微課在小學數學課堂教學中的作用

【摘 要】小學數學課堂教學中，運用微課教學意義重大、作用顯著，教師可以根據教學經驗以及課堂教學中的一些問題，開發微課資源，更好地發揮微課的作用，包括輔助學生預習、創設課堂情境、完善課后總結等。在小學數學課堂教學中運用微課開展教學，可以提高課堂教學實效。

【關鍵詞】微課;小學數學;作用

【中圖分類號】G623.5? 【文獻標識碼】A? 【文章編號】1671-8437（2021）28-0141-02

微課是指運用信息技術工具、根據學生的知識基礎和認知特點制作的一種針對性很強的結構化、數字化資源[1]。小學數學課程的知識內容比較多樣，對于小學生而言具有一定的難度。在新課標深入實施的背景下，教師可以借助微課實施教學，發揮微課的獨特作用。

1? ?制作預習微課，輔助學生預習

在小學數學課堂教學中運用微課教學，教師首先可以發揮其輔助學生預習的作用，根據數學課程的主要內容，結合學生的知識基礎與認知水平，引入豐富多樣的圖文素材，搜集相應的視頻資料，制作預習微課。然后在上課之前讓學生觀看這些微課，從而引導學生預習新課。

如蘇教版四年級上冊“解決問題的策略”的教學中，教師需要在微課中明確本課的教學目標：運用列表法整理具體問題，分析數量關系，明確解決問題的方法;在解決問題的過程中逐步學會提取信息、分析數量關系與探究解決方案等。此外，教師可以在微課中融入這樣的生活情境：體育老師去商店采購運動器材，看到了足球、籃球、排球、羽毛球的價格分別是50元、45元、25元和10元，如果老師購買6個籃球和8個羽毛球，需要花費多少元？教師可以通過微課展現這個生活情境，激發學生的興趣，引導學生自主學習課本上的內容，從而有效完成預習任務。

2? ?創設課堂情境，教授課程知識

在小學數學課堂教學中，教師還可以根據課程內容與教學目標，運用豐富的資源制作微課，在課堂上創設生動的課堂情境，吸引學生的注意力，引發學生對數學知識的思考與探究。同時，教師還可以借助微課生動、直觀和有趣的優勢，更好地教授課程知識，幫助學生理解、掌握和運用數學知識[2]。運用微課來引領學生在生動的課堂情境中學習、思考與探索，從而為接下來的教學打下牢固的基礎。

如在蘇教版四年級上冊“統計表和條形統計圖（一）”的教學中，對于“最喜歡的電視節目”的例題，教師可以先播放一段微課視頻短片，其中包括科普節目、綜藝節目、動畫節目、體育節目，然后提問：“同學們最喜歡看哪些節目啊？如果讓你統計全班同學最喜歡看的電視節目，應該怎樣開展工作？”以此引發學生思考，導入本課的例題。接著，教師可以展示課本上的圖表，讓學生試著解答問題，如喜歡看什么電視節目的同學最多？條形統計圖中每格表示幾人？最喜歡看這一節目的人數是最不喜歡看的幾倍？你還能從中得到什么信息？在學生解答后，教師可以利用微課動畫展示“合計”的算法，幫助學生直觀理解統計表與統計圖上的信息，掌握關于統計圖表的題目的解題方法。對于其他的數學課程內容，教師同樣可以運用微課展現生動情境，引導學生觀察、思考與探討，并借助微課資源與多媒體工具，更好地講解基礎數學知識。

3? ?發揮微課的優勢，完善課后總結

在小學數學課堂教學中，完成課堂內容的教學之后，教師還應該發揮微課的優勢，完善課后總結，幫助學生更好地掌握所學知識，輔助學生更好地總結、歸納數學知識[3]。運用微課進行課后總結與歸納，主要是運用微課動畫展現知識點，幫助學生回憶所學，還可以出示一些互動題目讓學生應用所學知識解答。

如在蘇教版四年級下冊“三角形、平行四邊形和梯形”的教學中，在第一課時結束之后，教師可以發揮微課教學的優勢，制作微課視頻，幫助學生更好地總結和歸納。如在歸納三角形的特點時，教師可以運用微課展示關于三角形的動畫視頻，點出三角形有3條邊和3個角、3條邊都是線段、3條線段首尾相連等特點，運用數形結合的方式幫助學生直觀理解三角形的知識。還可以借助微課出示關于三角形、平行四邊形的性質的題目，為后面的學習打下堅實的基礎。同時，教師還可以借助微課視頻將圖形與生活中的事物聯系起來，解析其中的原理，讓學生熟悉三角形等圖形的性質在生活中的運用。如自行車的框架結構是三角形，這運用了三角形的穩定性。

