在高中通用技術中實施項目教學法的作用思考

楊一菁

摘要：根據素質教育觀點的影響下，我國不同地區的高級中學陸續開展了以提高學生自主實踐能力以及思維發散能力為核心任務的有關通用技術的課程。通用技術課程與其他課程并沒有什么區別，甚至當賦分后有可能分數會更高。在有關通用技術的講課過程中，需要學生位于課堂中的主體地位，對于需要學習掌握的相關內容，要積極主動的進行探索研究。所以，在高級中學通用技術的講解課程中，可以增加項目教學法，利用這種相對新穎的教學方式來完成對于課程的整體要求。本文通過在高級中學通用技術中實施項目教學法進行討論分析。

關鍵詞：高級中學;通用技術;項目教學法

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

一、高級中學中通用技術課程的實際情況

（1）相關專業的師資力量比較薄弱

目前高級中學中有關通用技術的課程是根據不同的內容所組成的。因為該課程中所包含的內容比較寬泛，所涉及的方面也比較廣，這就對于相關專業老師的能力要求比較嚴格，但是因為目前所有大學中，尤其是相關的師范學校中還沒有開設或者極少數的設立培養相關課程老師的專業，最終導致盡管大部分高級中學都開展了有關通用技術的課程，但是相關專業老師一直處于空白的狀態。高級中學中有關通用技術的講解，基本上是由其他相關專業轉行過來的，但是不同專業的老師因為之前對于教學的觀點、在教學過程中獲得的經驗以及相關技術能力的不同，所以對于通用技術的具體教學內容以及對于通用技術課程的理解也都有所不同。因為每位老師所掌握的技術不同，有的老師擅長理論知識的講解，有的老師比較擅長對相關設計圖紙的繪制等，這些原因都在很大程度上阻礙了學生對于通用技術的熟練掌握。[1]

（2）課程中所需要的硬件設施比較欠缺

相關通用技術的課程開展的比較晚，和其他比較傳統的實驗科目相對比，通用技術學習有關的教室、以及在教學過程中所需要的用具等十分的欠缺，有關添置設備的費用在保障傳統學科之后剩下的就沒有多少了，嚴重阻礙了學生實際操作以及共同合作學習的正常進行。并且有關通用技術內容的學習需要大量的實踐，所以對于專用教室以及在教學過程中所需要的用具要求又特別嚴格，同時對于高級中學的場地以及投資擁有了更高的需求，但是目前許多經濟發展不是很好的地區，傳統學科的相關實驗教室都還沒有完善，通用技術課程所需要的教室以及用具更是遙不可及。高中老師在講解過程中，缺少可以實際操作的設備，學生也缺少實驗的機會，有些高中老師只能根據網絡資料來向學生展示相關的內容，只能簡單的完成相關知識點的傳達。

二、將項目教學法運用在通用技術課堂的作用

（1）有助于提高學生的創新意識

處于高中時期的學生來說，已經通過義務教育時期的知識學習，自身具有一定的思維能力以及價值觀點，所以處于這個時期的學生擁有比較大的創造潛力。在教育發展的過程中也發現，許多擁有創意的發明家基本都是在這個時期脫穎而出的;針對這個時期學生的發展特點，高中老師要及時加強學生的創新意識。由于高考所帶來的各種壓力，在高中學習的課程中，大部分高中老師為了增加課堂中學習的知識量，基本都只是單一的對學生進行灌輸式教育，忽視學生自主思考的重要作用。在這種教學方式的長期影響下，學生的思維能力在明顯的下降。將項目教學法運用在通用技術課堂中，將學生變成了課堂的主體地位，學生對于相關知識的學習，不再是簡單的聽講，而是主動的參與到課堂講解過程中，通過自身的選擇而進行之后的學習。通過這種學習方式，不但可以提升學生的實踐能力，而是還可以提高學生對于相關學習的自主能動性[2]。

（2）有助于推動學生對于理論知識的理解以及實際操作能力的融合

這種教學方法主要是重視學生在講課過程中實際操作的情況，重點關注學生的實踐能力，并且通用技術學習的主要目標是幫助每一位學生更好的掌握生活中最基礎的技能。在通用技術的講解過程中，一般相關的理論知識與實際操作密切的聯系在一起。經過對具體實踐的操作，學生對于相關知識內容可以更好的理解掌握，利用這種學習方式，學生不但可以更深層次的理解相關知識點，并且可以熟練掌握加以利用。

三、將項目教學法運用在通用技術課堂的方法

（1）將相關的理論知識與實際操作相結合

技術性課程普遍擁有比較強的實踐性，尤其偏重于學生在高中時期的學習計劃。高中老師可以依據相關的學習內容以及學生的實際學習情況，具有創造性的把教學過程中所創設的學習氛圍和教學內容相結合，可以快速的將課堂氛圍變得輕松活躍，增加學生對于相關知識學習的注意力。比如當學習到蘇教版普通高中教科書通用技術中《電子控制技術》時，首先高中老師在向大家講解到相關的方案的構思方法時，高中老師可以先對方案的構思的含義向大家講解，在構思的方式中可以通過模仿的方式，通過對許多動物的特點了解之后進行模仿，可以擁有不同的科學成果，比如通過青蛙的眼睛可以設計出相關的電子蛙眼、通過蚊子設計出有關的測向器等，通過這種方式加強學生的思維發散能力，有助于學生對于相關知識理解的更加透徹 。再比如高中老師可以提前準備生活中相關的電子元器件，讓學生通過觀察，說出在這些電子元器件中不區分正負極的有哪些，并且以小組為單位，對電路的組裝與調試進行實踐研究。通過這種教學方法不但可以提升學生的動手能力，還可以增加同學之間的共同合作的能力[3]。

（2）完善相關的設計，進行更加詳細的評價

高中通用技術講解課堂中，學生對于相關設計展開評價是最關鍵的流程，從對最初的設計講解到具體的設計方案再到最后的使用情況，可以對這些擁有技術含量的方面進行更加詳細的評價，不但可以幫助學生提高對通用技術課堂的興趣，還可以有效的提高學生的動手能力。對于相關設計的評價有不同的方式，比如：在課堂過程中老師的點評、下課之后老師的評價或者同學之間互相進行評價，指出相關的優點和缺點等。

結束語：

根據以上描述，這種新穎的教學方法可以有效的將理論知識點與實際操作進行融合，在很大程度上可以有效提升學生的學習效果。同時，這種教學方法也對高中老師在教學方面的設計增加了難度，為了可以增加這種教學方法的廣泛運用，高中老師還的對這種學習方式的優缺點進行研究討論，來確保這種教學方法在課堂講解過程中發揮出全部的作用。

參考文獻

[1]朱亮.高中通用技術教學中的過程性評價策略探索[J].基礎教育論壇，2021（20）：51-52.

[2]達冰.高中通用技術教學現狀與學科建設構想[J].求知導刊，2021（32）：26-27.

[3]顏麗.高中通用技術教學方法的創意探索[J].新教育，2021（23）：40-41.