三教改革背景下中職化學教學教法的探索

李輝

摘要：教法是中職學校教育活動的核心，是教師、教材改革成果的展示手段，它的有效性是推動“三教”改革成功與否的關鍵。本文從教法改進入手，闡述了提高中職化學教學有效性的策略。

關鍵詞：中職;三教改革;化學;教法

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

“三教”即教師、教材和教法，是職業教育的生命，也是影響職業教育人才培養質量的關鍵因素。面對多元的市場發展需求，職業教育要順勢而動，突破各種障礙，從“三教”方面大膽嘗試。教法是職業學校教育活動的核心，是教師、教材改革成果的展示手段，它的有效性是推動“三教”改革成功與否的關鍵。。中職院校是我國教育行業的重要組成部分，也是密切聯系社會實際的教育，主要擔負著為社會發展培養高素質綜合性人才的責任。化學教學是中職課程的一部分，能培養學生的化學素養，讓學生認識到化學的地位和作用，還是提高學生綜合素質的保障，在中職教育中的地位不容小視。現階段，在進行中職化學教學的時候，要結合學生的實際來選擇教學模式，通過改進教法來提高教學有效性。

一、傳統中職化學教法的弊端

傳統化學教學方法比較枯燥。一方面，課堂導入方式比較單一。經過多年教學實踐經驗積累，化學教師都形成了獨特的課前導入教學風格，有的是搜集相關資料的方式，有的是多媒體放映的方式，有的是提問的方式，但是，部分教師都是會習慣性地選擇同一種方式，不會結合化學課的具體內容進行變革，時間一長就讓學生失去了新鮮感。另一方面，化學教學過程枯燥。教師按照課本要求制作大綱，展示教學內容，教師示范，學生跟著做，照本宣科的方式很難激發學生的創新思維能力。此外，在中職化學傳統教學理念的影響下，化學課存在重視結果、輕視過程的問題，也就是說，傳統的教學評價相對比較單一，評價主體的局限性也比較強，沒有重視學習過程，存在很強的主觀性，這樣的教學評價很難客觀地看出學生化學知識學習的具體狀況，在一定程度上影響了學生的學習興趣，限制了化學教學成效。

二、改進教法，提高中職化學教學的有效性

1.生活化教學法

中職階段的學生已經具備了一定的生活常識與經驗，在生活中會發現一些蘊含著化學知識的現象，通過深入的觀察與思考，找出這些現象與化學知識之間的聯系。引導學生從生活中找出化學知識，還要在化學知識學習中找出生活的影子，進而提高學生的學習積極性。讓學生在充分理解化學知識的前提下去認知生活中的化學現象，并對這些現象進行認真探究與思考。比如，化學教師可以讓學生去思考生活中比較常見的現象：在下了一場雷陣雨之后，我們呼吸到的空氣是非常清新的。出現這種現象的原因是兩方面的：一方面，因為雨水能夠洗去空氣中的灰塵，使空氣得到了有效的凈化。另一方面，因為臭氧的作用，通過雷電作用，部分氧氣轉化為了臭氧，而臭氧不只是有消毒與殺菌的作用，還能凈化空氣。這就是我們在雷雨天氣后感到空氣特別清新的化學方面的解釋。此外，在化學知識中也可以檢驗生活信息，讓學生體驗化學知識學習的新鮮感。中職化學教學要注重對教材中生活元素充分而深入地挖掘，讓學生探尋各種學習的主題，教師要對這些主題進行認真的提煉，讓學生進行拓展與二次延伸，通過教材找到知識的生長點，強化對化學知識的理解，培養學生的探究精神。

2.信息化教學法

信息技術融入中職化學，有力地推動了教育行業的發展。課本中枯燥無味的化學理論知識，通過信息技術演示變得相對直觀，也更加具體化、形象化，為學生展示化學知識的時候，能把晦澀的內容變得通俗易懂，讓學生的學習熱情變得高漲，學習動機不斷內化。化學這門課程比較特殊，實驗教學的內容比較多，涉及的周期也比較長，需要認真仔細地觀察才能看出實驗的結果。如果按照這個時間節點，那么在規定的課時之內很難完成實驗教學，對教學目標的實現非常不利。而運用信息技術就能夠把這個問題解決，用視頻軟件為學生營造真實化的實驗環境可以取得同樣的成效。

3.問題教學法

對于中職化學老師來說，可以運用問題教學法來進行教學，呈現出相應的問題情境，讓學生通過閱讀一些化學文字資料了解相應的信息，思考化學問題，激發其探究的興趣。比如，在學習“氯氣的性質”的相關知識的時候，可以給學生讀這樣一份資料：“在一戰期間，英法聯軍與德軍在比利時進行對戰的時候，一夜未果。而在黎明時期，英法聯軍突然看到一股黃綠色的氣體向他們襲來，短時間內幾百名士兵就因為吸入這種氣體而窒息身亡，還有幾千名士兵出現了雙目失明的癥狀。”讀完之后向學生提出問題：“這種黃綠色的氣體是什么？它的性質又是什么呢？”通過給學生提供文字性的問題情境資料，引出氯氣知識的學習，學生對氯氣這種神秘的氣體產生了濃厚的興趣，激發了他們主動探究的欲望。

四、興趣教學法

興趣是最好的老師，是推動各項學習的動力，只有帶著興趣去探究和學習，枯燥乏味的知識才會變得生動有趣。在教學過程中，激發學生的學習興趣可以使學生積極主動地參與到教學活動中，使學生從中體驗到學習的樂趣，從而提高學習效率。正如教育學家盧梭說“： 問題不在于教他各種學問，而在于培養他有愛好問的興趣，而且在這種興趣充分增長起來的時候，教他以研究學問的方法。”針對基礎較差不愿意學習、上課精力不集中、把學習當做負擔的學生，教師要進行積極的引導，重視發揮學生的主體地位作用，鼓勵學生積極參與到化學學習中來。因此，在教學中主要運用了枚舉實例法、多媒體教學、多開實驗課及情境教學等方法，來提高學生學習化學的興趣。

綜上所述，對于中職院校來說，化學專業教學的目標就是培養專業化的化學人才。但是，縱觀當前中職院校的化學教學情況，影響教學成效的因素有很多，使得教學成效不明顯。針對這種狀況，中職化學教學要結合學生實際，有重點、有選擇地進行教學，摒棄傳統“灌輸式”教學，通過新型教學模式來提高學生的化學應用能力，進而培養學生的實踐能力，使培養出的人才具備很強的職業技術能力，進而滿足企業的發展需求，為社會輸送大批的優秀人才。

參考文獻

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課題名稱：“三教”改革背景下中職學校課堂教學策略與方法探究，課題編號：2021XHY082