思維導(dǎo)圖在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究

【摘 要】在素質(zhì)教育理念的影響下，越來越多的先進的教學(xué)方式被應(yīng)用到小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，在提高課堂教學(xué)質(zhì)量方面發(fā)揮著重要的作用。思維導(dǎo)圖便是其中最具代表性的方式之一。應(yīng)用思維導(dǎo)圖不僅有助于促進學(xué)生思維的進一步發(fā)展，而且與當(dāng)前小學(xué)生的實際學(xué)習(xí)能力也有著高度適配性。本文就小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中思維導(dǎo)圖的實際應(yīng)用情況進行深入分析與探究。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);思維導(dǎo)圖;教學(xué)過程;應(yīng)用分析

【中圖分類號】G623.5? 【文獻標(biāo)識碼】A? 【文章編號】1671-8437（2021）28-0203-02

數(shù)學(xué)這一門學(xué)科有著較強抽象性，需要學(xué)生具備較強的邏輯思維能力來分析和掌握相關(guān)知識點。數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)中合理應(yīng)用思維導(dǎo)圖，借助思維導(dǎo)圖給學(xué)生搭建起系統(tǒng)、明了、清晰的知識框架，學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)就會變得更加明確和更具針對性。而且學(xué)生使用思維導(dǎo)圖進行學(xué)習(xí)，也可以有效提升邏輯思維能力、發(fā)散性思維能力以及創(chuàng)新性思維能力。

1? ?關(guān)于思維導(dǎo)圖的簡要闡述

思維導(dǎo)圖，又稱心智圖，其將人的思考脈絡(luò)通過圖形框架的形式呈現(xiàn)出來，以一個主題為核心，圍繞此核心進行知識點的分散與連接，進而形成一個具有關(guān)聯(lián)性和相互性的思維模型。思維導(dǎo)圖這種教學(xué)方式可以充分調(diào)動起學(xué)生的多重感官和思維記憶，能充分利用大腦對圖像、顏色、想象、空間、條理、邏輯以及順序等元素，引導(dǎo)學(xué)生不斷發(fā)散自己的思維，拓展自己的思考空間。有了思維導(dǎo)圖的助力，思維過程和知識點之間的聯(lián)系可以清晰地呈現(xiàn)出來，學(xué)生的學(xué)習(xí)思路就會變得更加明確，對知識點的記憶也會更加深刻[1]。

2? ?小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)用思維導(dǎo)圖的價值

2.1? 有助于創(chuàng)新教學(xué)方式

素質(zhì)教育注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)與能力，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)任務(wù)也隨之發(fā)生了變化，其不僅僅要求教師按時地完成教學(xué)內(nèi)容，而且要求教師能夠以更加新穎和多樣的教學(xué)方式去激發(fā)和維護好學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)興趣。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)用思維導(dǎo)圖，不僅是對小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方式的創(chuàng)新與優(yōu)化，更是代表著先進教學(xué)理念的有效滲透與落實。此外，思維導(dǎo)圖與當(dāng)前學(xué)生的學(xué)習(xí)需求有著高度一致性，學(xué)生對思維導(dǎo)圖的接受度非常高，其對于促進學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和成長能夠起到很大的幫助[2]。

2.2? 有助于提高學(xué)生的應(yīng)用能力

數(shù)學(xué)知識源于生活并能應(yīng)用于生活。因此，教師在實際教學(xué)中需要有意識地培養(yǎng)和提高學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識的能力。而在培養(yǎng)和提升學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識能力的諸多方式中，思維導(dǎo)圖是效果較好的一種。思維導(dǎo)圖可以將諸多分散的知識點融合到一個框架當(dāng)中，讓學(xué)生認(rèn)識到不同知識點之間的聯(lián)系，從而加深對數(shù)學(xué)知識的認(rèn)知程度，為理論知識轉(zhuǎn)化為實踐應(yīng)用奠定基礎(chǔ)。

