“雙減”下小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)創(chuàng)新設(shè)計

伍獻萍

摘要：“雙減”正在如火如荼地進行。雙減是素質(zhì)教育的體現(xiàn)，強調(diào)學(xué)生全面發(fā)展，而不是盲目強調(diào)成績的重要性。小學(xué)生正處于思維和認知的形成階段。在這一階段，接受優(yōu)質(zhì)教育對他們形成學(xué)習(xí)習(xí)慣和提高學(xué)習(xí)效率起著明顯的作用，這將使他們終生受益。小學(xué)數(shù)學(xué)是這一階段最重要的基礎(chǔ)學(xué)科之一。在作業(yè)設(shè)計中以“雙減”政策為基本，使學(xué)生對學(xué)習(xí)作業(yè)產(chǎn)生興趣，愿意投身于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)，雙減，作業(yè)設(shè)計

中圖分類號：G4 文獻標(biāo)識碼：A

國務(wù)院、教育部印發(fā)的《關(guān)于進一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負擔(dān)和校外培訓(xùn)負擔(dān)的意見》，簡稱“雙減”?！兑庖姟芬笕鎵簻p作業(yè)總量和時長，減輕學(xué)生過重作業(yè)負擔(dān)。健全作業(yè)管理機制，合理調(diào)控作業(yè)結(jié)構(gòu)，分類明確作業(yè)總量，提高作業(yè)設(shè)計質(zhì)量，加強作業(yè)完成指導(dǎo)。“雙減”是素質(zhì)教育背景下指導(dǎo)教師布置作業(yè)的重要理念，目的是讓教師減輕學(xué)生的作業(yè)壓力，提高作業(yè)的實用價值，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，最大限度地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。有鑒于此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須摒棄以往盲目追求大量訓(xùn)練模式，充分研究作業(yè)安排的思路和方法，豐富作業(yè)內(nèi)容安排，安排作業(yè)并使用正確有效的方法，幫助學(xué)生更好地掌握，鞏固和運用數(shù)學(xué)知識。

一、作業(yè)設(shè)計要有創(chuàng)造性，激發(fā)合作探究的興趣

作為課堂知識點的延伸，作業(yè)需要體現(xiàn)創(chuàng)造性，提倡合作與探究，使學(xué)生能夠進行探究性、創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)。教師設(shè)計的作業(yè)形式要多樣，既要有一般性的填空、選擇、判斷，也可不必限于書面作業(yè)，可以是一項活動，一次認知。教師可以根據(jù)學(xué)生的實際學(xué)習(xí)水平合理分組學(xué)習(xí)，學(xué)生可以在教師設(shè)定的主題范圍內(nèi)進行創(chuàng)造性設(shè)計，并在自主主題設(shè)計的過程中激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，可以把數(shù)學(xué)知識編成故事，童話游戲等形式，使學(xué)生一看作業(yè)的內(nèi)容就激起求知欲。通過設(shè)計數(shù)學(xué)主題，學(xué)生可以掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要起點，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效率，為學(xué)生創(chuàng)造更多的思考機會。

例如：在學(xué)習(xí)了“長方形面積”之后，為了強化學(xué)生的創(chuàng)新意識，使學(xué)生學(xué)會創(chuàng)新，我設(shè)計了這樣一個作業(yè)：“用一條長24厘米的彩帶圍成長方形，長方形的面積是多少？有幾種結(jié)果？什么情況下面積最大？”學(xué)生發(fā)現(xiàn)要求長方形面積不夠條件，我鼓勵他們通過小組實驗繼續(xù)探討，學(xué)生用24厘米的繩子圍成邊長不同的長方形，并把實驗過程記錄在表中，從中進一步發(fā)現(xiàn)當(dāng)長方形周長一定時，長和寬越接近，面積就越大，當(dāng)圍成正方形時面積最大。

通過以上主題活動，既增強了學(xué)生的動手能力、探究能力，又加強了學(xué)生對知識的理解和掌握，并引導(dǎo)學(xué)生把數(shù)學(xué)與生活實際相關(guān)聯(lián)，把抽象的數(shù)學(xué)知識具體化，達到了讓學(xué)生牢固掌握這一知識的目的。

