小學數學培養學生主動探索意識之我見

王璞

摘要：在小學階段的教學中，數學是重點，是培養學生數學思維與提升運算能力的學科;也是難點，數學較為抽象、理論化的內容，也大大的增加了學生的學習難度。那么，如何以現金的教學理念為指引，運用現代化的教學手段促進學生學習效率與學習質量的提升，達到培養學生主動探究意識的目的，成為教師教育教學工作中的重點內容。本文從不同角度分析了當下小學數學課堂存在的問題、解決途徑、提升方式等，希望對教師教學有所幫助。

關鍵詞：小學數學;主動探索;課前導入;生活化;合作教學

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

當前小學數學教學存在的突出問題，包括學生課堂主體地位不突出、課堂教學氛圍沉悶、教學模式單一等，在此基礎上，學生對數學知識的學習很難提起興趣，也難以在自主探索過程中提高自身的數學核心素養，影響了學生數學水平的切實提升。有鑒于此，教師應當以新課程改革的最新成果為指引，將學生學習自主性的發揮予以足夠的重視，并且善于運用課前導入、師生互動、合作教學等方式，為學生打造多樣化的小學數學高效課堂，促進學生學習效率與質量的提升。

一、問題式課前導入，激發學生探索欲望

提出問題并且問題的過程，是學生大腦活躍度最高的時候，也是有效培養學生探索能力的關鍵時期。小學數學教學過程中，問題式課前導入的運用，不僅能夠將教材中的知識點以提問題的方式表達出來，還能夠在教學之初就引起學生的求知欲和好奇心，使學生能夠集中主要的時間與精力投入到學習中去。因此，教師應當在小學數學課堂上運用問題式課前導入，注重學生自主探索意識的培養，提出問題并引導學生從教材中的知識點中獲取答案，將激發學生探索欲望的教學理念落到實處。

例如，在學習“四則運算”時，本著“問題式課前導入，激發學生探索欲望”的數學教學觀念，我通過深入的研究教材知識點的內容，為學生設置了一個具有濃厚探索意味的課前導入，即“大家都接觸過加減乘除運算，想必也都很熟悉了，他們之間存在著一種運算規律，可以用快捷簡便的方式計算出正確結果，你們知道是什么嗎？快來探索教材中包含的四則運算規律吧。”在此基礎上，學生的探索欲望得到了激發。而后我引導學生對教材中的知識點展開了自主探索，當學生對此有了基本的概念之后，我通過當堂檢測的方式，及時的鞏固了學生的探索成果。

二、生活化教學方法，拉近課堂與生活的距離

小學數學教材中選錄的知識內容，大多與學生在實際生活中的經歷有關，也有利于生活化教學模式的運用。在小學數學課堂上引入生活化元素，是新課改的重要創新之一，可以使學生在課堂上產生更為強烈的歸屬感與代入感，為學生學習主動性的提升提供不竭的動力。除此之外，生活化教學法的運用，還有利于在數學知識與實際生活中搭建橋梁，讓學生在實際生活中可以運用所學到的數學知識，解決實際問題，大大提升學生學以致用的能力，讓主動探索精神的作用落到實處。

例如，在學習“小數的意義和性質”時，這節課的知識點學生在日常生活中經常會用到，這為生活化教學法在小學數學課堂上的運用，創造了十分有利的條件。本著“生活化教學方法，拉近課堂與生活的距離”的教學理念，我將多媒體課件展示在了課堂上，引導學生從圖片中找出可以用小數表達出來的內容。在此基礎上，向學生滲透了主動思考、主動探索的思想。而后我將生活實例引入到了課堂上，如“在日常購物中我們可能會遇到帶小數點的價格，他們有‘讀作’和‘寫作’兩種表達方式，認真探索教材，你們就會知道。”在此基礎上，學生對“一點四”“五點八”“6.5”“0.04”等小數內容進行了解答，學習效果得到了顯著的提升。

三、小組合作教學法，培養學生自主探究能力

在小學數學教學過程中，小組合作教學法的運用，不僅有利于學生學習自主性的發揮，更為重要的是學生還可以在學習小組內與其他學生進行交流，借鑒彼此的學習經驗與收獲，構成一種“探索知識共同體”，為學生主動探索能力的可持續性提升奠定基礎。具體而言，教師可以結合客觀與主觀條件，科學合理的劃分學習小組，讓學生能夠在學習小組中充分的學習、交流、互鑒，促進學生數學核心素養的有效培養，同時也提升學生主動探索能力。

例如，在學習“圖形的運動”時，這節課的知識點是圖形運動的深化，便于學生空間想象能力的提升，同時也可以促進學生探索精神與動手能力的培養。本著“小組合作教學法，培養學生自主探究能力”的數學教學觀念，我根據學生的學習水平與個人意愿，將學生劃分為了梯次搭配、優差結合的學習小組。在合作小組中，引導學生處理好自主學習與合作學習的關系，為學生設置了趣味性的探索與實踐任務，學生的探索積極性與學習興趣也得到了明顯的提高。實踐證明，在小組合作與自主學習相結合的前提下，學生的學習效率與質量、探索精神與思考能力等，都會得到顯著提高。

總而言之，小學數學作為培養學生數學核心素養的基礎，對學生綜合能力的提升具有重要促進作用。其中主動探索意識與探究能力作為強大的驅動力，需要教師的正確引導， 也需要學生的積極配合。具體而言，教師應當在教學思維上進行更新，尊重學生課堂主體性，提高課堂活躍度，在課前導入、課堂教學、當堂檢測環節提升有效性，為學生探索能力的提高、高效學習的實現貢獻智慧。

參考文獻

[1]代世才.小學生課堂自主能力培養的策略思考與探索[J].中學課程輔導（教師通訊），2017（04）

[2]汪順平.小學數學教學中培養學生創新能力的實踐探索[J].數學學習與研究，2017（02）

課題名稱：培養學生自主獲取數學知識的策略研究 ? ?編號：GH-19344-XZ-002