2.3? 有助于鞏固基礎(chǔ)知識

思維導(dǎo)圖可以將分散的知識點納入到同一個框架當(dāng)中，學(xué)生通過每一章節(jié)的思維導(dǎo)圖可以清晰明了地看到每一個知識點，不必再去翻看書本。這能夠幫助學(xué)生更好地鞏固基礎(chǔ)知識，明確基礎(chǔ)知識之間的聯(lián)系。

2.4? 有助于培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維

培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的一項重要任務(wù)。數(shù)學(xué)思維是一種有助于思考和解決數(shù)學(xué)問題的思維模式，是保證學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)知識的重要因素。培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維不是一蹴而就的事情，需要歷經(jīng)一個相對漫長的過程。學(xué)生需要在長期的學(xué)習(xí)過程中慢慢建立自己的思維方式，而思維導(dǎo)圖是培養(yǎng)和引導(dǎo)小學(xué)生建立數(shù)學(xué)思維的一種有效手段和方式。應(yīng)用思維導(dǎo)圖還可以幫助學(xué)生更加深刻地理解和更加精準(zhǔn)地掌握數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率[3]。

3? ?思維導(dǎo)圖在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用分析

3.1? 思維導(dǎo)圖應(yīng)用于優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)

對知識結(jié)構(gòu)進行科學(xué)合理地優(yōu)化，是提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量與水平的重要保障。學(xué)生由于受到主客觀因素的局限，無論是在認(rèn)知能力、理解能力還是邏輯思維能力方面都存在著一定的不足，所以，教師可利用思維導(dǎo)圖幫助學(xué)生構(gòu)建和優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)，幫助學(xué)生通過思維導(dǎo)圖去聯(lián)系眾多知識點，從而更加直觀全面地了解數(shù)學(xué)知識，規(guī)避一些容易出錯或者發(fā)生混淆的知識點。

如在學(xué)習(xí)“時間”這部分內(nèi)容時，若教師按照傳統(tǒng)的教學(xué)方式來教授學(xué)生關(guān)于時、分、秒的知識，學(xué)生很容易混淆它們之間的關(guān)系，而且對時針、分針和秒針的轉(zhuǎn)動也很難理解到位。如果教師應(yīng)用思維導(dǎo)圖的方式將時針、分針和秒針的轉(zhuǎn)動分開進行詳細講解，那么，學(xué)生就可以清楚地掌握順時針轉(zhuǎn)動和逆時針轉(zhuǎn)動的特點，也可以清楚地了解時針、分針和秒針的運動軌跡，進而更加精準(zhǔn)地掌握關(guān)于時間的相關(guān)知識，應(yīng)用起來也會更加信手拈來。具體思維導(dǎo)圖如圖1所示。

3.2? 思維導(dǎo)圖應(yīng)用于概念知識的講解與傳授

據(jù)相關(guān)統(tǒng)計，在整個小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生需要學(xué)習(xí)和掌握的數(shù)學(xué)概念知識可達到五百多條，而且每一條的應(yīng)用頻率都是比較高的。學(xué)生只有精準(zhǔn)掌握和理解了相關(guān)概念內(nèi)容，才能夠為未來數(shù)學(xué)知識的深入學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。如果按照傳統(tǒng)教學(xué)方式，強行要求學(xué)生去背誦數(shù)學(xué)概念，學(xué)生很難真正理解概念的內(nèi)涵，在具體應(yīng)用時也會出現(xiàn)各種各樣的問題。而教師借助思維導(dǎo)圖來進行數(shù)學(xué)概念的教學(xué)，則可以很好地幫助學(xué)生區(qū)別相似的數(shù)學(xué)概念，也可以在第一時間給學(xué)生講清楚相近概念的本質(zhì)區(qū)別，以防學(xué)生在日后的應(yīng)用中產(chǎn)生混淆[4]。

如學(xué)生在學(xué)習(xí)“四邊形”這一章節(jié)的知識時，容易混淆長方形和正方形這兩個概念，如果教師在講授相關(guān)內(nèi)容時利用思維導(dǎo)圖來呈現(xiàn)二者的區(qū)別，能幫助學(xué)生更好地理解和掌握這兩個概念，加深學(xué)生對概念知識的理解和記憶。具體思維導(dǎo)圖如圖2所示。

