小學低段數學課堂中開展游戲教學的策略探索

【摘 要】小學低學段數學教學對學生日后的數學學習起到重要的奠基作用。在小學低段數學課堂中開展游戲教學，不僅能夠培養學生的數學思維，還能提升學生的數學應用能力。基于此，文章從科學設計游戲內容、提高學生課堂游戲參與的積極性以及巧用游戲歸納總結這三個方面論述了小學低學段數學課堂中開展游戲教學的策略。

【關鍵詞】游戲教學;數學課堂;小學低學段

【中圖分類號】G623.5? 【文獻標識碼】A? 【文章編號】1671-8437（2021）28-0207-02

游戲教學是一種寓教于樂的教學方式，新課改以來，這種教學方式在低學段的小學數學課堂教學中得到了廣泛應用。小學低學段的學生有著活潑愛動的特征，因此，創設游戲課堂，有利于實現更理想的教學效果，讓小學低學段學生形成濃厚的數學興趣。

1? ?小學低段數學課堂中開展游戲教學的意義

1.1? 培養學生的數學思維

小學低學段的數學教學，不僅要讓學生掌握數學知識，更要幫助學生樹立良好的數學思維。開展游戲教學，可以增強學生在課堂中自主探究的能力，讓學生形成自主思考的學習習慣。如在人教版一年級下冊第七單元“找規律”這部分內容的教學中，教師可以通過游戲教學，讓學生從游戲規律中發現數學的奧妙。學生對于通過游戲探索出的數學規律，往往能夠舉一反三、靈活運用。因此，在小學低年級數學教學中開展游戲教學，能有效培養學生的數學思維。

1.2? 提升學生的數學應用能力

數學是一門應用學科，數學知識和生活實踐有著千絲萬縷的聯系。數學游戲可以讓小學生將學到的數學知識應用于生活實踐，在小學低學段開展游戲教學可以有效地提升學生的數學應用能力[1]。數學知識的應用絕不局限于解答各種各樣的數學題目，廣闊的生活空間也是數學知識的應用舞臺。如車程的遠近、購物的花費等都需要利用數學知識進行計算。在人教版二年級上冊第七單元“認識時間”這部分內容的教學中，開展游戲教學可以讓學生在游戲中形成對時間的清晰認知，從而對不同時間單位的概念有切實感受，以促進學生樹立良好的時間觀念。這種游戲形式的數學課堂，不僅可以讓學生對數學知識形成深刻的印象，還可以提高學生應用數學知識的能力。

2? ?小學低段數學課堂中開展游戲教學的策略

2.1? 科學設計游戲內容

創設游戲課堂有利于提高學生的數學素養。在數學教學中，教師對于游戲的設計和運用要與教學內容巧妙結合，才能讓游戲起到應有的作用。

如在人教版一年級上冊第七單元“認識鐘表”的教學中，教師可以根據該部分的教學內容組織學生在操場學習。每次選出十二位學生，讓學生按照鐘表時針的位置站位，再讓三名學生充當時針、分針和秒針，剩下的學生猜測“指針”指示的時間，其他學生來評判他說的是否正確，如此交替扮演，讓每個學生都能輪流充當鐘表的指針。這種巧妙設置游戲內容的方式，可以讓學生對該部分的教學知識記憶深刻，對學生數學素養的培養大有

裨益[2]。又如在人教版一年級下冊第六單元“100以內的加減法”的教學中，相較于個位數的加減法，這部分內容具有更大的學習難度，數字計算的復雜性更強，學生會產生一定的抵觸心理。教師需要設計適當的課堂游戲，弱化學生的抵觸情緒，提升學生課堂學習的積極性。教師可以設計“課堂速算”游戲，激發學生的學習動力。在具體的游戲設置中，將計算的速度和正確率作為兩項評比指標，對所有學生發放同樣的計算試題，在規定時間內答對題目最多的學生可以被授予“速算小冠軍”的稱號，正確率很高但計算速度卻比較慢的學生可以被授予“慢也是一種風格”稱號，對于計算速度和正確率都不太理想的學生需要進行鼓勵，幫助他們樹立學習信心。

