善師生關系

傳統的教學方法主要是教師授課，學生聽課，師生之間幾乎沒有什么互動，這雖然可以很好地維持課堂教學秩序，但缺乏互動并不利于師生之間建立和諧的師生關系。而運用激勵教學法，教師可以采用展示、搶答等多種教學方法，增加和學生的互動。如在答疑過程中，教師要注意學生掌握知識的程度，積極給予學生正面評價，對有進步的學生要及時表揚，對學習落后的學生也要鼓勵其繼續努力。這樣的互動能改善師生關系，提高學生的學習熱情和學習積極性。

2? ?高中物理教學中應用激勵策略應遵循的原則

運用激烈策略需遵循一定的原則，只有這樣，才能少走彎路。高中物理教師在激勵學生時，應結合學生的實際情況，選擇適當的激勵方法，以滿足學生的需求[3]。因此，在日常學習和生活中，教師應多接觸并了解每個學生，熟知他們的特點和學習需求，并根據此制定不同的激勵策略。

2.1? 目標性原則

在高中物理教學中，使用激勵策略的目的是激發學生的學習興趣，提升學習效率，減輕學生學習壓力，同時幫助學生形成積極向上的人生觀和世界觀，提升學生的幸福感，從而順利地達成教學目標。因此激勵策略在教學中只是一種手段，而不是目標。

2.2? 主體性原則

新課標指出高中物理教學目標是激發學生的學習興趣，端正學生的學習態度，培養學生自主學習的能力，充分發揮學生的主體作用。因此，高中物理教師要培養學生的學習能力、動手能力、分析能力，讓學生在多學、多思、多勞中不斷提升自己。在教學中，教師還要改變以往以教師為中心的教學方式，要以學生為教學主體，教師要起到指導和引導作用，作為學生學習的“領路人”，讓學生真正成為教學的“主角”。

2.3? 多樣性原則

在高中物理教學中，教師要激勵每一名學生，讓每一名學生都能夠通過教師的肯定，積極地投入課堂學習中。因此，教師要根據學生不同的性格特點、學習能力等，采取不同的激勵策略。如果激勵策略是單一的、程序化的，那么對一些學生的激勵效果會越來越差。只有選擇不同的激勵方法，才能達到最優的激勵效果。

3? ?高中物理教學中可應用的激勵策略

3.1? 興趣激勵法

興趣是學生學習的內在動力，激發學生的學習興趣是教學的重要任務之一。高中物理相較于其他學科，是一門貼近實際生活、實踐性強的一門學科。因此，要想讓學生對物理產生濃厚的學習興趣，就要激發學生的內在學習動力，這樣才能讓高中物理教學活起來。在物理教學中，教師可多采用一些貼近生活的實驗來輔助教學，讓課堂更加生動有趣，激發學生學習興趣，提升教學效果。同時，在語言上教師要多使用直觀、幽默的語言來授課，使課堂妙趣橫生，提高學生學習積極性[4]。

如在教授“水不善于傳熱”時，就可以引入有趣、貼近生活的實驗。教師可先準備一個大試管和一條小金魚，把小金魚放到試管中，用網狀物把小金魚固定于試管的底部區域，然后在試管上部加熱，直至試管上部的水沸騰，而試管底部的小金魚依然自在地游來游去。隨后，將試管放置一段時間，待試管中的水冷卻，將網狀物撤去，然后在試管底部加熱，可以發現小金魚迅速游到試管的上部，這個實驗充分說明了水是不善于傳熱的。通過有趣的小實驗，學生能夠掌握相關物理知識，同時對物理產生濃厚的學習興趣。

3.2? 目標激勵法

行動目標的制定有利于行動更好地開展，在高中物理教學中，教師的主要教學任務之一就是要讓學生有意識地明確他們的學習目標，并不斷地比較他們的實際行為和目標。當學生意識到自己越來越接近目標時，他們對學習的熱情將持續增加。一般來講，目標激勵方法是一種有效和常用的方法。目標激勵法可以使學生不斷地設定新的目標，當學生完成某個特定目標并獲得成就感后，他們將追求更高水平的目標[5]。

教師要做好指導，提醒學生在訂立目標時一定要結合自身能力，不能好高騖遠，脫離實際。尤其是學習成效較差的學生，如果設定不切實際的目標，反而會使其對物理學習興趣減弱。如在教授“歐姆定律”時，通常的教學方法是用“實驗”來幫助學生探究電流強度、電阻和電壓之間的關系。“歐姆定律”這個實驗相對簡單，初中時就已學過，對大部分高中生來講很容易得出結論。為了提高學困生的學習信心，在該實驗中，可以讓一些成績較差的學生進行實驗，獲取數據，然后教師指導這些學生進行數據分析，為學困生提供展示的平臺，提高他們學習物理的熱情。

3.3? 情感激勵法

人的情感具有遷移功能，當你喜歡一個人時，也會愛屋及烏，甚至會關心與他有關的人或物。因此，教師可運用情感激勵法，與學生建立和諧的師生關系。當學生在生活和學習中遇到困難時，教師要多幫助、多關心學生，讓學生感受到教師的可敬可親，感受教師的人格魅力，真正喜歡上教師。這種喜歡會遷移到教師所教的學科中，使學生愿意上教師的課，提升學習的主動性，也能大大提高教師教學的積極性。和諧的師生關系可以使課堂內容更加生動，使學生更加愿意與教師互動，課堂氛圍更加融洽。

新課改要求在教學中要把學生作為教學的主體和核心，要改變傳統的以教師為中心的教學模式。特別是在高中階段，教師要與學生建立平等關系，彼此了解、彼此理解、彼此信任，建立和諧的師生關系。教師采用激勵教學法，不僅能縮短教與學的距離，還能加強師生間的心理相容性。同時，教師還應倡導教學相長，師生共同學習，共同發展，讓自己真正融入學生之中，提高自己的親和力。教師還要提出問題引導學生自主學習，理清學習內容的結構、學習重難點，在“引導”上下功夫，讓學生在導讀、導思中逐步掌握學習方法、提升學習能力。

【參考文獻】

[1]寧紀生.高中物理有效教學探討[J].中學教學參考，2013（35）.

[2]黎東波.簡論高中物理探究式教學模式及其應用[J].內江科技，2007（10）.

[3]牛志松.物理課堂教學如何突顯學生的主體地位[J].新課程學習（中），2011（5）.

[4]童玉剛.高中物理教育中的激勵策略研究[J].新課程（下），2016（3）.

[5]連磊.高中物理教育中的激勵策略研究[J].新課程（下），2015（10）.

【作者簡介】

朱利（1985～），男，漢族，江蘇宿遷人，本科，中小學一級教師。