3.3? 思維導(dǎo)圖應(yīng)用于重難點知識的講授

伴隨著學(xué)生學(xué)習(xí)年級的提升，數(shù)學(xué)知識的難度也會隨之增長，知識的抽象性和系統(tǒng)性更會隨之增強。面對這樣的學(xué)習(xí)規(guī)律，學(xué)生要想獲得優(yōu)異的成績，就必須要提升自己的綜合能力，要學(xué)會舉一反三，活學(xué)活用，將諸多分散知識點融會貫通。教師應(yīng)用思維導(dǎo)圖的方式去講授重難點知識，可以幫助學(xué)生更好地吸收和理解重難點知識的內(nèi)涵與本質(zhì)，確保學(xué)生的學(xué)習(xí)效率[5]。

以“解決實際問題”的教學(xué)為例，解決實際問題在小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教學(xué)中占據(jù)著較大的比重，也是學(xué)習(xí)難度較大的一類題目，有很多學(xué)生一遇到實際問題便不知道如何下手。如一輛汽車早上七點鐘從甲地開往乙地，原計劃每小時行駛60千米，下午三時到達乙地，但實際晚點兩小時到達乙地，這輛汽車實際每小時行駛多少千米？面對這樣的實際問題，教師便可以借助思維導(dǎo)圖來進行講授。教師可以先要求學(xué)生嘗試自己畫出本題的思維導(dǎo)圖，先捋清楚題目當(dāng)中的各種關(guān)系，真正了解清楚題目的意思，然后再尋找解題的突破口，完成問題的解答。運用思維導(dǎo)圖的方式，學(xué)生可以進一步明確已知以及未知的條件，然后根據(jù)條件來尋找到正確的解題思路，而且思維導(dǎo)圖中一般會有箭頭或者圖框來明確不同知識點的關(guān)聯(lián)性，這對于培養(yǎng)和提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力以及邏輯思維能力有著很大的幫助。

3.4? 思維導(dǎo)圖應(yīng)用于數(shù)學(xué)知識復(fù)習(xí)

思維導(dǎo)圖在數(shù)學(xué)知識復(fù)習(xí)和鞏固階段發(fā)揮著重要的作用。一般數(shù)學(xué)教學(xué)進入到復(fù)習(xí)階段，都會面臨諸多問題，如復(fù)習(xí)內(nèi)容多、時間比較緊張、重難點知識多等。如果教師可以和學(xué)生一起將每一章節(jié)的數(shù)學(xué)知識都用思維導(dǎo)圖串聯(lián)起來，先建立起整體框架，再將諸多細小的知識點融入到框架當(dāng)中，慢慢構(gòu)建起一個兼具系統(tǒng)性與完整性的思維導(dǎo)圖，必然有助于提升復(fù)習(xí)效率。學(xué)生也可以在復(fù)習(xí)階段加深對數(shù)學(xué)知識的印象。

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用思維導(dǎo)圖有著重要的價值和意義。思維導(dǎo)圖作為新型教學(xué)方式的重要代表，蘊含著先進的教學(xué)理念和更新穎的教學(xué)元素，其與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有著高度適配性，而且對小學(xué)生來說也有著較強的吸引力。因此，教師在教學(xué)中一定要充分利用思維導(dǎo)圖，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，幫助學(xué)生更清楚、更精準(zhǔn)地掌握數(shù)學(xué)知識，為提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量和提高學(xué)生數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)效率奠定基礎(chǔ)。

【參考文獻】

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[2]鮑菲菲.思維導(dǎo)圖在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)用中存在問題及對策研究[J].科技風(fēng)，2020（8）.

[3]劉洪.淺析思維導(dǎo)圖在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效應(yīng)用[J].東西南北：教育，2020（3）.

[4]陸偉實.芻議思維導(dǎo)圖在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].山海經(jīng)：教育前沿，2020（4）.

[5]李愛芳.思維導(dǎo)圖在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用價值分析[J].東西南北：教育，2020（5）.

【作者簡介】

張夢婷（1995～），女，漢族，江蘇揚州人，本科，二級教師。研究方向：小學(xué)數(shù)學(xué)教育。