小學數學教師數學素養的提升策略

劉化宇

摘要：小學數學是基礎教育的有機組成部分，在素質教育背景之下，對小學數學教學提出了更高的要求和更嚴格的標準，基于此，對小學數學教育工作者而言，既是機遇也是挑戰，要求數學老師應該不斷地更新教育理念，加強學習，提升自身的專業水平和職業素養。該文則是對小學數學教師數學素養的提升策略進行研究、分析。

關鍵詞：小學數學;數學素養;提升策略

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

小學數學老師的教育能力的高低一定程度而言決定了教學效果的優劣，作為課堂的組織者和引導者，數學教育工作者應該明確自身肩負一定的育人使命和任務。而傳統的傳道授業解惑的職責已然無法滿足小學生的實際學習需求。在新課改背景之下，老師應該積極創新教學策略，優化教育手段，改革教學內容，為小學數學課堂注入更多新鮮的“血液”，提升教學有效性的同時提升自身的數學素養。

一、充分地認識到學習的意義

俗話說：“活到老，學到老”，只有不斷地學習，才不至于被淘汰。在新的教育形式之下，小學生能夠獲取知識的途徑更加廣闊，旺盛的求知欲和好奇心要求老師應該不斷地增強自身的知識儲備進行解答?；诖?，要求數學老師不僅僅需要在自身的專業知識方面穩扎穩打，還應該涉獵多方面的知識內容。首先，加強對教材資料的研究探索是數學老師的第一要務，整體把控教材知識，梳理教材當中的重難點內容。其次，數學老師應該加強對專業課程當中所涉及的專業理論的研究，比如課程論、方法論等，通過先進教學理念的熏陶和影響，結合小學生的實際情況，優化調整教學策略，創新教學模式，調整教學手段，提升課堂教學的趣味性、針對性、靈活性。

另外，小學數學老師可以多多涉獵文史哲等領域。老師提升自身的數學素養離不開文史哲等方面的支撐。一方面，通過學習文史哲等相關的知識，能夠豐富數學老師的精神世界，并且從中獲得知識體系的構建以及基礎知識的沉淀，對于數學老師自我人格的健全和教學能力的提升等具有顯著的積極意義。另一方面，在文史哲學習過程當中，能夠有效地鍛煉老師的閱讀能力、審題能力、推理能力、邏輯思維能力。學習是永無止境的，只有在不斷地學習過程當中，小學數學教育工作者的數學素養才能夠實現質的飛躍。

二、將人文素養的提升與課程教學有機結合

數學教學和人們的生活、勞動、學習等具有密切的聯系，作為重要的工具，能夠幫助人們實現數據的處理、計算、推理和證明。另外，數學模型能夠為其他的學科提供語言、思想、方法等。由此可見，數學課程的實施是小學生提升數學素養的重要途徑，同時也是提升老師數學素養的關鍵載體。在教學實際當中，數學課程的研發、設計與數學教育工作者數學素養的提升是相互統一的。課本當中囊括了豐富的教學資源，老師在設計教學方案的過程當中，要求結合小學生的實際情況，整體把控教學的重點和難點，提升教學方案的針對性、靈活性。整體而言，老師的數學素養高低直接決定了課程設計的效率和質量。老師應該不斷地提升自身的綜合素養，在立足于教材資料的基礎之上，可以融入多樣化的教學資源，比如生活實例、數學故事、數學歷史等，使得教學內容更加豐富多樣，讓小學生在學習的過程當中感受到數學學習的價值和思維含量。

比如老師在教學北師大版二年級下冊“時、分、秒”這一模塊知識時，老師在實際的教學環節，通過研究和分析教學內容，結合教材實際，設計新課導入、看圖提問、認識鐘面、認識時分等教學環節，通過多樣化的教學活動，才能夠提升小學生參與課堂的積極性，點燃小學生對數學學習的熱情，引導小學生建立時間觀念，讓小學生學會如何珍惜時間。因此，小學數學老師提升自生的綜合素養，提升自身的教學能力顯得尤為重要。

三、加強課后總結和課后反思

傳統的數學課堂當中，老師的教學理念落后，教學手段單一，整體的教學氛圍枯燥乏味，小學生參與課堂學習的興趣不高，積極性不強，一定程度而言，表明老師的教學能力還有很大的提升空間。很多老師習慣性地沿用以往的教學經驗開展教學活動，忽視了課后總結和課后反思的重要性，這對于提升老師的數學素養而言，具有極大的不利影響?？偨Y和反思是提升老師教學質量和教學效率的重要途徑。因此，老師在完成階段性的教學任務之后，可以展開教學小結，綜合評估教學設計和課堂教學過程是否匹配，是否達到了預期的教學目標等，然后通過對教學過程當中存在的情況及問題進行梳理，從而為下一階段的教學實踐提供重要的經驗依據。另外，數學老師可以和其他的教育工作者對共性問題，展開交流和探索，在互動當中帶來更多的新思考和新啟發。

四、總結

總而言之，小學數學老師提升自身的數學素養主要可以從充分地認識到學習的意義、將人文素養的提升與課程教學有機結合、加強課后總結和課后反思等方面著手，提升小學數學教育的有效性，推動小學數學教育事業的發展和改革，同時提升教師職業幸福感和成就感。

參考文獻

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