小學數學教學中培養學生學習興趣的策略分析

【摘 要】近年來，隨著教學改革的不斷推進，教師越來越認識到興趣對小學生學習的重要性，也逐漸認識到單純地讓學生背公式與例題講解即使能在短期取得一定的效果，但并不能讓學生保持對數學學習的熱情。因此，為讓學生掌握基礎的數學知識，激發學生的學習興趣是必不可少的。

【關鍵詞】小學數學;興趣培養;策略

【中圖分類號】G623.5? 【文獻標識碼】A? 【文章編號】1671-8437（2021）28-0171-02

本文針對學生對數學沒有興趣的原因及表現入手，簡要闡述了激發學生學習興趣的必要性，并提出了激發學生學習興趣的有效措施。

1? ?學生對數學缺乏興趣的原因及表現

有的小學生喜歡數學，便能越學習越喜歡。有的小學生不喜歡數學，便會覺得之后的學習越來越難，學起來也越來越吃力。稍微有一些難度的題，學生就不愿意動腦筋思考，或者是需要教師提醒才能想到解題思路。究其原因，是由于小學生缺乏學習數學的興趣，即缺乏對數學學習的積極性、主動性。一些學生在學習過程中沒有獲得滿足感、成就感，致使他們缺乏數學學習興趣，也越來越不喜歡學習數學[1]。

2? ?在小學數學教學中培養學生學習興趣的必要性

2.1? 增強學生學習數學的自主性

興趣是學生學習的動力，具備學習興趣就能讓學生在學習過程中感覺到快樂，減少學生學習的疲勞。除此之外，興趣的培養還能使學生集中注意力，提高學習效率，使學生在課堂中認真聽講。當學生對所學的內容產生興趣，就會覺得一節課的時間變得很短，并且下課后仍然意猶未盡，會主動對數學知識進行鉆研。

2.2? 保持學生學習數學的熱情

有的學生可能會因為家長、教師一時的鼓勵或者要求，在某一段時間認真學習，數學成績也會明顯提高。但長此以往，學生總是處于被動的學習狀態，并不會感到快樂，甚至還會產生抵觸心理，這樣也會使學生的數學學習缺乏靈活性[2]。因此激發學生的學習興趣，有利于使學生保持長久的數學學習熱情，讓學生越來越喜歡數學。

3? ?小學數學教學中培養學生學習興趣的策略分析

3.1? 讓學生成為課堂的“小主人”

之前很多教師認為學生年齡還小，所以經常采用灌輸式的教學方法。在一堂課中，教師從頭講到尾，將知識一股腦地講給學生，但學生到底掌握了多少，教師并不了解。這樣的灌輸式授課方法不利于幫助學生構建知識體系。對此，教師應該根據學生的特點，采用合理的教學方式。如在授課時改變學生接受者的地位，讓學生成為課堂的主人。小學生的注意力集中時間較短，沒有參與感會使學生感到課堂學習十分無聊。所以教師需要調節課堂氛圍，讓學生成為課堂的“小主人”，教師則以“旁觀者”的角色對學生進行引導。

如要求學生為大家講解一道比較難的習題。這樣學生會主動思考，反復琢磨，認真研究解題方法和背后的數學知識。講題的學生也會有滿滿的獲得感，雖然學生在講解的過程中可能會遇到麻煩，但在教師的引導下往往能取得良好的效果。

3.2? 鼓勵學生親自動手

小學生都是樂于嘗試的，對于每一件新鮮事物都充滿好奇。教師可以利用學生這一特點，讓學生親自動手發現數學的奧秘，感受數學的魅力。如在學習長方形、正方形的面積這一課時，教師不要直接告訴學生這些圖形的特點，可以讓學生借助身邊的工具進行探索。讓學生自己發現，遠遠比教師直接告訴他們答案更讓他們印象深刻。如學習正方形的面積時，教師可以讓學生自己觀察圖形，教師可以適當給予一定的提醒，如“同學們看一看正方形的邊長與其他圖形有什么不同？”“面積又有什么不同？”鼓勵學生用剪一剪、量一量、拼一拼的方式發現圖形的奧秘，教師可以對學生總結的不足的地方進行修改和補充。

