運(yùn)用微課培養(yǎng)初中語文自主學(xué)習(xí)能力

李霞

摘要：微課是廣泛應(yīng)用于教育教學(xué)的新型教學(xué)手段。初中語文教師通過運(yùn)用微課指導(dǎo)初中生預(yù)習(xí)課文、完成學(xué)習(xí)任務(wù)，和開展豐富有趣的教學(xué)活動(dòng)，可以讓初中生自主學(xué)習(xí)能力得到良好培養(yǎng)。基于此，本文對(duì)如何運(yùn)用微課培養(yǎng)初中生自主學(xué)習(xí)能力的教學(xué)策略展開了教學(xué)研究與分析，希望可為促廣大初中語文教師提供一些幫助。

關(guān)鍵詞：微課;初中語文;自主學(xué)習(xí)能力;培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

前言：

語文是初中時(shí)期的基礎(chǔ)學(xué)科，教師培養(yǎng)初中生的自主學(xué)習(xí)能力，會(huì)讓其學(xué)習(xí)質(zhì)量得到進(jìn)一步提高。教師通過應(yīng)用微課來共同教學(xué)，不僅可以讓初中生高效預(yù)習(xí)，良好完成學(xué)習(xí)任務(wù)，還會(huì)讓其對(duì)語文課程學(xué)習(xí)的熱情更加濃厚，推動(dòng)初中生更加主動(dòng)投入到自主學(xué)習(xí)活動(dòng)中，讓課堂教學(xué)有效性更加顯著。

一、利用微課設(shè)計(jì)指導(dǎo)方案促使高效預(yù)習(xí)

預(yù)習(xí)是學(xué)習(xí)課堂知識(shí)，加深初中生對(duì)課文理解的重要的途徑。同時(shí)，也會(huì)讓初中生的自主學(xué)習(xí)能力得到良好的鍛煉和培養(yǎng)。但教師要注重引導(dǎo)，不能僅是讓學(xué)生去預(yù)習(xí)，還要制定相應(yīng)的預(yù)習(xí)指導(dǎo)方案，讓初中生有條理的預(yù)習(xí)，對(duì)課文內(nèi)容、結(jié)構(gòu)等更清楚的了解，才會(huì)讓其進(jìn)一步打好學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，高質(zhì)量的預(yù)習(xí)。而且，也會(huì)有效培養(yǎng)初中生的學(xué)習(xí)興趣，讓其在學(xué)習(xí)語文課程時(shí)更有信心，進(jìn)而達(dá)到理想的學(xué)習(xí)效果。設(shè)計(jì)指導(dǎo)方案，教師可以提煉課程中的不同知識(shí)點(diǎn)，將其以圖文的方式，制作成精制的微課件，提前分享給初中生。初中生在熟讀課文的基礎(chǔ)上，深入分析教師的指導(dǎo)方案，有順序、有條理的去分析課文，對(duì)于其中的難點(diǎn)知識(shí)，提前進(jìn)行學(xué)習(xí)，會(huì)讓其課堂學(xué)習(xí)效果明顯提升。

如，老舍的文章《濟(jì)南的冬天》，教學(xué)目標(biāo)是要讓初中生可以感知全文，深入領(lǐng)略冬天時(shí)，濟(jì)南的溫暖和秀美。讓初中生可以細(xì)心品味課文中優(yōu)美的語言，通過領(lǐng)會(huì)作者比喻、擬人等修辭手法的妙用，對(duì)課文中的意境美有深度的感受。為了達(dá)到更理想的教學(xué)目標(biāo)，教師可以以圖文方式展示指導(dǎo)方案：“有感情的朗讀課文，積累文學(xué)常識(shí)和生字、生詞;總結(jié)課文中所用到修辭手法有哪些？作者對(duì)濟(jì)南的情感是怎樣的？將預(yù)習(xí)時(shí)所遇到的疑難或疑惑之處加以標(biāo)記。”。同時(shí)，將作者的生平、課文的創(chuàng)作背景同時(shí)設(shè)計(jì)在微課的內(nèi)容中。初中生在對(duì)課文背景有充分了解的情況下，參照教師的引導(dǎo)方案進(jìn)行課文預(yù)習(xí)，其預(yù)習(xí)效果就會(huì)明顯提升。自主學(xué)習(xí)能力也會(huì)得到進(jìn)一步提高。

二、構(gòu)建課文情境輔助獨(dú)立完成學(xué)習(xí)任務(wù)

培養(yǎng)初中生的自主學(xué)習(xí)能力，教師要為其提供足夠的自主學(xué)習(xí)空間，并巧妙加以啟發(fā)，才會(huì)讓其自主學(xué)習(xí)效果更加明顯。而且，還會(huì)讓其探索欲望更加強(qiáng)烈，會(huì)讓教學(xué)目標(biāo)更加理想的實(shí)現(xiàn)。在教學(xué)實(shí)踐中，教師可以應(yīng)用任務(wù)導(dǎo)學(xué)法，布置自學(xué)任務(wù)，讓初中生通過合作的方式，去共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。為了進(jìn)一步提高其自學(xué)習(xí)效率，降低其學(xué)習(xí)難度，教師可以利用微課再現(xiàn)課文中的重要內(nèi)容，來輔助初中生互相探討，加深領(lǐng)悟。不僅可以達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的，還會(huì)讓初中生的探討、自學(xué)熱情更加高漲，在自學(xué)過程中，更靈活去思考，助其高效完成學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)生在合作學(xué)習(xí)過程中，互動(dòng)力度也會(huì)明顯加深，對(duì)于其綜合能力提高，也會(huì)良好助力。

