淺談勞動教育在小學數學教學中的滲透

【摘 要】隨著新課改的不斷深入，勞動教育逐漸受到關注。在小學階段培養學生勞動意識，可以體現學校教育的社會價值。小學時期是學生學習日常生活技能、體會勞動樂趣、養成勞動習慣的重要時期。數學教師可以結合學科的特點，將勞動教育與數學教學相融合，幫助學生感受勞動的意義，從而提升其社會適應能力。本文主要闡述在小學數學教學中滲透勞動教育的措施。

【關鍵詞】小學數學;勞動教育;滲透措施

【中圖分類號】G623.5? 【文獻標識碼】A? 【文章編號】1671-8437（2021）28-0167-02

勞動教育是聯系學生實際生活，傳授學生勞動技巧，讓學生掌握相應的勞動技能的教學。小學數學教師要抓住勞動教育的時機，將勞動滲透到數學教學中，讓學生在課堂中一邊學習數學知識，一邊掌握勞動技巧，從而提高其勞動能力。將勞動教育滲透到數學教學中，是每一位數學教師必須擔負的教育任務，同時對學生未來的發展具有重要的作用。

1? ?學習數學文化，感受勞動意義

勞動是人們最早接觸和認識世界的方式，勞動不僅能夠促進人類發展，也是體現人類本質特征的方式。數學文化學習既有知識性學習的特點又有勞動性學習的特點，教師可引導學生在學習數學文化的過程中感受勞動的意義。

如在學習“認識11～20各數”時，教學目標主要是讓學生理解10個一與1個十之間的內在聯系，能夠根據數量11～20數出物體的個數，并且明白20以內數字的大小關系。為在學習的過程中培養學生的操作能力，教師可以故事為導入，向學生提問：“小兔子去買本子，需要買10本，有零散的，也有1包10本的，如果你是小兔子，你會選擇哪種？”鼓勵學生大膽發言，說出為什么。然后讓學生理解兩種方法都可以得到10個本子，1個十和10個一是相等的。再為學生講解原始人在狩獵時計數，用小石子表示獵物，當獵物越來越多時，就會用大石子代替10個小石子，幫助學生理解數學文化都是人類發展的體現。最后利用小木棍進行教學，讓學生直觀地理解11～20各數。通過故事的講解，可以讓學生感受到數學文化與勞動的關系，讓學生明白人類在勞動生產中創造了文明，每一次進步都離不開勞動的創造[1]。

2? ?結合數學課程，感悟勞動創造的美

熱愛勞動是一種良好的品質，對學生未來發展有重要的意義。將勞動教育滲透到數學教學中，能使學生積極參與勞動實踐，并獲得成就感，獲得他人的肯定。

如在教學“長方形和正方形”時，主要是讓學生掌握長方形和正方形的基本特征，教學目的是開發學生的思維，培養學生的操作能力。在課堂中，教師可以利用多媒體為學生展示長方形和正方形，請學生找一找相應圖形的物體，然后帶領學生研究長方形和正方形的特征，請學生分小組討論長方形的邊和角的特點，隨后用同樣的方法探討正方形。當學生掌握相關知識后，帶領學生欣賞我國民族服裝的圖案，使其充分感受勞動人民的智慧。引導學生分析圖案中所涉及的圖形，以此提高學生的觀察能力和語言表達能力。最后，組織學生利用長方形和正方形設計圖案，以開發學生的思維。在課堂中，學生通過觀察、分析、設計等環節，能深切體會勞動創造的美[2]。

3? ?組織數學實踐，達到勞動教育的目的

勞動教育的關鍵在于實踐，所以在小學數學教學中滲透勞動教育，要讓學生進行勞動實踐，通過實踐使其更加深入地理解數學知識和勞動教育，這樣學生不僅能獲得直觀的情感體驗，還能形成正確的勞動觀念，并在勞動實踐中提高獨立解決問題的能力。

