依托趣味游戲教學(xué)　讓數(shù)學(xué)課堂“活”起來(lái)

【摘 要】數(shù)學(xué)是打開科學(xué)之門的鑰匙，數(shù)學(xué)方法對(duì)于其他科學(xué)的學(xué)習(xí)有著重要作用。然而，對(duì)于低年級(jí)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，數(shù)學(xué)是陌生且深?yuàn)W的。數(shù)學(xué)知識(shí)由于其抽象性較強(qiáng)，讓不少小學(xué)生望而卻步。教育學(xué)家陳鶴琴曾說(shuō)過(guò)：“游戲是兒童的生命?！彼赋鲇螒蚩梢越o兒童帶來(lái)快樂、經(jīng)驗(yàn)、健康和思想，可以豐富兒童的學(xué)識(shí)，因而游戲具有一定的教育價(jià)值。對(duì)此，小學(xué)低年級(jí)段的數(shù)學(xué)教師可以根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和發(fā)展規(guī)律，將趣味化的游戲融入數(shù)學(xué)課堂，讓課堂“活”起來(lái)，幫助學(xué)生更好地獲取數(shù)學(xué)知識(shí)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);低年級(jí);趣味游戲教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G623.5? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? 【文章編號(hào)】1671-8437（2021）28-0191-02

目前小學(xué)低段數(shù)學(xué)教學(xué)的問題較多，主要原因在于內(nèi)容枯燥、游戲性弱、趣味性差，導(dǎo)致部分小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高。究其原因，部分?jǐn)?shù)學(xué)教師在教學(xué)過(guò)程中，并未從學(xué)生的角度出發(fā)，沒有根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)去優(yōu)化和完善課堂內(nèi)容，使學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中感到乏味，甚至部分學(xué)生還會(huì)產(chǎn)生畏難心理和厭學(xué)情緒。

好動(dòng)、好玩是小學(xué)生的天性，對(duì)于低段小學(xué)生而言，游戲是他們感興趣的活動(dòng)。小學(xué)生的大多數(shù)經(jīng)驗(yàn)、認(rèn)知和情感體驗(yàn)皆來(lái)源于游戲活動(dòng)，充滿趣味性和挑戰(zhàn)性的游戲可以有效激發(fā)其好奇心和探索欲，使其全情投入其中。因此，十分有必要將趣味性游戲融入小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，這樣可以讓枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)變得生動(dòng)直觀，能夠有效吸引學(xué)生的注意，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)興趣，還能讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識(shí)的魅力，進(jìn)而愛上數(shù)學(xué)[1]。

1? ?在游戲中導(dǎo)入新課，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣

要上好一堂數(shù)學(xué)課，離不開引人入勝的導(dǎo)入環(huán)節(jié)。新課內(nèi)容的導(dǎo)入環(huán)節(jié)是否順利決定了整節(jié)課的教學(xué)效果。好的課堂導(dǎo)入應(yīng)該是自然且簡(jiǎn)潔生動(dòng)的，能讓學(xué)生快速投入到學(xué)習(xí)中。小學(xué)生都愛玩游戲，在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)中融入趣味游戲，可吸引學(xué)生注意力，使其專注于課堂知識(shí)的學(xué)習(xí)。教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)有趣的課堂導(dǎo)入游戲，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，為接下來(lái)的教學(xué)做好準(zhǔn)備。

如在教學(xué)“認(rèn)識(shí)人民幣”這一課時(shí)，教師可以組織一個(gè)“看物猜價(jià)”的課堂游戲。首先，教師準(zhǔn)備一些生活中常見的物品，如鉛筆、文具盒、剪刀、橡皮擦、水彩筆等，一件一件地在課堂上展示出來(lái)，然后讓學(xué)生猜猜它們的價(jià)格。如教師出示一只鉛筆，向?qū)W生提問：“你們猜猜，買這支筆需要花多少錢？”學(xué)生大都自己買過(guò)鉛筆，不少學(xué)生都爭(zhēng)先回答，但答案卻是五花八門的。接下來(lái)，教師再出示其他物品，讓學(xué)生來(lái)猜一猜。這樣的課堂導(dǎo)入可使學(xué)生初步建立起對(duì)人民幣的認(rèn)識(shí)，待游戲結(jié)束后，教師便可因勢(shì)利導(dǎo)，引出新課——認(rèn)識(shí)人民幣。相較于一般的課堂導(dǎo)入，對(duì)于低段學(xué)生而言，游戲?qū)肟勺寣W(xué)生快速進(jìn)入到學(xué)習(xí)狀態(tài)，并在游戲中獲得對(duì)課堂知識(shí)的初步認(rèn)知。同時(shí)，游戲還可以讓課堂氣氛更加輕松、愉悅，學(xué)生與教師的互動(dòng)更加積極，學(xué)生有了好的游戲體驗(yàn)，在接下來(lái)的學(xué)習(xí)中態(tài)度才會(huì)更加積極和認(rèn)真[2]。