3.3? 創造有趣的數學環境，提供豐富的數學學習機會

小學生的數學學習興趣不是“教”出來的，主要在于教師與家長如何對學生進行數學啟蒙。想要挖掘學生的數學潛力、激發其數學學習興趣，教師就要與家長聯手為學生創造豐富的教學環境，為他們提供豐富的實踐機會[3]，讓學生在數學學習中獲得滿足感與成就感。很多學生并沒有提前預習的習慣，常常是教師在課上講什么，他們就聽什么，聽不懂的地方也不會主動提問，久而久之，學生在學習中遇到的問題會越來越多，也就覺得數學越來越難。因此，教師可以在每次學習新課之前，讓學生通過簡單的習題接觸新的知識。在上課時，當教師講到學生已經接觸過的知識時，便會讓學生產生親近感，使學生認真聽講。學生便會覺得數學沒有那么難，此時也會產生自豪感與滿足感，慢慢地學生就會對數學學習產生興趣。

3.4? 合理設置教學活動

大部分的小學生活潑好動，教師可以充分利用學生這一特點，在教學活動中加入游戲環節，寓教于樂，讓學生帶著好奇心去學習。如在學生剛接觸一元一次方程時，教師可以“雞兔同籠”為例題進行講解。教師可以在上課之前與學生一同準備一些小兔子、小雞的頭飾，讓學生分別扮演小兔子、小雞，以直觀、形象的方式給學生進行講解。這會讓學生感到課堂生動有趣，能激發他們的興趣，還可以在講解完成后讓學生分成小組自由出題，其他學生則分成“小兔子”和“小雞”兩隊。學生根據題意計算出結果，并讓“小兔子”和“小雞”進行驗證。算得又快又準的一隊得到一面小紅旗，得到紅旗最多的一隊會獲得獎勵。教師以這種方式開展教學，能激勵學生積極思考，讓每一個學生都參與到學習中來。

3.5? 借助視頻激發興趣

小學生容易被畫面、聲音所吸引。教師可以在上課前用動畫導入，以吸引學生的注意力，激發他們的興趣。同時教師也可以在上課過程中播放關于生活中的數學知識的視頻。小學數學內容多與現實生活相聯系，因此讓學生真切感受到數學知識并不是遙不可及的，而是與生活息息相關的，有利于讓學生感到數學是有用的，從而對數學產生興趣[4]。

3.6? 經常鼓勵學生

小學生有著很強的向師性，得到教師的夸獎會讓學生感覺得到了認可，也越來越有學習的動力。有一些學生害怕因做錯題而被教師責罵，教師可以用“你真棒，這道題的步驟寫得真好”“這道題你用的方法連老師也沒有想出來呢”等鼓勵的話語增強學生的信心，并告訴學生，做錯題是常有的事情，要敢于嘗試才能得到進步。教師應當幫助學生樹立信心，讓學生對數學產生興趣。

由此可見，數學學習興趣對小學生而言是必不可少的。它不僅有利于學生保持學習數學的熱情，還能使學生養成良好的數學學習習慣，培養學生的鉆研精神。學生對數學產生學習興趣，才能快樂地進行數學學習，并從中獲得滿足感，從而實現健康、全面發展。

【參考文獻】

[1]王仕盛.探究小學數學教學中培養學生學習興趣的策略[J].兒童大世界：教學研究，2019（12）.

[2]達選億.小學數學教學中學生學習興趣培養的策略探究[J].考試周刊，2019（91）.

[3]顧晨飛.小學數學教學中學生的學習興趣培養策略探究[J].文理導航，2019（3）.

[4]盧忠.小學數學教學中學生學習興趣培養的策略[J].課程教育研究：外語學法教法研究，2019（6）.

【作者簡介】

吳耀紅（1993～），女，漢族，江西贛州人，本科，中小學二級教師。研究方向：小學數學教學。