如在學習“元、角、分”時，教學目標是讓學生認識1元以下不同類型的人民幣，明白不同面值人民幣的換算，讓學生從不同角度思考問題，并形成愛護人民幣的意識。在課堂教學中，教師可以利用購物的圖片進行導入：“你有沒有去超市買過東西，是用什么付款？”有同學會回答“手機支付”，教師接著引導：“雖然我們現在經常用手機里的錢進行支付，但是我們還是有必要來認識一下我國的人民幣。”教師取出一元、一角、一分三種面值不同形式的人民幣，一種紙幣形式一種硬幣形式，讓學生辨認，再講解元、角、分的兌換。待學生完全掌握后，教師可以為學生留一個家庭作業，請學生獨立幫家長購買所需的物品，或者在家庭中制定“勞動計劃”，引導學生每天幫助家長做家務。通過勞動深化學生對數學知識的理解，既能達到鞏固知識的目的，又能將勞動教育滲透到課堂中。另外，教師還可以在課前請學生將自己在勞動中的收獲和心得體會與教師、同學分享，既有利于加深學生對數學知識的印象，又能提高學生勞動的積極性，達到事半功倍的教學效果[3]。

4? ?在數學教學中滲透勞動，發展學生數學智慧

在數學教學中滲透勞動教育，能豐富數學教學方式，為學生提供思考的空間，開啟學生的數學智慧。數學來源于生活，教師可將教學內容與生活實際相結合，滲透勞動教育。教師可以引導學生根據生活經驗解決課堂問題，生活中的案例能提高學生學習的興趣，使其感受到數學和勞動的實際意義。

如在學習“升與毫升”時，主要教學目標是讓學生了解容積的含義和度量單位，能夠靈活進行單位之間的換算，提高學生的觀察能力和動手能力。通過聯系生活實際，可讓學生感受到勞動應貫穿在生活和學習中。筆者在課堂中利用談話導入，引導學生思考：“同學們，你們每天喝幾杯水，喝的杯數多就一定多嗎？”學生思考后回答：“大杯子喝的多，因為大杯子裝的水多，小杯子裝的水少?！惫P者接著通過“杯子裝的水多少就是杯子的容量”引出主題。然后筆者拿出實際的物品進行對比，如油桶、醬油瓶、飲料瓶等。還可讓學生借助量杯觀察10毫升水大概是多少，然后拿出一瓶1升的礦泉水，讓學生比較10毫升與1升的區別，最后與學生談論，讓學生認識到飲料的灌裝實現了機械化生產，這背后是勞動者的智慧，讓學生體會勞動和智慧密不可分，以此發展學生的數學智慧[4]。

5? ?利用課堂例題，滲透勞動教育

小學數學教材包含著一些勞動教育內容，在數學例題中就滲透著勞動教育，這需要教師對課本進行深入研究，找到其中關于勞動教育的內容，并制定合適的教學方案，才能使學生獲得良好的勞動教育。如在應用題教學中，教師可以為學生出一個例題：“有15噸垃圾需要處理，人工費每人100元，每天每人可處理500斤垃圾，現在3個人一起工作，需要幾天處理完？需要多少人工費？”學生通過解答應用題，可以了解到勞動的辛苦，更加尊重勞動人民，從而實現滲透勞動教育的目標。

6? ?教師言傳身教，成為學生的模范

小學生對大人的行為習慣有著強烈的模仿興趣。學生在學校中長時間接觸的人就是教師，教師的行為會對學生產生一定的影響。數學教師想要在教學中滲透勞動教育，需要身體力行地向學生展示良好的形象，做學生勞動的模范。教師也要和學生保持良好的關系，拉近自己與學生的距離，從而利用自己的勞動魅力，感染每一個學生，使其能逐漸地學會勞動并愛上勞動。

綜上所述，在小學數學教學中，教師要將教學內容與實際生活相聯系，促進勞動教育的滲透，并讓學生分享勞動的感受，提高學生勞動的欲望，將學生培養成符合時代發展的人才。

【參考文獻】

[1]高寧.小學數學教學滲透勞動教育的途徑與策略[J].新課程，2020（44）.

[2]李麗，魯曉紅.小學數學教學滲透勞動教育的途徑與策略[J].教育科學論壇，2020（20）.

[3]高偉偉.小學數學教學滲透勞動教育的途徑與策略[J].科學咨詢（教育科研），2021（4）.

[4]王宏偉.勞動教育在小學英語教學中的滲透研究[J].科學咨詢（科技·管理），2020（12）.

【作者簡介】

王曉菲（1998～），女，漢族，江蘇南通人，本科。研究方向：小學數學教學。