小學數學教學中如何培養學生創新能力

周艷

摘要：創新能力是促進小學生學習發展的重要因素，小學數學教師在課堂中要充分發揮小學生的主體地位，和小學生構建良好的師生關系。數學教師要根據小學生的特點，從小學生的實際需求出發，培養小學生的創新意識，利用數學科目的優勢，鼓勵小學生積極主動地參與課堂教學，幫助小學生熟練掌握數學知識，并且可以學以致用，進一步提升小學生的創新能力。基于此，對小學數學教學中如何培養學生創新能力進行研究，僅供參考。

關鍵詞：小學數學;數學課堂;創新能力

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

引言

數學對于學生的學習與成長而言至關重要，因此數學這一學科在整個社會發展中都發揮著重要作用，因此創新數學教學思想，改變以往灌輸式教育模式，將培養學生創新意識作為教學目標成為當前教育改革的重心。這就要求教師首先要更新教育理念，不斷提高自身的專業能力與職業素養，通過科學的教學策略與技巧，使小學數學教學能夠順應時代發展趨勢，從而滿足學生多樣化發展需求。

一、培養小學生創新能力的意義

小學階段是小學生養成良好習慣的重要階段，教育啟蒙的重要時期，是培養小學生創新能力的重要階段，小學數學教師在這個階段培養小學生的創新能力對于提升小學生的綜合學習能力有著巨大的作用。這個時期的小學生有著活躍的思維意識，可塑性非常強，但是由于小學生年年紀小，思維能力和理解能力有限，同時思維又很活躍，容易分心受到打擾，數學教師要根據小學生的特點，重點培養小學生的創新能力，激發小學生的邏輯思維意識，有效提升小學生的學習積極性。小學數學對于小學生來說是一門綜合性很強的科目，具有很高的邏輯性和抽象性，與日常生活也息息相關。在小學數學課堂教學中培養小學生的創新意識可以有效促進小學生智力的發展，激發小學生的想象力，提升小學生的學習能力，同時提高小學生發現問題并解決問題的能力。與此同時，培養小學生的創新能力也是對小學生邏輯思維的引導，激發思維意識和創新意識能夠提升小學生的學習能力，養成小學生善于思考的能力，小學生通過數學教師的引導會變得更加自信開朗，激發了對于數學科目的學習興趣，對今后的發展有著不可忽視的重要意義。

二、小學數學教學中培養學生創新能力的策略

（一）激發學習樂趣，指導創新意識

學習興趣是學生學習的重要保障。通過興趣的培養，學生對學習有了更多的發現和思考。小學數學老師在課堂教學中，可以運用如下方式激發學生的學習樂趣。首先，將各種游戲引進數學課堂教學中，然后用游戲的方法去吸引學生的注意力，進而讓學生的樂趣與潛力發展到更高的階段。游戲法能夠促進學生對知識的了解，也能夠實現視覺與思維的拓展，最后使得學生思維得到創新。數學課堂教學一定要和實際生活相關聯，以此來激起學生對學習的熱愛。最后，教師可以將情境教學融入數學課堂教學中，老師創設問題情境，激起學生對知識的學習欲望，進而能夠讓學生參與到其中，共同激起學生的創新思維與創新認識。比如，學習圓柱體積時，可以讓學生試求圓柱體容器中水的體積，學生會說出自身的想法：將水倒入長方體或者正方體容器里，通過其長寬高計算出體積，老師接著提問：如果不是水，而是泥，不容易倒掉，怎樣計算體積？這就會大大調動學生的積極性。有的學生會說將泥做成長方體，動手操作并得出了答案。老師還會繼續發問：如果是圓柱體的石頭該怎么辦？學生經過討論得出將其放到長方體容器的水里，運用測量排擠出的同體積的水的計算方式，學生以小組形式動手操作，從而算出圓柱體石頭的體積。

（二）通過實踐培養學生思維能力

通過動手實踐得出知識，學生才會產生更加深刻的印象，所以在數學教學中，教師一定要重視對學生動手操作能力的培養。任何學科的學習最終都是服務于生活的，所以，在教學中，教師不能單純重視理論知識講解而忽視實踐。事實上，將實踐和教學結合起來，能夠加深學生對知識的理解。在這樣的前提下，學生的發散性思維才能夠得到充分激發，這也是培養學生創新能力的重要途徑。在此過程中，教師可以組織學生開展合作學習活動，將學生分成若干學習小組，引導其共同探究數學問題，在實踐中總結數學知識。例如，在“觀察物體”這一節課的教學中，教師不能讓學生一味地被動接受知識，而要引導他們自主觀察，如可以帶一些實物，讓學生自主探究應如何觀察物體。此時，學生會發現如果是比較小的物體，可以把它轉動一圈來觀察;如果是比較大的物體，則需要自己繞著物體走一圈來觀察。學生的這些發現體現出他們創新意識的萌芽，對此，教師需要多加關注，及時引導，以培養學生的創新能力。

（三）通過交互合作的方式來培養小學生的創新意識

小學數學教學中要通過組織學生課堂合作交流給學生提供思想交流、互相啟發的機會，這對于學生創新意識的培養有重要作用。由于小學生思維活躍，所以對于同一個問題每個學生的思考角度往往不同，通過合作討論學生可以表達出不同的意見，這對于開拓學生思維，挖掘學生潛能有很大的幫助，在這種模式下學生的創新意識更容易提高。而且通過討論，學生們集思廣益，可以找到多種解決問題的方法。比如在課堂導入環節，教師給學生展示校園一角的曲徑小路照片，然后讓學生思考如何計算曲徑小路的長度，由于學生看到的是學校的圖片，因此積極性很高，經過思考后教師通過組織學生開展討論，有的小組提出用軟尺測量，有的學生說用步數來進行估計，還有的學生說用線測量再測量線的長度等，通過激烈的討論，學生的思維被激活，想法越來越多，這對于學生創新意識的培養有重要的積極作用。

結束語

總之，小學數學教師應認識到對學生創新能力培養的重要性，并根據實際的教學情況，設計合適的教學方案，同時革新自己的教學理念，創新教學模式與教學方法，將培養學生創新能力作為開展教學工作的重要目標之一，為培養高素質的學生打下堅實的基礎。

參考文獻

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