2? ?在教學(xué)中滲透游戲，增強(qiáng)教學(xué)效果

在教學(xué)中滲透游戲是指運(yùn)用趣味游戲的形式將知識(shí)以形象化的方式展現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生能夠直觀地學(xué)習(xí)知識(shí)，并借助自身經(jīng)驗(yàn)去理解。這需要小學(xué)數(shù)學(xué)教師通過(guò)各種形式將課堂知識(shí)與游戲相融合，讓知識(shí)的呈現(xiàn)方式更加生動(dòng)和有趣，以增強(qiáng)課堂教學(xué)的效果。

如在教學(xué)“加法和減法”相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師可利用常見材料制作教學(xué)道具，如用卡紙剪出一個(gè)個(gè)“蘋果”，用磁貼將“蘋果”固定在黑板上，然后用粉筆在黑板上畫出兩個(gè)袋子，分別放置若干“蘋果”于“袋子”中，再將“蘋果”拿出若干，這樣以拿出為“減”，以放入為“加”，向?qū)W生闡釋“加與減”的概念，使學(xué)生對(duì)加減的理解更加直觀、形象和深刻。另外，教師還應(yīng)調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性，如在講解加減習(xí)題時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生走上講臺(tái)，對(duì)黑板上的蘋果進(jìn)行加減，來(lái)展示習(xí)題的計(jì)算過(guò)程，這樣能有效集中學(xué)生的注意力，讓學(xué)生保持良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，同時(shí)還能讓數(shù)學(xué)課堂的學(xué)習(xí)氛圍更加濃厚，提升教學(xué)效果。學(xué)生不僅能更好地理解抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)，還能從數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)中收獲快樂。

3? ?在游戲中合作探究，增強(qiáng)互動(dòng)體驗(yàn)

合作探究學(xué)習(xí)是學(xué)生相互分享、相互學(xué)習(xí)和共同進(jìn)步的重要方式，學(xué)生可以在合作探究的過(guò)程中，從他人身上得到反饋，發(fā)現(xiàn)自己在學(xué)習(xí)中存在的不足，進(jìn)而對(duì)自身的知識(shí)進(jìn)行補(bǔ)充和完善。因此，將趣味游戲教學(xué)引入數(shù)學(xué)課堂時(shí)，教師應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作與探究，以提升探究活動(dòng)的教學(xué)效果，提升學(xué)生的整體學(xué)習(xí)能力，并在潛移默化中使學(xué)生樹立合作學(xué)習(xí)的意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

如在教學(xué)“數(shù)據(jù)的收集和整理”相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教學(xué)目標(biāo)主要是讓學(xué)生學(xué)習(xí)一些基礎(chǔ)的分類知識(shí)，初步接觸統(tǒng)計(jì)活動(dòng)。教師可以指定一類主題，讓學(xué)生應(yīng)用相關(guān)方法自主探究其中的數(shù)學(xué)知識(shí)。如教師告訴學(xué)生：“學(xué)校經(jīng)常會(huì)組織投籃、跳繩、打乒乓球、踢毽子等比賽活動(dòng)，那么哪一項(xiàng)活動(dòng)是大家最喜歡的呢？我們可以通過(guò)哪些辦法來(lái)得出結(jié)論?！边@時(shí)便可引導(dǎo)學(xué)生以四人為一小組，讓小組中的各個(gè)成員去統(tǒng)計(jì)班級(jí)中每個(gè)學(xué)生的活動(dòng)愛好，記錄下相關(guān)數(shù)據(jù)，最后小組成員通過(guò)數(shù)據(jù)的收集和整理，比較分析出這四類比賽的受歡迎程度。由此讓學(xué)生初步積累數(shù)據(jù)，為后續(xù)統(tǒng)計(jì)知識(shí)的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)[3]。

