在線學習體驗研究

俞金艷　袁雨欣　殷晴　蔡?！∶贩戒]

【摘 要】隨著網絡技術的飛速進步，現代化多樣的學習方式和學習者的學習需求促進了在線學習的興盛。但由于各種因素影響，學習者的在線學習體驗很大程度上不能得到保證。本研究通過調查江蘇省南京市某初中部分學生數學課在線學習的狀況，研究在線學習體驗的影響因素，以求改進的具體措施。

【關鍵詞】在線學習;初中數學;在線學習體驗

【中圖分類號】G633.6? 【文獻標識碼】A? 【文章編號】1671-8437（2021）28-0240-02

教育領域應用移動網絡技術為改善教學模式、提高教學質量，開創了依靠互聯網傳播、跨時空的教育方式——在線教育[1]。研究表明，在學習中存在學習結果模糊、深度學習不易、知識體系建構不完善等問題，這些都影響著學生的學習體驗[2-3]。隨著“體驗學習”“體驗式教學”“用戶體驗”等概念的不斷引入，通過優化課程模式等方式來幫助學習者獲得良好的學習體驗受到研究者的關注[4]。本研究旨在找出學生在線學習體驗中的愉悅感和成功感的來源[5]，從學生和教師兩個角度提出改進方法和建議。

1? ?已有研究文獻評述

1922年Henry P.McLaughlin在The School Review上發表“Learning How to Teach from the Experience of a Student”，這是國外最早的關于學習體驗的研究[6]。在20世紀80年代，英國一些研究者呼吁重視“學校體驗”，鼓勵高校師范生要親身實踐、觀察并思考教學中出現的各種現象，探討理論和實踐的相關性[7]。20世紀末，互聯網的出現和廣泛運用，使學習體驗中“technology utilization for learning”“online learning”“video feedback”等相關研究蓬勃發展，人們不斷探索新技術下如何提升學生的學習體驗[8-9]。在新時代，學界對于線上學習和學習體驗的研究熱度越來越高。

我國對于學習體驗的相關研究起步較晚，有記載的最早的學習體驗中文研究文獻是1992年西之園晴夫與鐘啟泉的《學科教學中教材教具的功能》[10]。相關研究直到2001年才開始起步，郁小萍對中國留英學生進行了學習體驗調查研究[11]。隨著21世紀信息技術的高速發展，越來越多的學者開始關注對學習體驗的研究。

2? ?研究方法及設計

以初中數學課為例的在線學習是指在網絡的支持下，初中生通過網絡互聯參與并完成全部的數學課程，包括參與課堂學習活動、參與同學間的交流協作、完成作業測試、觀看課程相關視頻、完成學習資源的共享等。本研究在編制問卷時采用文獻研究法、內容分析法、調查研究法，參考并結合了多位學者的相關調查問卷及部分數學教師的意見后設計出問卷初稿[12-14]。

3? ?研究結果

本研究發放問卷68份，有效問卷62份。經分析，Alpha值為0.788>0.6，KMO值為0.685>0.6，顯著性為0.000，因而信效度可靠，如圖1所示。

根據相關性分析，學生的學習動機與同伴互動與協作、學習活動設計、師生互動、教師教學能力、在線學習平臺功能與設計存在顯著的正相關。學生的自我效能與學習任務、學習評價、軟件平臺功能存在顯著的正相關。同伴互動與協作和學習活動設計、學習評價、師生互動、教師教學能力、在線學習平臺功能與設計、網絡條件存在顯著的正相關。

4? ?討論

4.1? 初中生數學課在線學習體驗的影響因素分析

首先，教師的教學能力會直接影響學生的學習興趣、學習動機、學習效果等，對于學生的學習體驗影響明顯。其次，學生和教師之間的互動、與同學間的互動，對于初中生的心理會產生較大影響，進而影響其學習體驗。從學生的反饋來看，學習任務的多少會對他們的學習體驗產生較大的影響，過多的學習任務會降低學生的學習體驗感，這種情況符合初中生的年齡心理特點，而學習評價同樣也是學生學習體驗的外在影響因素之一。綜上所述，外在因素對于初中生的學習體驗影響較大。

4.2? 初中生數學課學習體驗的具體特點分析

根據相關性分析和探索性因子分析，師生、生生之間的互動對學生的學習體驗影響最大;教師教學能力、學習任務和學習評價對初中生的學習體驗也有較大影響;網絡條件對于學生的學習體驗的影響較小?？梢?，本次調查對象的在線學習體驗更依賴于外界因素，尤其是人際關系，而通過網絡介質傳播的在線學習的學習體驗和實體課堂的區別不大。

4.3? 對在線教學的啟示

要提升學生的學習體驗，就要提升教師的教學能力;適當的教學互動能夠有效促進課堂氛圍的改善，提升學生的學習體驗，教師可以借助合理的教學互動、生生互動，以提升教學效果;教師在安排學習任務時要避免過多的學習任務打消學生的積極性;教師應給予學生及時的教學評價。

5? ?結論

影響初中生數學課在線學習體驗的因素中同伴互動協作、學習活動設計、學習任務、學習評價、師生互動、教師教學能力、在線學習平臺功能與設計、網絡條件等8個變量是對學習體驗產生影響的主要因素。教師在教學活動中的行為，即教師教學能力、與學生的互動、所發布的學習任務以及對學生的評價，是影響學生在線學習體驗的根本因素，教師應該進行有針對性地提高。此外，教師應當注意合理進行在線教學設計，將學習任務控制在合理且有效的范圍內，以提升學生的在線學習體驗。

【參考文獻】

[1]彭煥卜，宋維虎.基于互聯網思維的在線教育發展趨勢[J].內江科技，2019（12）.

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[4]郭靈婕.網絡直播教學中學習者在線學習力及其影響因素研究[D].武漢：華中師范大學，2019.

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[6]Henry P.McLaughlin.Learning How to Teach from the Experience of a Student[J].The School Review，1922（8）.

[7]Zheng Binbin and Lin Chin-Hsi and Kwon Jemma Bae.The impact of learner-，instructor-，and course-level factors on online learning[J].Computers&Education，2020.

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[10]西之園晴夫，鐘啟泉.學科教學中教材教具的功能[J].外國教育資料，1992（2）.

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[12]吳洪艷，劉曉琳.初中生數學學習興趣問卷編制與現狀調查[J].數學教育學報，2017（2）.

[13]Suzanne Hidi，K.Ann Renninger.The Four-Phase Model of Interest Development[J].Educational Psychologist，2006（2）.

[14]Strategies for Increasing Text-Based Interest and StudentsRecall of Expository Texts，1988（4）.