二、作業(yè)設(shè)計要分層，促進學(xué)生個性化發(fā)展

由于小學(xué)階段每個學(xué)生的發(fā)展水平和過程不同，在理解能力和認知能力方面存在著較大的差異，不同學(xué)生對于知識點的掌握情況和理解程度存在著較大的不同，學(xué)習(xí)的重點和速度也會不同，如果作業(yè)一刀切布置一樣的作業(yè)，就會出現(xiàn)有的學(xué)生吃不飽，有的學(xué)生消化不了。因此，為了充分發(fā)揮課后作業(yè)的作用教師要有針對性為不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生分層次設(shè)計個性化的作業(yè)。

不是將學(xué)生分為三、六、九等，而是在充分調(diào)查學(xué)生學(xué)習(xí)情況的基礎(chǔ)上，針對學(xué)生的不足提出強化策略。例如，一些學(xué)生已經(jīng)掌握了本章的基本知識，但是一旦題型改變了，他們就會犯錯誤。對于這類學(xué)生，我們應(yīng)該在作業(yè)中布置更多的變形題，以培養(yǎng)他們的綜合數(shù)學(xué)思維能力。一些學(xué)生有堅實的基礎(chǔ)，可以靈活地處理變形。對于這樣的學(xué)生，我們可以通過提出自己的問題來加強創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。

再如，教師可以這樣設(shè)計分層作業(yè)，布置作業(yè)超市，其中題目有易有難，學(xué)生可以從所有題中至少選做2道題或者3道題，也可以選擇做全部題做完。這樣一來，學(xué)生做作業(yè)就像在超市購物一樣豐儉由人，能力差點的學(xué)生自然會少選題，選容易的題，而能力強的學(xué)生就會選擇把全部題目做完或只做偏難的題。讓不同階段的學(xué)生可以有充足的機會來鍛煉自身的學(xué)習(xí)能力，并且在一定程度上也消除了學(xué)生在作業(yè)完成方面的緊張情緒。從而解決了“吃不飽”和“消化不了”的問題。

在班級教學(xué)的過程中，教師還可以為學(xué)生布置一些挑戰(zhàn)性的題目，使學(xué)生可以積極地提高自身的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)水平。在競爭意識的激勵下，學(xué)生能夠積極地完成教師所布置的題目，實現(xiàn)自身創(chuàng)新能力的發(fā)展，從而凸顯小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)布置因材施教的教學(xué)原則。

三、作業(yè)設(shè)計要結(jié)合生活實際，體會抽象與具體結(jié)合

數(shù)學(xué)源于生活，寓于生活，用于生活。 在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，如果能夠根據(jù)小學(xué)生的認知特點，將數(shù)學(xué)作業(yè)與學(xué)生的生活實際緊密結(jié)合，那么，在他們的眼里，數(shù)學(xué)將是一門看得見、摸得著、用得上的學(xué)科，數(shù)學(xué)不再是枯燥乏味的數(shù)字游戲。 這樣，學(xué)生學(xué)起來自然感到輕松、愉悅。因此，在布置作業(yè)時，教師應(yīng)注意數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計與生活實踐的結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生理解和運用在生活實踐中所學(xué)的知識，從而更好地促進小學(xué)生鞏固課堂知識，提高小學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣。

例如，在教學(xué)生認識“平行四邊形”的概念及特征之后，老師可以給學(xué)生作業(yè)，讓找到生活中的平行四邊形并記錄下來。例如，學(xué)習(xí)完“梯形”的概念及特征后，老師可以給學(xué)生布置作業(yè)，讓學(xué)生回家用剪刀把一張?zhí)菪渭埣粢淮危倨闯梢粋€平行四邊形。 拿一張長方形紙，不對折，剪一次，再拼出一個梯形。再舉一個例子，學(xué)習(xí)四年級下“小數(shù)的加法和減法”，老師可以讓學(xué)生課后“小偵探”，去超市觀察商品的價格，感受小數(shù)的重要性，然后購買商品，自己計算價格，充分運用自己在課堂中所學(xué)的知識，做到學(xué)以致用。

對于小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計，必須減輕負擔(dān)，減輕壓力，提高效率，實現(xiàn)“雙減”政策。讓學(xué)生從傳統(tǒng)的題海戰(zhàn)術(shù)中解放出來，讓學(xué)生學(xué)習(xí)快樂，快樂學(xué)習(xí)。鼓勵和指導(dǎo)學(xué)生進行自評作業(yè)，讓學(xué)生體驗數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，興趣是最好的老師，學(xué)生對數(shù)學(xué)感興趣了，就悄悄地為今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，播下了種子，有效地提高教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻

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