這樣的小組合作探究活動(dòng)，可以有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)在合作探究中也顯現(xiàn)得更加形象和具體。同時(shí)，也能增加學(xué)生之間的互動(dòng)，為學(xué)生帶來(lái)良好的情感體驗(yàn)，有助于學(xué)生養(yǎng)成合作探究的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

4? ?在游戲中完成作業(yè)，鞏固所學(xué)知識(shí)

布置作業(yè)是鞏固課堂教學(xué)成果的有效手段，學(xué)生可以通過(guò)做作業(yè)深化對(duì)課堂知識(shí)的理解。而傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)作業(yè)形式往往過(guò)于生硬，學(xué)生將完成作業(yè)視為一種艱難的任務(wù)，體會(huì)不到做作業(yè)的樂趣，更談不上在其中提升認(rèn)知了。因此，教師在布置課后數(shù)學(xué)作業(yè)時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)游戲的方式讓學(xué)生在“玩”中學(xué)，在學(xué)中獲得快樂，由此更好地鞏固課堂所學(xué)。

如在學(xué)習(xí)“時(shí)、分、秒”內(nèi)容后，教師可以為學(xué)生布置相關(guān)作業(yè)，讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)和制作一個(gè)“手表”。學(xué)生可以通過(guò)手繪的形式繪制出表盤，再寫出對(duì)應(yīng)的表示時(shí)間的數(shù)字，并用生活中的材料制作時(shí)針、分針和秒針，最后將制作好的“手表”帶到課堂上，與同學(xué)分享和交流。這樣趣味化的游戲作業(yè)形式，更能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，還能增加生生之間的互動(dòng)，不僅有利于學(xué)生掌握課堂知識(shí)，還能促進(jìn)學(xué)生之間互相學(xué)習(xí)。

5? ?開展課堂競(jìng)賽游戲，培養(yǎng)綜合素質(zhì)

除了好玩、好動(dòng)，好勝心強(qiáng)也是低段小學(xué)生的天性。在日常生活中，可以看出學(xué)生之間喜歡競(jìng)爭(zhēng)，贏了便會(huì)感到有成就感。鑒于此，教師應(yīng)充分結(jié)合小學(xué)生的這一心理特點(diǎn)，將具有競(jìng)賽性質(zhì)的游戲融入到數(shù)學(xué)課堂中，以此調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)其學(xué)習(xí)潛力。為了增強(qiáng)課堂互動(dòng)氛圍，競(jìng)賽類游戲要盡量以小組合作的形式來(lái)進(jìn)行，讓課堂教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。

如在每次教授完一個(gè)知識(shí)點(diǎn)后，教師可以圍繞這個(gè)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑惑點(diǎn)來(lái)設(shè)計(jì)相關(guān)問題。將學(xué)生分成人數(shù)相等的若干小組，讓學(xué)生圍繞相關(guān)問題以小組搶答的方式進(jìn)行比賽，答對(duì)得一分，答錯(cuò)不扣分，答錯(cuò)后其他小組可搶答，最后看各個(gè)小組累積的總分，得分高的可以得到冠軍獎(jiǎng)?wù)?。這樣的教學(xué)形式不僅能讓學(xué)生獲取知識(shí)，還能讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂，對(duì)其潛能和創(chuàng)造力的激發(fā)也具有重要作用，同時(shí)還能幫助學(xué)生樹立團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，促進(jìn)其綜合素質(zhì)的發(fā)展。

愛玩是學(xué)生的天性，而如果在“玩”中融入“學(xué)”，就可讓“玩”變得既有趣又有意義。正所謂“教有法而無(wú)定法”。在數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，除了游戲教學(xué)，教師還應(yīng)積極地創(chuàng)新教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生的思維和創(chuàng)造力，讓他們?cè)谌の痘膶W(xué)習(xí)中感悟數(shù)學(xué)魅力，進(jìn)而愛上數(shù)學(xué)，主動(dòng)學(xué)習(xí)，促進(jìn)綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

[1]熊小連.趣味教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)中的應(yīng)用實(shí)踐[J].小學(xué)生（下旬刊），2018（1）.

[2]閆靜.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的“數(shù)學(xué)化”[J].教育理論與實(shí)踐，2019（20）.

[3]馬文玲.小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)游戲教學(xué)面臨的主要問題及對(duì)策研究[J].新課程，2018（12）.

【作者簡(jiǎn)介】

柳承妤（1995～），女，漢族，江蘇昆山人，本科，小學(xué)二級(jí)教師。研究方向：小學(xué)數(shù)學(xué)教育。