4? ?運用微課直觀優勢，講解應用題

微課的主體內容是微視頻，其具有直觀、生動、形象等優勢，能夠更好地展現與生活情境相關的內容。將其運用到小學數學教學中，可以更好地展現應用題，從而幫助學生理解題意，進而準確解答。教師可以根據數學課程內容，將教材上的應用題制作成直觀動畫，同時演示解題步驟，形成一個個教學微課。在課堂上，教師可以運用微課創設實際情境，并借助微視頻進行講解，從而吸引學生的注意力，幫助學生理解并掌握應用題的解法。

如蘇教版四年級上冊“解決問題的策略”這一章節有這樣一道應用題：一輛轎車行駛在高速公路上，此時距離南京270千米，2小時行駛了180千米，如果照這樣的速度繼續行進，到南京還需要幾小時？對于這個應用題，為幫助學生更好地理解題意，教師可以運用微課直觀展現這一動態情境，以此讓學生認識到：要想求出還需要幾小時，需要先求出轎車的平均行駛速度，然后再列式解答。教師可以選擇一些與實際生活相關的、需要動態展現的應用題，先借助微課講解，之后再出示相關題目讓學生自主解答，以此培養學生解答應用題的能力。

5? ?借助微課專題教學，教授數學思想方法

在小學數學教學中，教師還需要結合學情，開設專題課堂，進行專題教學。在過去的數學專題教學中，教師多是采用口頭講述的方式，不夠豐富、生動和直觀，教學效果不佳。而借助微課開展專題教學，教師可以更好地講授數學思想方法，能夠培養學生的數學思維能力，培養學生的學科核心素養，進一步提高數學教學實效。

小學數學思想方法主要有對應、假設、比較、符號化、類比、轉化和分類等，教師可以根據具體需要，提前制作微課。如教師可以運用微課展現這一題目：一條20米長的小路上，計劃在上面每隔5米的距離種一棵樹，請設計植樹方案，并說明理由。借助微課創設生動的問題情境，講解數學模型等思想，可以使學生準確地解答問題。

6? ?制作背景資料微課，滲透數學文化知識

近年來，德育越來越受到重視。要使學生形成正確的道德觀念、良好的行為習慣以及愛國主義精神，不僅要依托道德與法治等課程，還需要將德育滲透在文化課程中。小學數學教學中同樣可以滲透德育，教師可以根據數學內容，深入挖掘與中國文化、數學歷史和數學名人等相關的內容，制作背景資料微課，以此在課堂上滲透數學文化知識，讓學生認識到我國數學文化的源遠流長，以及我國數學家為人類作出的貢獻，使學生形成民族自豪感，更加努力地學習數學。

如基于蘇教版的小學數學教材，在低年級的“認識鐘表與時間”的教學中，教師可以制作關于中國古代計時器具的微課，讓學生了解日晷等計時裝置，感受我國古代人民的智慧;在“認識人民幣”的教學中，可以通過微課展現我國古代錢幣的變化，以及人民幣上的自然風光與人文景觀，讓學生更加了解祖國，形成熱愛祖國的思想感情。同時，教師還可以制作關于節氣歌、甲子紀年、祖沖之與圓周率、陳景潤與哥德巴赫猜想的故事等微課視頻，以此滲透數學文化知識。

綜上所述，在小學數學課堂教學中，教師可以根據知識內容與教學目標，結合小學生的學習能力和知識基礎，融入豐富的教學資源來設計與制作微課，以此發揮微課的獨特優勢和重要作用，提高小學數學課堂教學效率，培養學生的數學學科核心素養。

【參考文獻】

[1]姜羽秋.淺談微課在小學數學課堂教學中的應用[J].華夏教師，2017（1）.

[2]張貴忠.分析微課在小學數學課堂教學中的應用[J].東西南北：教育，2019（23）.

[3]耿瓊華.微課在小學數學課堂教學中的作用[J].學苑教育，2018（10）.

【作者簡介】

李思薇（1991～），女，漢族，江蘇徐州人，本科，中小學二級教師。研究方向：微課在小學課堂教學中的作用。