雙減背景下的小組合作構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的探究

王浩

摘要：隨著時(shí)代的發(fā)展，教育部門(mén)從小學(xué)課程開(kāi)始就提高了要求，尤其在數(shù)學(xué)和英語(yǔ)這種難度系數(shù)大的科目上體現(xiàn)的更加明顯，對(duì)此小學(xué)教學(xué)部門(mén)對(duì)上課模式與授課方法進(jìn)行了很大的改變。在授課時(shí)教師們要在遵守教學(xué)大綱內(nèi)容的前提下，讓學(xué)生們?cè)谏险n時(shí)培養(yǎng)合作精神和學(xué)習(xí)方法。傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)不適合改革后的教學(xué)內(nèi)容了，所以教師們?cè)诿鎸?duì)全新的數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，要積極尋找教學(xué)方式?？梢赃\(yùn)用像合作學(xué)習(xí)的模式引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

關(guān)鍵詞：雙減背景 ?小組合作 ?小學(xué)數(shù)學(xué)

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

[正文]在雙減的大背景下，小學(xué)教師在備課時(shí)要更加注重課程質(zhì)量問(wèn)題，給學(xué)生們營(yíng)造出高質(zhì)量課堂。教師在給學(xué)生們上課的時(shí)候需要讓學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)大綱內(nèi)容的同時(shí)也要注重培養(yǎng)學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生們?cè)趯W(xué)校期間不僅能學(xué)習(xí)知識(shí)也能培養(yǎng)綜合能力。因此在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師要巧妙運(yùn)用合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，讓學(xué)生們?cè)诨突ブ信囵B(yǎng)學(xué)習(xí)能力，提高自身綜合能力。

一、雙減政策出臺(tái)的好處

雙減政策主要針對(duì)的是小學(xué)階段的學(xué)生，一減是減少校內(nèi)作業(yè)，二減是減少校外補(bǔ)課。這個(gè)政策的出臺(tái)，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)是一件非常好的事情：從前用來(lái)寫(xiě)作業(yè)的時(shí)間這下可以干一些自己感興趣的事情有利于豐富課余生活，充實(shí)童年回憶;對(duì)于學(xué)生家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)也減輕了負(fù)擔(dān)，上了一天的班再也不用熬夜陪孩子做作業(yè)了;周六周日的時(shí)候也不用起大早送孩子上興趣班了。在雙減背景下，小學(xué)教學(xué)課堂就顯得很重要，孩子們主要的學(xué)習(xí)時(shí)間都轉(zhuǎn)移到了課堂上，課堂質(zhì)量的高低直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，因此每一位教師都要為學(xué)生們提供高效、高質(zhì)量的課堂。

二、雙減背景下小組合作學(xué)習(xí)的重要性

2.1有利于對(duì)學(xué)生的綜合能力進(jìn)行培養(yǎng)

合作學(xué)習(xí)法是指當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到個(gè)人無(wú)法獨(dú)立完成的學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，將所有學(xué)生分成小組進(jìn)行分工合作完成學(xué)習(xí)任務(wù)的學(xué)習(xí)模式。小組學(xué)習(xí)是合作學(xué)習(xí)中主要的學(xué)習(xí)模式之一，它有一部分內(nèi)容是考驗(yàn)學(xué)生們之間的配合程度，因此教師要在學(xué)生們上第一節(jié)數(shù)學(xué)課時(shí)就將合作學(xué)習(xí)運(yùn)用到課堂當(dāng)中，讓學(xué)生與學(xué)生之間的默契得到培養(yǎng)同時(shí)也讓學(xué)生們盡快適應(yīng)這種新穎的學(xué)習(xí)模式。與比同時(shí)，在學(xué)生們小組合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，還能讓學(xué)生們的語(yǔ)言組織能力提高。

2.2能夠讓學(xué)生們將學(xué)習(xí)內(nèi)容有效掌握

學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中能提高學(xué)習(xí)效率。在傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)模式下教師讓學(xué)生們獨(dú)立思考問(wèn)題時(shí)，有些學(xué)生的自制力相對(duì)來(lái)說(shuō)比較差，其就會(huì)在任務(wù)期間走神影響了學(xué)習(xí)效率，時(shí)間久了以后會(huì)阻礙教學(xué)任務(wù)的開(kāi)展。但是教師運(yùn)用合作學(xué)習(xí)的模式上課就不會(huì)出現(xiàn)這類問(wèn)題。在小組合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，合理的成員分配能讓每位同學(xué)都能積極的參與到討論當(dāng)中發(fā)表自己的想法，而且這種創(chuàng)新的學(xué)習(xí)模式也能帶動(dòng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性和對(duì)知識(shí)的求知欲，運(yùn)用這樣的模式上課就不會(huì)讓任何一位學(xué)生走神不參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，還可以在激烈的討論中將學(xué)習(xí)任務(wù)完成。讓學(xué)生們運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)模式的學(xué)習(xí)的話，就能巧妙避免這種情況。

