留守兒童問題及對策分析

王立云?陳記改

摘要：伴隨著農村勞動力流失問題，很多家長選擇去城市工作，而孩子由于經濟問題，戶籍問題，父母工作繁忙問題等多方面原因成為留守兒童。留守兒童正面臨著缺乏豐富課外教學資源，家庭教育缺失，心理健康教育缺失的等問題，本文就留守兒童面臨的這些問題及相關對策進行分析。

關鍵詞：留守兒童，問題及對策分析

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

引言：受農村地區教育資源受限的問題，很多農村兒童在的課后活動較為單一，需要結合農村本土資源，豐富留守兒童課余生活。并且針對心理健康教育缺乏的問題，要及時豐富教學資源，針對留守兒童的心理現狀，進行心理健康教育。同時要加強與留守兒童家長溝通，進行家校共育。

一.及時與留守兒童家庭溝通，促進家校共育

現在留守兒童家庭普遍存在的一個現象就是家長對于學校教育的依賴性較強。很多家長往往工作比較繁忙，同時隨著外出務工，很多家庭那么對孩子的教育方面，家長很難做到凡事都親力親為。所以很多家長把培養孩子的希望完全的寄托在學校教育當中，而學校教育有其局限性。如果僅靠學校教育，很難培養出全方面發展的人才。[1]家庭教育是孩子成長的第一環境，對孩子有著很大的影響作用。如果沒有良好的家庭教育，對于孩子的性格，為人處世的方式，德育教育等方面的培養都是十分不利的。并且沒有良好家庭教育的孩子容易被情緒化，在應對外界問題的時候很難保持理智。

學校教育往往是一種系統性的教育，在學校以培養學生良好品德，讓學生養成良好的生活習慣，教授學生文化知識為目的。而家庭教育通常為一種潛移默化的教育，通過家長的言行，對兒童的口頭教育為重點，通過這些潛移默化的作用，對兒童產生影響。單靠學校教育或者家庭教育是無法對兒童進行全面培養的，要想培養出全面發展的人才，需要將家庭教育和學校教育相結合。

家校可以聯合舉辦活動，充分的利用造訪形式與家長進行溝通，讓家長意識到家庭教育的重要性，并教給家長切實可行的對兒童教育的方法，讓家長了解教學內容，讓家庭教育與學校教育相結合。對學生進行家訪是一種傳統有效的溝通方式，而通過家庭走訪或電話家訪的形式，通過對學生家庭進行實際考察，可以了解到孩子的家庭狀況。了解到他們所受到的家庭教育的方式，了解學生家庭的氛圍。教師可以與家長就孩子在校和在家的表現展開交流，根據孩子的實際情況，制定合理的教學策略。

二.通過組建民樂隊，豐富留守兒童課余生活

農村留守兒童的課余生活比較單一，很對留守兒童在課余時間會沉迷于網絡游戲，這不利于留守兒童身心健康的發展，而民樂隊的組建一方面可以豐富他們的課余生活，讓他們在課余時間參加一些有意義且有趣的活動。另一方面還可以讓他們了解相關的樂理知識和民俗文化。[2]

在理論性藝術課堂教學中，老師要正確引導學生擺脫思想束縛，深入體會民俗，帶領學生在日常生活尋覓民俗音樂，體會民俗音樂的活力和代代相傳的魅力。例如，老師還可以向學生詳細介紹一些地區的民俗音樂，并領著學生尋找這種民俗音樂的傳承過程，讓學生直面了解民俗音樂實際上就存于現實生活中，它不僅僅提升我們的生活質量和同時使我們的內心世界更為豐富，并且民俗音樂中還蘊藏了民俗文化，結合對民俗音樂的學習，能夠更進一步地了解在民俗文化。

三.關注留守兒童的心理健康問題

健康的心理狀況是健全人格形成的重要前提。如果學生沒能接受良好的心理健康教育，存在一定的心理問題，那么學生就會形成一些和主流價值觀相違背的思想觀念。并且留守兒童因為缺失父母的陪伴，心理問題會更突出。外在不良因素就會對學生的行為產生非常消極的影響，如果不進行心理健康教育，那么可能很多學生會養成很多不良的習慣，比如上網、抽煙、酗酒等。但是，如果教師能夠采用正確的方式對學生進行心理健康教育，讓學生排解心理壓力，意識到這些發泄壓力的方式是不可取的，那么就會減輕學生的抵觸情緒，產生對社會主義核心價值觀念的深深認同，而且會形成明辨是非的觀念，產生高度的責任感和開放性的思維，有助于他們的人生發展。總之，心理健康教育有助于學生形成健全的人格。教師作為學生學習的引導者和促進者，在履行班級管理責任，培養學生的健康人格方面扮演著重要角色，研究教師的心理健康教育策略極為必要。

目前在中學校的教育中缺乏心理健康安全課程。很多學校用思想品德課程來代替心理健康課程。這種模式無法有效地預防和解決學生存在的心理問題。而且學校也沒有開發關于心理安全教育的專用教材。所以，學校關于學生心理健康安全教育的課程資源嚴重不足。各個教育主體應當認識到心理安全教育課程的重要性。教師也應當積極地推動學校開設心理安全教育課程。首先，心理安全教育課程應當具有獨立性，不應該被道德和法治課程代替。而且學校應當因地制宜，有的放矢地編制心理安全健康教育的課程。其次，教師在進行心理安全教育的過程中應當注重對學生的情感教育。只有積極地調動學生的情感，打開學生心靈的窗戶，才能讓學生接納心理健康教育的內容，從而內化成自己的知識，避免心理問題的產生。

首先，教師應該對每一位學生的心理狀況做一個摸底調查，建立每一位學生的心理狀況檔案。其次，教師應當作為班級心理咨詢師的重要成員，鼓勵學生就生活和學習中存在的任何問題，向老師咨詢。老師在向學生進行心理咨詢的時候，一定要保持足夠的耐心和愛心，努力幫助學生解決問題。最后，教師應當不斷地提升自己的心理安全教育專業能力，從而讓自己的心理咨詢工作更加科學，更加有效。教育工作應該重視學生成長的全面性，從各個角度意識到提升學生綜合素質的迫切性。同時，隨著環境的不斷變化，很多中留守兒童受到了很多外在不良因素的影響，產生了一定的心理問題。教師一定要積極地認識到這一點，在班級管理中開展心理健康教育，幫助學生形成健全人格

結語：

留守兒童問題主要表現在學習、生活、心理、品德和行為等多個方面。為了改善我國留守兒童的問題現狀，必須集合各方力量，充分重視和發揮學校教育的優勢，以展示教育的能為，同時政府要主動擔負相應的責任，以實現社會關懷。留守兒童問題具有長期性、復雜性和艱巨性，要徹底解決留守兒童問題，未來還有很長的路要走。

參考文獻

[1]吳承紅，蔡澄，邵啟揚.農村留守兒童的心理問題及其解決策略.教育探索，2005，12（174）：100-101.

[2]于慎鴻.農村“留守兒童”教育問題探析.中州學刊，2006，（3）：128-130.

[3]陸春燕，張威林.農村“留守兒童”心理健康問題及對策.重慶科技學院學報（社會科學版），2007，（1）：35-37.

[本文系邢臺市任澤區教育科學“十三五”規劃課題《初中留守學生心理問題的分析及教育對策研究》（課題編號2020014）科研成果]