如，《皇帝的新裝》這篇課文，教師在課前搜集與課文內(nèi)容相符的動(dòng)畫作品，并且進(jìn)行剪輯處理，將其制作成五分鐘左右的微課。開始課堂教學(xué)時(shí)，教師可以先讓初中生去閱讀課文。之后，再布置合作學(xué)習(xí)任務(wù)：“課文主要講述了一個(gè)什么故事？用簡(jiǎn)潔的語言復(fù)述。分角色朗讀課文，注意不同人物的性格、語氣。思考騙子能夠成功的原因是什么？反映了各個(gè)人物怎樣的性格特點(diǎn)？課文體現(xiàn)了什么寓意？”。接著，再將初中生分成五人一組，并將微課分享到每個(gè)學(xué)習(xí)小組，讓初中生在自主合作學(xué)習(xí)過程中，更高效去理解課文。在微課的輔助下，初中生的合作學(xué)習(xí)效率會(huì)更進(jìn)一步提高。同時(shí)，還會(huì)讓其在學(xué)習(xí)的同時(shí)，感受到課文的魅力，對(duì)課堂的學(xué)習(xí)熱情更加高漲，其自主學(xué)習(xí)能力和合作能力等也會(huì)明顯提高。

三、豐富教學(xué)活動(dòng)促使初中生自主探究

讓初中生可以對(duì)課文擁有濃厚的興趣，才會(huì)更有效引導(dǎo)其深入探究和學(xué)習(xí)。教師可以通過豐富教學(xué)活動(dòng)的方式，讓初中生對(duì)語文學(xué)習(xí)更感興趣。另外，為了讓初中生的自主學(xué)習(xí)能力得到進(jìn)一步培養(yǎng)，教師可以引導(dǎo)初中生在自學(xué)后，用生動(dòng)的表演方式，來再現(xiàn)課文的內(nèi)容。不僅可以有效增加初中生的自學(xué)動(dòng)力，還會(huì)讓其充分融入到課文學(xué)習(xí)和揣摩中，并在學(xué)習(xí)的同時(shí)，收獲更多快樂的體驗(yàn)。但單純讓初中生在閱讀后，去再現(xiàn)課文的故事情節(jié)，會(huì)讓其增加較多的學(xué)習(xí)壓力。對(duì)此，教師可以利用微課制作精簡(jiǎn)的課件，讓初中生在閱讀時(shí)結(jié)合微課，再進(jìn)行深入分析后，開展表演活動(dòng)，會(huì)讓初中生參與課堂教學(xué)活動(dòng)的熱情更加高漲，同時(shí)還會(huì)讓其對(duì)課文中人物的情感、內(nèi)涵等有更深入的體會(huì)。

如，《愚公移山》這篇文言文，為了進(jìn)一步調(diào)動(dòng)初中生的自學(xué)興趣，教師可以讓其以小組合作的方式，去翻譯全文，并且在合作閱讀后，以小組表演的方式，再現(xiàn)課文的內(nèi)容。哪一組表演得最逼真生動(dòng)，并且與課文內(nèi)容完全相符，還可以獲得獎(jiǎng)勵(lì)。同時(shí)，將課文內(nèi)容的微課件分享到每一個(gè)小組中，去輔助初中生翻譯和閱讀課文。在微課的作用下，會(huì)有效降低初中生的自學(xué)難度，對(duì)于課文中的語句、詞語等也會(huì)更準(zhǔn)確的翻譯。經(jīng)過各小組的表演，初中生對(duì)課文的理解深度也會(huì)有效拓展。教師在此基礎(chǔ)上，在開展教學(xué)實(shí)踐，初中生就會(huì)快速的消化課文中的知識(shí)點(diǎn)。而且，還會(huì)讓初中生對(duì)課文的深刻涵義，有更深刻的感受，對(duì)課文中不同人物的情感變化也會(huì)充分體會(huì)。對(duì)于提升初中生的綜合素質(zhì)，也有十分重要的幫助。

總結(jié)：

提高初中生自主學(xué)習(xí)能力，是新課改實(shí)施后對(duì)教師提出的新要求。同時(shí)，也是幫助初中生形成自主學(xué)習(xí)、自主探究意識(shí)的有效途徑。初中語文教師通過應(yīng)用微課來輔助開展教學(xué)活動(dòng)，不僅可以讓初中生自主學(xué)習(xí)的興趣更加濃厚，還會(huì)讓其更加高效掌握語文知識(shí)，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。教師可以通過預(yù)習(xí)、布置學(xué)習(xí)任務(wù)，和引導(dǎo)初中生表演課文內(nèi)容等方式，來指導(dǎo)初中生開展自主學(xué)習(xí)。在微課的助力下，初中生會(huì)取得更加令人滿意的學(xué)習(xí)效果，其自主學(xué)習(xí)能力也會(huì)得到良好培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

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