三、小組合作學(xué)習(xí)的運(yùn)用策略

3.1制定嚴(yán)格的合作要求

雖然合作學(xué)習(xí)法在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上有著很重要的地位，但是在實(shí)際操作中教師要注意時(shí)間的安排和合作要求，不能讓學(xué)生在討論學(xué)習(xí)中過(guò)于散漫和沒(méi)有效率，也不能出現(xiàn)讓學(xué)生們花費(fèi)了大量時(shí)間去合作討論學(xué)習(xí)，四十五分鐘的課程討論了三十分鐘后結(jié)果什么答案都沒(méi)有得出來(lái)。所以小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的合作學(xué)習(xí)需要教師提前建立嚴(yán)格的制度體系，讓學(xué)生們知道課堂上的合作學(xué)習(xí)時(shí)間是需要認(rèn)真對(duì)待的，不能用討論問(wèn)題的時(shí)間去干其他的事。

例如，在人教版小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)課本《角的度量》這一板塊內(nèi)容就可以運(yùn)用這一策略。在這一章中主要學(xué)習(xí)的是直線、射線和角及角的度量以及角的分類及畫(huà)角的方法等。教師在組織學(xué)生學(xué)習(xí)這一內(nèi)容時(shí)就可以先講解一下基本概念以及基本操作方法，然后教師將學(xué)生們分成若干小組在二十分鐘內(nèi)進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。為了讓學(xué)生們的時(shí)間觀念更加嚴(yán)格，教師可以采用比賽的方式，比一比哪個(gè)小組能在最短的時(shí)間內(nèi)得出最正確的答案。這樣做的話既可以讓學(xué)生們?cè)谝?guī)定時(shí)間內(nèi)完成合作學(xué)習(xí)任務(wù)又可以培養(yǎng)學(xué)生們的競(jìng)爭(zhēng)力和榮譽(yù)感，最后教師可以隨機(jī)抽取幾個(gè)小組讓他們派出代表進(jìn)行成果展示，發(fā)言完后教師可以根據(jù)學(xué)生們出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行解釋。

3.2科學(xué)的進(jìn)行小組分配

小組學(xué)習(xí)是合作學(xué)習(xí)法中最重要的學(xué)習(xí)方法之一。小組學(xué)習(xí)法指的是將班級(jí)上的所有學(xué)生平均分成若干個(gè)小組，在教師布置了學(xué)習(xí)任務(wù)后通過(guò)共同討論解決問(wèn)題的一種學(xué)習(xí)方式。在學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)的時(shí)候使用這種方法就能大大提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率。上課前對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，將數(shù)學(xué)問(wèn)題的個(gè)數(shù)作為依據(jù)對(duì)小組人數(shù)進(jìn)行確定，在確定人數(shù)時(shí)教師應(yīng)該注意的是，一個(gè)小組中既要有學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀、理解能力強(qiáng)的學(xué)生又要有學(xué)習(xí)能力相對(duì)較弱的學(xué)生，在這種強(qiáng)帶弱的小組中學(xué)習(xí)更能將分組學(xué)習(xí)發(fā)揮到最大效果。

例如，在人教版小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)課本《統(tǒng)計(jì)》這一板塊中就可以運(yùn)用這一策略。在這一板塊中主要學(xué)習(xí)的內(nèi)容是縱向復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖、橫向復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖。教師帶領(lǐng)學(xué)生在學(xué)習(xí)這一板塊內(nèi)容時(shí)就可以進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，這一板塊內(nèi)容相對(duì)來(lái)說(shuō)容易簡(jiǎn)單，教師先把基本概念為學(xué)生們解釋清楚，一些理解能力強(qiáng)的學(xué)生聽(tīng)一遍差不多就可以掌握，然后進(jìn)行分組學(xué)習(xí)的時(shí)候就可以帶理解能力差的學(xué)生一起學(xué)習(xí)。學(xué)生們?cè)谶@樣的環(huán)境下學(xué)習(xí)的話非常有利于培養(yǎng)學(xué)生自身的學(xué)習(xí)能力，通過(guò)聽(tīng)取其他同學(xué)不同的學(xué)習(xí)觀念可以讓自己理解問(wèn)題更加全面。

[結(jié)束語(yǔ)]總的來(lái)說(shuō)，小組合作學(xué)習(xí)模式在各門(mén)學(xué)科中運(yùn)用的越來(lái)越廣泛，是教師們不可忽視的教學(xué)模式。將小組合作學(xué)習(xí)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)相結(jié)合，教師就要努力將合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)發(fā)揮到最大程度，通過(guò)這種教學(xué)模式讓每一位學(xué)生都參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)中，教師也能從中獲取到最直觀的學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的接受程度。當(dāng)然教師也要考慮到合作學(xué)習(xí)的弊端，帶領(lǐng)學(xué)生們避免合作學(xué)習(xí)模式下不好的影響。目的是為了讓學(xué)生們理解數(shù)學(xué)知識(shí)，讓課堂更加高效。

參考文獻(xiàn)

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