2.2? 提高學生課堂游戲的參與積極性

學生是課堂的主人翁，尤其是小學低段的學生，往往渴望得到他人的關注和重視。教師在創設游戲課堂的時候一定要充分考慮到學生在游戲中的參與感。

如在人教版一年級下冊第五單元“認識錢幣”的教學中，教師可以讓學生模擬組成班級集市，將自己課下制作的手工藝品等自由售賣，用自己的課桌當攤位，同時兼有攤主和顧客兩重身份，在交易時用學習的錢幣換算知識進行找零。如此一來，學生在實際的生活中應用了錢幣單位換算知識，那么對這部分知識將會掌握得更加牢固。又如在人教版一年級上冊第四單元“認識圖形”這部分內容的教學過程中，教師可以安排兩個課時：第一個課時以知識傳授為主，第二個課時以游戲實踐為主。在第一課時的教學過程中，教師需要充分調動學生的學習積極性，可以采取“課堂問答”游戲的方式進行課堂導入，課堂問題可以設計為：“在我們的身邊，有許多豐富多彩的圖形，生活中的萬事萬物都由不同的圖形構成，同學們都認識哪些圖形呢？接下來我們開展一個問答游戲，我說物品你們說形狀好不好？”在此基礎上讓學生踴躍表達，在學生說完了列舉物品的圖形之后自然而然地便可進入授課環節。在具體授課過程中，教師可以結合學生的生活經驗，將教室內的一切物品作為教學道具，如長方形的黑板擦、圓形的鐘表等。在第二課時的教學過程中，教師可以帶領學生進行圖形制作，開展“圖形大比拼”游戲，讓學生用彩紙剪取自己喜歡的圖形，將這些圖形粘貼在教室的手工展示墻上，并讓學生進行投票，選出剪得最精巧的圖形作品，該圖形作品的制作者可以獲得“手工達人”的稱號。如此一來，不僅加深了學生對圖形知識的印象，還大大提高了課堂的趣味性。

2.3? 巧用游戲歸納總結

在小學低段的數學教學中，教師要引導學生時常溫習已學習的內容。教師在對于學習內容進行歸納總結時可以巧用游戲，引導學生將已經學過的知識串聯起來[3]。

如在對于人教版二年級下冊的學習內容進行總復習時，教師可以將整本教材的復習課分為兩個課時。在第一課時的教學中，教師可以設置“今天我是小教師”的角色扮演游戲，將學生分成小組，每組分配不同的學習內容，組員依次扮演“小教師”，對分配到的內容進行歸納總結，然后讓每組講得最好的學生在課堂上講授知識，最后進行綜合評比、民主投票，給講授最好的學生頒發一頂小博士帽，以資鼓勵。讓學生運用游戲的方式對學習內容自行歸納總結，不僅可以讓學生形成較好的歸納總結習慣，還能提升其數學素養和學習能力。

第一課時的教學重點是讓學生對知識自主歸納總結，第二課時的教學重點則是對教材學習內容的查漏補缺。在第二課時的教學活動中，教師可以帶領學生開展“擊鼓傳花”游戲。教師提前將人教版二年級下冊的所有重難點寫在多張小紙條上，隨機抽取一個紙條在學生之間開始傳遞，教師充當擊鼓傳花游戲的鼓手。當教師停下敲鼓動作時，寫有知識點的小紙條傳送到了哪個學生手里，該學生需要站起來將紙條上的知識點進行詳細講述，其他學生對該生講解的遺漏之處進行補充，在該知識點講解完成之后，開始新一輪的擊鼓傳花。將擊鼓傳花游戲與小學數學的復習課有機結合起來，不僅可以營造緊張有趣的課堂氣氛，還可以有效提升每個學生的積極性。教師扮演游戲助手的角色，將知識的講解和查漏補缺等工作都交由學生進行，能夠提升學生對知識點的理解程度，幫助學生內化數學知識。

小學低學段的數學學習能為學生今后的數學學習起到重要的奠基作用。教師要不斷提升教學水平，才能使小學低學段數學課堂發揮出應有的作用。小學低學段數學的教學應該是活潑且生動的，教師應該積極創新課堂教學方式，將游戲和教學內容結合起來，將學生吸引到數學課堂中來，不僅有利于提高學生的數學素養，同時也能讓學生樂于學習數學，熱愛學習數學。

【參考文獻】

[1]苗慧玲.基于核心素養目標分析數學游戲學具在小學數學教學中的運用[J].考試周刊，2020（29）.

[2]尤小云.核心素養目標下探索數學游戲學具在小學數學教學中的運用[J].課程教育研究，2019（9）.

[3]劉青.小學數學教學中有效問題情境創設的思考[J].山海經：教育前沿，2020（2）.

【作者簡介】

程源（1972～），女，漢族，山東濟南人，本科，中小學一級教師。研究方向：小學數學。